足球運傳停接力比賽項目設(shè)計研究

孫利劍

摘 要：為解決初中足球單元教學(xué)過程中學(xué)生技術(shù)練習(xí)方法單一、練習(xí)效果不佳的問題，闡述了在教學(xué)中通過設(shè)計運球繞桿、傳球、停球接力比賽所取得的成效。在提高初中學(xué)生足球運動水平，讓學(xué)生更多體驗到足球運動帶來的快樂與成功方面，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：運傳停；初中體育；足球教學(xué)

足球單元教學(xué)是初中體育教學(xué)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，足球運動技術(shù)眾多，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一般選擇符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點及興趣，選擇最基本的、單個的、難度較低的足球技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，而運球、傳球、停球作為足球基本技術(shù)，它的學(xué)練就成了初中足球教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、初中足球教學(xué)存在的問題

1.足球單元教學(xué)技術(shù)單一

足球運動是廣大學(xué)生喜歡的體育項目之一，而初中足球單元教學(xué)中，今天學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球，明天學(xué)腳背內(nèi)側(cè)踢球，下節(jié)課學(xué)正腳背踢球，單個動作學(xué)習(xí)時間較長，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容多，真正掌握并能運用的少，學(xué)生很少體驗到足球運動帶給他們的成功與快樂，不利于足球教學(xué)活動的開展。

2.足球單元教學(xué)練習(xí)方式單一

足球教學(xué)中，常常以練習(xí)技能為主，采用“講解—示范—練習(xí)”的技術(shù)教學(xué)模式，學(xué)運球技術(shù)就練運球，學(xué)傳球技術(shù)動作就只練傳球，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的練習(xí)興趣不長久，練習(xí)比較被動，長此以往，不僅影響學(xué)生技能的掌握，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，更無法使學(xué)生足球水平有實質(zhì)性提高。

3.足球單元教學(xué)評價單一，忽視“用”

初中足球教學(xué)評價中多采用考試的方式，以技術(shù)評價為主。例如傳球，評價時，多以強調(diào)身體形態(tài)、觸球部位、傳球方向等為主，學(xué)生依次完成考試，老師給出分數(shù)。這種方式，忽視了學(xué)生技術(shù)的運用能力，因此出現(xiàn)了學(xué)生考試通過但不會踢球的現(xiàn)象。

二、初中足球教學(xué)以賽代練的優(yōu)勢基礎(chǔ)

以賽代練是指用比賽替代練習(xí)。在足球教學(xué)中以賽代練，打破傳統(tǒng)的單一技術(shù)練習(xí)方法，為枯燥的練習(xí)注入活力，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足，從而激發(fā)學(xué)生認真練習(xí)的熱情，提高練習(xí)興趣。

三、運傳停接力比賽項目設(shè)計

脫離比賽的足球教學(xué)不會收到理想的教學(xué)效果，也不可能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為改變足球教學(xué)中學(xué)生技術(shù)練習(xí)方式單一、練習(xí)興趣不長久現(xiàn)象，在教學(xué)中，先設(shè)計了綜合多項技術(shù)的比賽項目，通過教學(xué)實踐，切實讓學(xué)生體驗到足球帶來的成功與快樂，切實提高學(xué)生足球水平，具體方法如下：

場地與器材：足球場 8米×30米，具體見下圖一。

人員：每隊男、女生各5～7名

比賽規(guī)則：聽到口令（預(yù)備、鳴哨揮旗）開始計時，第一名隊員從起始線出發(fā)，向前依次運球繞桿前進，繞過折返線標(biāo)志桿后再依次繞桿返回，繞過標(biāo)志桿A后可以傳球給同伴，同伴在等候區(qū)接球后從起始線標(biāo)志桿異側(cè)出發(fā)（標(biāo)志桿左側(cè)接球，繞過標(biāo)志桿從右側(cè)出發(fā)），依次進行，完成所有隊員的運球接力，最后一名隊員與球整體過起始線停表，比賽成績精確到0.01秒。

注意事項：漏繞標(biāo)志桿的處理，由該隊員將球帶回漏繞標(biāo)志桿處重新出發(fā)，否則加每竿5～10秒；碰倒標(biāo)志桿的處理，由該隊員扶起后重新出發(fā)；運球超出運球區(qū)，并影響其他隊比賽，則取消該隊成績；不得出現(xiàn)手球，否則取消比賽成績。

四、運傳停接力比賽價值

1.運、傳、停組合，活化技術(shù)價值

運傳停接力比賽，看似是將足球單元教學(xué)中運球技術(shù)、傳球技術(shù)、停球技術(shù)簡單組合在一起，實際上，學(xué)生在參加比賽過程中，首先要熟練掌握運球、傳球、停球技術(shù)，其次是要在運動中能熟練運用，技術(shù)不再是死板的技術(shù)，而是活的技能，這樣學(xué)生才能體會到不斷練習(xí)技術(shù)的價值。

2.促使學(xué)生自覺練習(xí)，相互學(xué)習(xí)

突出學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。初中生好勝心強，好面子。運傳停接力比賽中失利的隊伍會總結(jié)、反省，自覺強化薄弱技術(shù)練習(xí)，會相互指點、督促練習(xí)，爭取比賽勝利。而這種自發(fā)的練習(xí)，能持續(xù)較長時間，促使學(xué)生較好地掌握技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣與熱情。

