“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語專業(yè)微課資源建設(shè)的思考

辜帆

摘 要 微課以微型教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的目的，它是一種新型教學(xué)手段，是教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合的重要產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語專業(yè)微課資源的有效建設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量水平，具有廣闊的應(yīng)用前景。本文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語專業(yè)微課資源建設(shè)進(jìn)行深入思考，并探討英語專業(yè)微課資源建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 英語專業(yè) 微課資源 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.013

Abstract Micro-course takes micro-teaching video as the main teaching form and realizes the purpose of online teaching through computer network technology. It is a new teaching method and an important product of the organic combination of teaching content and information technology. In the era of Internet plus， the effective construction of the micro class resources of English majors can effectively stimulate students' interest in learning and improve the quality of English teaching. This paper mainly aims at the construction of the micro class resources for English majors in the era of Internet plus， and probes into the countermeasures for the construction of English majors' micro lesson resources.

Keywords "Internet +"； English major； micro class resource； construction

0 引言

近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，我們生活隨處可見微信、微博、QQ等微時(shí)代產(chǎn)物，微課作為教育領(lǐng)域的新型產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)資源的拓展和延伸，能讓各個(gè)年齡階段的學(xué)生在課外進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。微課是指教師在教學(xué)過程中以某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的單一教學(xué)，具有教學(xué)目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。微課以短視頻為主要教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、練習(xí)考查等輔助教學(xué)資源，能讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間的視頻觀看學(xué)習(xí)過程中迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。微課還具有易于傳播、容易獲取的優(yōu)勢(shì)，能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語專業(yè)微課優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為高等院校英語教學(xué)提供良好的改革創(chuàng)新條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的深遠(yuǎn)影響下，英語教師應(yīng)積極建設(shè)微課教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合，提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。微課資源在英語專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

1.1 視頻多樣，資源豐富

微課是將英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過教師授課的形式錄制成教學(xué)短視頻，能有效打破教學(xué)資源單一的局限，在教學(xué)過程中可輔以素材課件、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、練習(xí)考查等獨(dú)立又統(tǒng)一完整的教學(xué)資源；能讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)便利，容易達(dá)到既定的課程教學(xué)目標(biāo)。

1.2 內(nèi)容精細(xì)，易于獲取

微課的特點(diǎn)是“微”，即教學(xué)視頻時(shí)長短但教學(xué)內(nèi)容精細(xì)。微課教學(xué)時(shí)長一般是10-15min，視頻容量大小通常在10-50M，視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多媒體格式，如avi、wmv、mp4、rm等。師生可隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)和平板電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備流暢地觀看教學(xué)視頻，或者查看教案內(nèi)容、課件練習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等內(nèi)容。學(xué)生也有權(quán)限將微課下載到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也能根據(jù)視頻下載量和瀏覽量，對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)課、反思和研究。

1.3 主題突出，目標(biāo)明確

微課具有短小精悍、主題突出的特點(diǎn)。微課的教學(xué)目標(biāo)也較為單一，每一節(jié)微課都有一個(gè)特定的教學(xué)主題，教學(xué)內(nèi)容精簡，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)會(huì)圍繞著教學(xué)主題展開，幫助學(xué)生牢固掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，顯著提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 容易拓展，廣泛傳播

微課具有“半機(jī)構(gòu)化、半開放性”的特點(diǎn)，而且微課制作較為靈活簡易，能即時(shí)錄制生成和隨時(shí)動(dòng)態(tài)修改，學(xué)生獲取便捷；微課傳播途徑多樣，可供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、手機(jī)上隨時(shí)隨地觀看。

1.5 校本特性，創(chuàng)作靈活

微課的使用對(duì)象是學(xué)校師生，微課的出現(xiàn)是為了滿足師生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的目的。因此，微課具有鮮明的校本特性，必須充分考慮學(xué)校的硬件資源、專業(yè)特色、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，積極建設(shè)微課資源，努力研發(fā)學(xué)生感興趣的教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語專業(yè)微課資源優(yōu)化建設(shè)對(duì)策

2.1 把握微課設(shè)計(jì)原則

高等院校英語專業(yè)微課要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，提高微課資源的有效利用率，充分發(fā)揮微課的作用。英語教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)必須把握好微課的設(shè)計(jì)原則，主要有：

