撐思維長(zhǎng)篙向素養(yǎng)更深處漫溯

解立云 韓志輝 王金剛

摘 要：2018年中考道德與法治的試題，以學(xué)科知識(shí)為題材，著力檢驗(yàn)考生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。該套試題堅(jiān)持能力意識(shí)和品格導(dǎo)向，發(fā)揮了為未來(lái)學(xué)界鑒別人才的功能，實(shí)現(xiàn)了一次優(yōu)質(zhì)的師生對(duì)話(huà)。

關(guān)鍵詞：中考；道德；法治

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2019）08-0011-05

2014年“核心素養(yǎng)”一詞漸入我們的視野，到2016年中國(guó)基礎(chǔ)教育正式邁入“核心素養(yǎng)”新時(shí)代。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是素質(zhì)教育在新時(shí)期的進(jìn)一步深化。著名的課改專(zhuān)家余文森先生指出，考試評(píng)價(jià)如果在方向和內(nèi)容上與教學(xué)不一致，教學(xué)就會(huì)陷入無(wú)序狀態(tài)，核心素養(yǎng)的形成便無(wú)從談起。考試評(píng)價(jià)改革是讓核心素養(yǎng)落地的最直接、最重要的保障。2018年河北中考文綜道德與法治考題，貫徹以核心素養(yǎng)為本的命題理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)思辨的題目情境，啟發(fā)考生運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科能力，施展常規(guī)思維和非常規(guī)思維，向核心素養(yǎng)的更深處，進(jìn)行自我思考與探索。

一、設(shè)置題中題——走向思維的深度化

設(shè)問(wèn)的思維性和開(kāi)放性是近年來(lái)河北中考文綜命題緊緊把握的方向，是發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求之一。從學(xué)習(xí)者的角度看，提升思辨、推斷、想象、聯(lián)想等方面的能力遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，而這些思維能力只能在解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)。2018年中考試題在命制時(shí)加大了設(shè)問(wèn)的思維深度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有深度的問(wèn)題，考查學(xué)生的思維邏輯，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考。

【例1】24.回應(yīng)訴求，感受文明。

材料一：近年來(lái)，全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展的“機(jī)動(dòng)車(chē)不禮讓斑馬線(xiàn)”專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)收效明顯，回應(yīng)了公眾訴求。下面是一組“關(guān)注斑馬線(xiàn)治理，呵護(hù)斑馬線(xiàn)文明”宣傳圖片。

法律連線(xiàn)

第四十七條機(jī)動(dòng)車(chē)行經(jīng)人行橫道時(shí)，應(yīng)當(dāng)減速行駛；遇行人正在通過(guò)人行橫道，應(yīng)當(dāng)停車(chē)讓行。機(jī)動(dòng)車(chē)行經(jīng)沒(méi)有交通信號(hào)的道路時(shí)，遇行人橫過(guò)道路，應(yīng)當(dāng)避讓。

——摘自《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》

材料二：吸煙有害健康，已經(jīng)成為婦孺皆知的常識(shí)，公眾對(duì)二手煙危害的認(rèn)識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)明顯提高，對(duì)目前室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境的滿(mǎn)意度普遍較低。室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境成為公眾訴求。

（1）據(jù)圖一及“法律連線(xiàn)”得到的啟示，選取一個(gè)角度，提出實(shí)現(xiàn)室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境的設(shè)想。（4分）

【賞析】本設(shè)問(wèn)是一個(gè)蘊(yùn)含設(shè)問(wèn)的設(shè)問(wèn)，答案不能從情境直接得出，需要先突破“啟示”和“角度”兩個(gè)問(wèn)題：據(jù)圖一“車(chē)讓人”的相關(guān)信息得出“啟示”；由啟示進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)而確定“角度”。這樣的設(shè)問(wèn)方式為考題增加了思考難度，考生在解題時(shí)思維要“連續(xù)轉(zhuǎn)彎”：圖一及“法律連線(xiàn)”的啟示是什么，我從啟示中能得出的角度有哪些，我由此件事的啟示如何過(guò)渡到彼件事的設(shè)想。上述思維的難度在于理清兩起事件之間的聯(lián)系：圖一漫畫(huà)中“車(chē)讓人”事件涉及執(zhí)法者與公民，法律連線(xiàn)則從立法角度加以補(bǔ)充。解決“車(chē)讓人”問(wèn)題，應(yīng)從法律的產(chǎn)生、落實(shí)、踐行等全面思考。另外，學(xué)生還要突破“設(shè)想”一詞本身具有的語(yǔ)義陷阱：“設(shè)想”非空想，需要相關(guān)部門(mén)從實(shí)際出發(fā)，拿出具體可行的辦法來(lái)，并對(duì)效果做出預(yù)測(cè)。綜上思考，國(guó)家為禁煙立法，以提供法律保障；執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)吸煙者嚴(yán)懲以維護(hù)法律尊嚴(yán)；公眾要學(xué)法知法，自覺(jué)守法，為共謀健康生活而盡一己之力。

