課堂環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒的影響研究

周秘 李向陽(yáng) 王斌斌

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)也格外重視。小學(xué)教育是教育的啟蒙，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂氣氛對(duì)小學(xué)生積極學(xué)業(yè)的情緒有著非常重要的影響。情緒因素對(duì)小學(xué)生的行為，思想，情緒，學(xué)習(xí)等都有這很大的影響。在現(xiàn)如今多元智能化的世界，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生情緒對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響。但是青少年時(shí)期，正是學(xué)生情緒的不穩(wěn)定期，這種不穩(wěn)定性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)，探討課堂環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒的影響。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境因素；學(xué)業(yè)情緒；課堂氛圍

小學(xué)生的教育是教育的啟蒙，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重大時(shí)期。課堂環(huán)境因素影響著小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的認(rèn)知、意志力、自信力等會(huì)產(chǎn)生很大的影響。班級(jí)氣氛即是氛圍好的課堂，好的班級(jí)氣氛不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能使學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系融洽。班級(jí)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，它對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重大的影響。課堂環(huán)境因素對(duì)小學(xué)的學(xué)業(yè)情緒有著很大的影響。小學(xué)正是學(xué)習(xí)生涯的開始階段，小學(xué)生在班級(jí)課堂上的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)知、知識(shí)等都對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。好的班級(jí)課堂氣氛會(huì)為小學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒帶去積極的影響，建立小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。因此，要科學(xué)合理地分配小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和班級(jí)課堂氣氛，更好地提升小學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，有效帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

一、探討課堂環(huán)境因素

1.課堂氛圍的概念

課堂氛圍指的是課堂上人們對(duì)身邊的環(huán)境所表現(xiàn)的感受。包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。廣義來(lái)說(shuō)，課堂氛圍指的是班級(jí)之間，學(xué)生之間的關(guān)系，老師與學(xué)生的之間的關(guān)系，教師與教師之間的關(guān)系，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)合作氛圍等。班級(jí)氣氛展示著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和作風(fēng)，對(duì)外展現(xiàn)的是一個(gè)班的集體形象。對(duì)內(nèi)展現(xiàn)的是一種無(wú)形的力量。班級(jí)氛圍是由學(xué)生和教師形成的一個(gè)小集體，它代表著一個(gè)小型的社會(huì)體系。班級(jí)的形象代表著本班人的形象和特征。班級(jí)氛圍更是班級(jí)成員情感的寄托，精神的碰撞，思想的拼接等。因此，說(shuō)明了課堂氛圍對(duì)小學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒有著很大的影響力。

2.課堂的環(huán)境因素

良好的課堂的環(huán)境將對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響力。因此，如何使課堂環(huán)境氛圍變得更完善是現(xiàn)如今激勵(lì)教育小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重大法寶。影響班級(jí)課堂的氛圍的因素共分為以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是對(duì)課堂環(huán)境有著非常大影響力。例如：有些老師是武斷型的領(lǐng)導(dǎo)方式，武斷型的教師對(duì)課堂的進(jìn)程都有著比較武斷的領(lǐng)導(dǎo)方式，雖說(shuō)使學(xué)生能夠安安穩(wěn)穩(wěn)只為學(xué)習(xí)，但同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生心理緊張、焦慮等不好的現(xiàn)象。還有一部分教師有著一套屬于民主性的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種民主領(lǐng)導(dǎo)方式讓學(xué)生群體能夠快速帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情氣氛，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中；還有少許教師屬于放任型，雖然給學(xué)生足夠的自由，但是容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。第二，班級(jí)之間的人際關(guān)系也是課堂環(huán)境氣氛的重大因素，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，互幫互助或互斗互毆，師生之間的關(guān)系，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，從而影響著班級(jí)氣氛。積極的情緒可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極性，從而影響著小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的情緒，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)業(yè)情緒的影響因素

目前，對(duì)于學(xué)業(yè)情緒的研究，很多前輩指出學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就有著直接關(guān)系。積極的學(xué)業(yè)情緒帶動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展，消極的學(xué)業(yè)情緒將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響?，F(xiàn)如今，影響學(xué)業(yè)的因素有很多，如學(xué)術(shù)界主要從個(gè)體因素和環(huán)境因素兩方面對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響因素進(jìn)行探究。個(gè)體因素指的是學(xué)生個(gè)人在追究目標(biāo)時(shí)的失與得，最終的結(jié)果將會(huì)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生不同的影響。學(xué)生在追究目標(biāo)時(shí)所帶來(lái)的情緒改變，將直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。學(xué)生在追究目標(biāo)時(shí)，當(dāng)達(dá)到心中內(nèi)心的成功目標(biāo)，心里將會(huì)充滿自信心，想要繼續(xù)努力，為自己更高的目標(biāo)繼續(xù)努力。同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生過(guò)于自信，最終導(dǎo)致千里馬不足百里也。相反，還有一部分學(xué)生由于沒(méi)有達(dá)到自己想要的成就，導(dǎo)致喪失自信，進(jìn)一步地影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。從環(huán)境因素分析，學(xué)生在課堂上的地位，課堂上教材的安排，教學(xué)內(nèi)容的新穎，學(xué)生的積極參與，教師與學(xué)生的互動(dòng)等都直接影響著學(xué)生積極學(xué)業(yè)的情緒。學(xué)生之間互幫互助，教師與學(xué)生之間像親密的好朋友，都會(huì)間接的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的積極性。因此，無(wú)論是個(gè)人還是環(huán)境因素，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大影響。

小學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂環(huán)境因素與小學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒之間有著密切的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)充滿正能量的課堂氛圍，將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

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編輯 劉瑞彬