3.練習(xí)方式由個體練習(xí)轉(zhuǎn)化成集體練習(xí)，提高參與人數(shù)

運傳停接力比賽，使單個學(xué)生的技術(shù)練習(xí)變成集體技術(shù)練習(xí)，以往單個學(xué)生練習(xí)時會偷懶或敷衍了事的現(xiàn)象不復(fù)存在，學(xué)生按組練習(xí)，做到全員參與，參與人數(shù)增多，更提高了學(xué)生練習(xí)的實效。

4.學(xué)會關(guān)注，學(xué)會配合

運傳停接力比賽是集體項目，要在比賽中取得勝利，除了繞桿運球要熟練、不失誤以外，接力時，前一名同學(xué)傳球要準(zhǔn)，后一名學(xué)生停球要穩(wěn)，同學(xué)間要相互關(guān)注，相互配合，運傳停接力比賽創(chuàng)造出更多的團隊合作機會，在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作精神。

5.評價方式多樣化

運傳停接力比賽的運用，評價時由原先單個技術(shù)評價變成將運傳停三個技術(shù)組合在一起，豐富了足球單元教學(xué)技術(shù)評價的模式。在評價時，可以采用考核個人完成單趟時間進行個體評價，也可以采用考核團隊完成時間進行評價，還可以采用個體與集體相結(jié)合的方式。評價方式的多樣化，不僅促使個體掌握技術(shù)，更培養(yǎng)了學(xué)生樹立團隊意識，凝聚團隊。

五、實施效果與建議

1.激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

通過一段時間的足球運傳停接力比賽的實施，在足球教學(xué)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生練習(xí)時，練著練著停下來的少了；針對某一動作，自己在邊上琢磨體會的多了；學(xué)生獨自練習(xí)的少了，相互間交流的多了。學(xué)生練習(xí)的興趣更濃，參與的主動性、積極性都有較大改觀，特別是女生主動參與的增多，練習(xí)的效果更好。

2.同伴關(guān)系變化，充分發(fā)揮足球特長生的積極作用

以往學(xué)生進行技術(shù)動作練習(xí)時，多以個人或幾人一組的形式，采用運傳停接力比賽形式后，學(xué)生相互指點、相互交流現(xiàn)象明顯增加。一次比賽前的練習(xí)時間，一位男生跑到我面前說：“我要換隊！”我一聽，其實心里基本知道原因了，這名男生是足球特長生，各種技術(shù)動作在小學(xué)就已練得比較嫻熟，而他所在的隊伍，大部分學(xué)生運傳停的技術(shù)比較生疏，前幾次的比賽中，小組成員狀況頻出，一次也沒獲勝過。于是，我就問他：“為什么要換隊呢？”他也很直接地回答：“郁悶，一次都沒贏過，沒面子！”我笑著對他說：“你們組是弱了點，不過如果通過你的指導(dǎo)，你的隊伍獲勝了，你的價值才能更好體現(xiàn)，你不是更有面子嗎？”他聽完，想了想，說：“老師，我明白了?！闭f完，跑回隊伍，開始認真指點同學(xué)，并且督促同學(xué)抓緊多練，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他所在隊的成績不斷上升，終于在一次比賽中取得了勝利，他高興得跳了起來，我及時對他進行了表揚。后來他所在的組不斷獲勝，就給他換了個組，繼續(xù)發(fā)揮他的作用。實踐表明，與老師指導(dǎo)相比，學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)更容易被學(xué)生所接受，更能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足與問題。在運傳停接力比賽實施過程中，通過引導(dǎo)，學(xué)生相互埋怨的情況漸漸消失，取而代之的是相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互鼓勵，學(xué)生間相互加油、鼓勵的聲音也多起來了，課堂練習(xí)氛圍逐漸濃厚。

3.促進學(xué)生心理成熟，提高社會適應(yīng)性

通過運傳停接力比賽，學(xué)生在不斷的比賽中，有了更多的展示機會，逐漸適應(yīng)比賽，磨煉了膽識，不斷積累比賽的經(jīng)驗，對失敗的承受能力不斷增強，團隊意識不斷增強，相互交流、合作增多，對班集體建設(shè)起到了促進作用。

4.具體成果

學(xué)生的足球水平有了切實提高，學(xué)生體驗到了足球帶來的成功與快樂。發(fā)掘了一批在足球方面有特長的學(xué)生，我校近幾年參加縣初中生足球比賽，男、女生均取得優(yōu)異成績，縣陽光體育運動會的足球比賽獲得第一名，學(xué)校被評為足球特色學(xué)校。

5.建議

運傳停接力比賽實施過程中，教師首先要根據(jù)班級學(xué)生男女生比例、足球水平、綜合能力等情況，進行科學(xué)教學(xué)分組，各組的水平能力要基本相近，如此，有利于激發(fā)學(xué)生競爭興趣。其次，分組隊伍基本固定，設(shè)立組長，教師要密切觀察每組的表現(xiàn)，及時處理小組中出現(xiàn)的各式各樣的問題，特別是小組成員間出現(xiàn)的矛盾，要妥善處理，努力讓小組成為一個團結(jié)、積極、向上的集體。最后，要設(shè)立考核、評價、獎勵機制，每次比賽后，要對學(xué)生表現(xiàn)進行及時點評，既是對一階段表現(xiàn)突出的小組的一種肯定，也鞭策其他組積極努力。

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編輯 趙飛飛