（1）趣味性原則。微課設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和事物認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師在講課時(shí)要選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)幽默地突出教學(xué)重點(diǎn)。由于英語專業(yè)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性較低，而且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且相對(duì)枯燥，這就要求英語教師在錄制微課時(shí)要靈活選擇教學(xué)方式，以幽默生動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，例如可引用社會(huì)重大事件、寓言故事、動(dòng)畫動(dòng)漫等引出課程內(nèi)容。

（2）應(yīng)用性原則。英語專業(yè)微課旨在幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提高學(xué)生在 “詞匯、語法、聽力、讀寫、翻譯”方面的能力，讓學(xué)生可以在具體情景中靈活運(yùn)用英語專業(yè)技能解決生活中各項(xiàng)問題。因此，微課在制作時(shí)要注重其實(shí)際應(yīng)用性。另外考慮到微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片時(shí)間學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

（3）專業(yè)性原則。英語專業(yè)微課是針對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，目的在于通過視頻教學(xué)和情景模擬培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語水平。因此，教師在制作英語微課時(shí)，所選用的情景、人物對(duì)話、主題內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際，突出教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)的專業(yè)導(dǎo)向性。

2.2 精心選擇微課內(nèi)容

英語專業(yè)微課內(nèi)容可以精選語法句式、詞匯使用、文化習(xí)俗、閱讀理解、聽說讀寫等作為教學(xué)內(nèi)容。教師選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循幾個(gè)原則：第一，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，要求教師根據(jù)教學(xué)課程將每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成各個(gè)不同教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)此明確每節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)，制作成微課視頻。第二，微課選題要生動(dòng)有趣，采用多媒體技術(shù)展示視頻、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生能迅速學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)，提高教學(xué)成效。第三，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要制作得簡單易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，積極尋求問題解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

2.3 優(yōu)化微課制作技術(shù)

為提高微課教學(xué)成效，高等院校管理者必須充分重視微課的教學(xué)作用，加大教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)力度，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)讓教師掌握微課制作技巧，提升教師的微課制作技術(shù)水平。因此，高校需要積極聘請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)人士來開展視頻制作技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)英語教師積極參加培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動(dòng)畫講解型、視頻剪輯型等視頻制作形式，加深教師對(duì)微課制作的認(rèn)識(shí)，豐富教師的微課制作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的微課制作能力，鼓勵(lì)教師制作出更多高水準(zhǔn)的微課視頻。

2.4 建立微課共享平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)的使用日益廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為微課資源的共享提供了良好發(fā)展平臺(tái)。高等院校之間應(yīng)嘗試構(gòu)建英語教育微課互聯(lián)式平臺(tái)，使各個(gè)院校的英語教師能在平臺(tái)上進(jìn)行微課制作交流、微課作品分享、微課練習(xí)發(fā)布、微課教育評(píng)價(jià)、微課應(yīng)用分析等，滿足英語教師對(duì)微課應(yīng)用的需求。只要英語教師在平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)登錄，即可完成微課建設(shè)、修改、管理、應(yīng)用、評(píng)比等工作。通過微課共享平臺(tái)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻，進(jìn)行練習(xí)測(cè)試，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成果，更有利于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況。

2.5 健全微課反饋機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為提高英語專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量，在研發(fā)微課共享平臺(tái)過程中，有必要構(gòu)建微課反饋機(jī)制，即微課開發(fā)人員在構(gòu)建微課分享平臺(tái)時(shí)應(yīng)建立完善的學(xué)習(xí)信息反饋?zhàn)硬藛?，讓學(xué)生在完成微課學(xué)習(xí)后能進(jìn)行自主測(cè)試練習(xí)，及時(shí)獲取測(cè)試成績報(bào)告，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高英語學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師在微課教學(xué)中，讓學(xué)生通過電腦、ipad、手機(jī)等設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)向教師提出自己的疑問，在線發(fā)送彈幕，便于教師及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外，教師在錄制微課后，應(yīng)認(rèn)真參考其他教師和學(xué)生微課觀后建議，并且需通過課后練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，建立完善的微課教學(xué)反饋機(jī)制，便于教師及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，提高英語專業(yè)教學(xué)水平。

3 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課資源是信息化技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新興產(chǎn)物，合理有效利用英語專業(yè)微課資源，能為學(xué)生提供更為多樣化的個(gè)性學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生自主、靈活的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)我國英語專業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須積極建設(shè)英語專業(yè)微課資源庫，將更多優(yōu)秀的微課資源整合起來，共享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，幫助英語教師拓寬教學(xué)模式，鍛煉教師的教學(xué)技能，有效提升英語專業(yè)微課應(yīng)用效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等院校英語課程改革縱深發(fā)展。

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