一道“設(shè)想”題目，融入了求同求異思維，讓考生在同一情境中學(xué)會(huì)用發(fā)散思維找不同，又要在不同情境下類(lèi)比相似找聯(lián)系；這一過(guò)程不僅展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷、探索創(chuàng)新的思維表達(dá)，更滲透了對(duì)考生法治意識(shí)、理性精神和公共參與素養(yǎng)的思考和引領(lǐng)。

【例2】25.話(huà)說(shuō)憲法，感悟法治。

材料一：一切立法活動(dòng)都必須以憲法為準(zhǔn)繩，不得與憲法的規(guī)定、憲法的原則、憲法的精神相違背，必須在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)依法立法。

——全國(guó)政協(xié)委員李保平

相關(guān)鏈接

十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議議程第四項(xiàng)是審議憲法修正案（草案），第七項(xiàng)是審議監(jiān)察法（草案）。

（1）用材料一的觀點(diǎn)解釋十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議議程安排。（3分）

【賞析】本題同樣設(shè)置了連環(huán)問(wèn)：考生首先要準(zhǔn)確理解材料一，形成觀點(diǎn)以作為解釋后面內(nèi)容的理論依據(jù)，還要明晰“相關(guān)鏈接”中十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的議程。據(jù)材料一“一切立法活動(dòng)必須在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)依法立法”，意在考查“憲法具有最高的法律效力”這一基本知識(shí)；再由相關(guān)鏈接“議程中第四項(xiàng)和第七項(xiàng)的內(nèi)容”聯(lián)想到憲法與監(jiān)察法（草案）的關(guān)系。綜上：憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，監(jiān)察法的制定必須依據(jù)憲法。按題目要求回歸材料，得出“先審議憲法，后審議監(jiān)察法?！边@道“解釋”類(lèi)的題目，因附加條件的出現(xiàn)，連帶考查了學(xué)生的理解、應(yīng)用、轉(zhuǎn)換、表達(dá)等多種學(xué)科能力。解一道題，須讓思考變得更深刻，背后映射的更是學(xué)生對(duì)國(guó)家政治文明健康發(fā)展和我國(guó)法治建設(shè)成效的認(rèn)同。

上述兩題，學(xué)生均應(yīng)用自然的文字推理，聯(lián)系道法的學(xué)科邏輯，將對(duì)題目的處理，演繹為對(duì)思維的步步推進(jìn)，素養(yǎng)蘊(yùn)于思考深處，逐步發(fā)展。

二、概括文意——引向知識(shí)的整體化

21世紀(jì)教育改革的重要趨勢(shì)是基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的課程整合，順應(yīng)這一趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)科大概念，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方式完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，并能夠在不同學(xué)科和方法的相互交叉與整合中修煉綜合能力。實(shí)現(xiàn)以本學(xué)科為基點(diǎn)，通過(guò)典型的社會(huì)生活情境，從學(xué)生成長(zhǎng)需求出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，是落實(shí)核心素養(yǎng)的基本策略之一。2018年中考文綜考題順勢(shì)而為，關(guān)注學(xué)科間以及學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的滲透與整合，在三道問(wèn)答題的最后一問(wèn)，均設(shè)概括歸納類(lèi)題目，引導(dǎo)考生運(yùn)用多學(xué)科能力解決本學(xué)科問(wèn)題。

【例3】24.回應(yīng)訴求，感受文明。

試題背景見(jiàn)例一。

（3）據(jù)以上材料及問(wèn)題，概括解決公眾訴求對(duì)社會(huì)的影響。（2分）

【例4】25.話(huà)說(shuō)憲法，感悟法治。

材料一：一切立法活動(dòng)都必須以憲法去為準(zhǔn)繩，不得與憲法的規(guī)定、憲法的原則、憲法的精神相違背，必須在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)依法立法。

——全國(guó)政協(xié)委員李保平

相關(guān)鏈接

十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議議程第四項(xiàng)是審議憲法修正案（草案），第七項(xiàng)是審議監(jiān)察法（草案）。

材料二：作為一名人民法官，要對(duì)憲法法律始終保持敬畏之心，帶頭在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，嚴(yán)格依照法定權(quán)限、規(guī)則、程序展行職責(zé)，做到心中高懸法紀(jì)明鏡、手中緊握法紀(jì)戒尺，知曉為官做事尺度。

——廣州市增城區(qū)人民法院院長(zhǎng)蔣偉

材料三：幾年前，我進(jìn)駐起日村普法。當(dāng)時(shí)，村里亂象頻現(xiàn)：基層選舉被宗教勢(shì)力滲透，拉票賄選、使用暴力解決糾紛時(shí)有發(fā)生。我便從宣講憲法開(kāi)始……經(jīng)過(guò)努力，情況得到了根本性好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在村里的大小事務(wù)，都能在法治的軌道上運(yùn)行。

——廣東卓凡律師事務(wù)所律師徐向輝

（4）概括上述材料及問(wèn)題共同體現(xiàn)出的法治要求。（2分）

【賞析】這兩題都要求考生先讀懂材料，然后根據(jù)不同的主題談?dòng)绊懀匆笮纬筛爬?。完成題目分三步：讀懂材料、篩選信息、生成答案。前兩步的實(shí)現(xiàn)基于語(yǔ)文學(xué)科閱讀思考的技巧，如24（3），據(jù)“公眾訴求”一詞，從材料篩選出“關(guān)注治理，呵護(hù)文明”這一信息；25（4），據(jù)‘法治要求一詞篩選出“依法立法，依法做事”。最后的答案生成須使用術(shù)語(yǔ)完成知識(shí)的遷移，即24（3）為“促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)公平正義”；25（4）為“有法必依，憲法權(quán)威”。從認(rèn)知加工的角度來(lái)說(shuō)，閱讀、思考、表達(dá)是完成所有學(xué)科學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是形成核心素養(yǎng)的必要因素?；乜磧深}，身著道德與法治的外衣，實(shí)則指向大文科素養(yǎng)的積淀，閱讀表達(dá)基本功在這學(xué)科大融合時(shí)代的重要意義一覽無(wú)遺。

【例5】28.閱讀材料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題。

材料二：多年來(lái)，國(guó)歌所承載的愛(ài)國(guó)情懷、憂(yōu)患意識(shí)和奮勇前行的民族精神深入人心，但社會(huì)生活中時(shí)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一些人在奏唱國(guó)歌時(shí)嬉笑打鬧：一些人把國(guó)歌設(shè)置為手機(jī)鈴聲：一些人把國(guó)歌當(dāng)成促銷(xiāo)活動(dòng)熱鬧曲。2017年9月1日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十九次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》，國(guó)歌有了法律保障。

法律連線(xiàn)

第三條 中華人民共和國(guó)國(guó)歌是中華人民共和國(guó)的象征和標(biāo)志。

一切公民和組織都應(yīng)當(dāng)尊重國(guó)歌，維護(hù)國(guó)歌的尊嚴(yán)。

第七條 奏唱國(guó)歌時(shí)，在場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)肅立，舉止莊重，不得有不尊重國(guó)歌的行為。

第八條 國(guó)歌不得用于或者變相用于商標(biāo)、商業(yè)廣告……不得作為公共場(chǎng)所的背景音樂(lè)等。

——摘自《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》

材料三：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”“萬(wàn)山叢中，抗日英雄真不少；青紗帳里，游擊健兒逞英豪《黃河大合唱》中所歌唱的，是八路軍東渡黃河、飲馬太行抗擊日寇的堅(jiān)定決心，是全民族覺(jué)醒、同日寇抗戰(zhàn)到底的不屈精神。這樣一部經(jīng)典歌曲卻被一些人惡搞，低俗的歌詞、夸張的表演，引起大多數(shù)觀眾的憤怒和斥責(zé)。

（5）據(jù)以上材料及問(wèn)題，歸納當(dāng)代培育民族精神的途徑。（3分）

【賞析】本題要完成歸納，有兩步驟：篩選與主題相關(guān)的信息，由每一例具體的生活事實(shí)概括特殊原理；完成從個(gè)別到普遍的推理。這兩步需要學(xué)生具備扎實(shí)的閱讀以及提取信息的能力，能從復(fù)雜的材料信息中去粗取精，提煉關(guān)鍵信息。其中，材料一展示的是經(jīng)典傳統(tǒng)的革命歌曲，材料二表達(dá)的是對(duì)國(guó)歌的法律保障，材料三挖掘的是紅歌的文化內(nèi)涵，其中有部分人為的破壞，對(duì)詞意的曲解，考生需要對(duì)比出普遍的規(guī)律，即真理不容質(zhì)疑，歷史不可遺忘，美德不會(huì)消亡，法治不許踐踏等?？忌纬傻恼w認(rèn)知可以一語(yǔ)中的，形成此認(rèn)知的歸納能力，也正是道法學(xué)科對(duì)素養(yǎng)要求的精髓。

上述三題的共性即以學(xué)生的有效閱讀為基點(diǎn)，挖掘材料關(guān)鍵信息，形成基本認(rèn)知；對(duì)基本認(rèn)知利用道德與法治術(shù)語(yǔ)進(jìn)行“包裝”，生成答案。由此，可以看到2018年命題已從關(guān)注對(duì)教材知識(shí)的理解、復(fù)制、反應(yīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、解讀、感悟。受這一啟發(fā)，在高考改革背景下的大語(yǔ)文時(shí)代，教師不得不思考，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多角度、多維度、系統(tǒng)性、綜合性的知識(shí)和多方面的能力，去解決復(fù)雜不確定的實(shí)際問(wèn)題。

三、情境設(shè)置——助力成長(zhǎng)的多元化

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)和技能，但單純的知識(shí)和技能不等于素養(yǎng)；只有把它們置身于一定的情境中，用于問(wèn)題的解決，才是真正素養(yǎng)的體現(xiàn)。2018中考道德與法治試題，以情境創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)思考的原點(diǎn)，使考生在耳熟能詳?shù)纳钍录?，剖析知識(shí)、幸福體悟、收獲成長(zhǎng)，既符合課標(biāo)的要求，又能讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的體液中汲取營(yíng)養(yǎng)。

第1題，觸動(dòng)學(xué)生身邊隨處可見(jiàn)的板報(bào)內(nèi)容，在“學(xué)習(xí)十九大，啟航新時(shí)代”的主題下，植入了“新時(shí)代及習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想、我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主要矛盾的新變化”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注國(guó)家發(fā)展，積極參與政治生活，增強(qiáng)公民意識(shí)。

第5題，展望現(xiàn)代化的中國(guó)鄉(xiāng)村，其飛速發(fā)展是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一個(gè)縮影，這得益于中國(guó)科技的進(jìn)步、農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的提高。而這些元素中，也蘊(yùn)涵了我國(guó)大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的功績(jī)。有這些成就，國(guó)人不得不感嘆偉大的黨與偉大的策略，政治認(rèn)同悄然而生。與此同時(shí)，更應(yīng)清醒地看到：中國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，全面小康目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，前行路上，任重而道遠(yuǎn)，國(guó)人更應(yīng)樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)。

第6～7題：在“種樹(shù)植綠”的背景中，國(guó)家層面的意義是改善生態(tài)、凈化空氣、建設(shè)美麗中國(guó)；人與自然關(guān)系層面，塞罕壩生態(tài)變遷讓全社會(huì)看到人類(lèi)積極主動(dòng)、善待自然的可持續(xù)發(fā)展理念。美麗中國(guó)的建設(shè)目標(biāo)漸行漸近。

第8～10題：在“傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”的語(yǔ)境里，“有錢(qián)沒(méi)錢(qián)，回家過(guò)年”唱出了人們對(duì)親情鄉(xiāng)情的心聲、對(duì)闔家團(tuán)圓的企盼；春運(yùn)變化見(jiàn)證的是我國(guó)改革開(kāi)放40年經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高；“年魅力”吸引“洋粉絲”，彰顯了中華文化自信，印證了對(duì)外開(kāi)放正確展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)際影響力的增強(qiáng)。面對(duì)如此日益強(qiáng)大的國(guó)家，民族自豪感油然而生。

第22～23題，取材于壯族自治區(qū)成立40周年的大背景，考生透過(guò)情境，置身于“壯族三月三”假日歌節(jié)的歡樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)壯族的少數(shù)民族風(fēng)情、感受民族之間彼此尊重的親密關(guān)系、完成民族文化的歷史傳承，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前民族團(tuán)結(jié)局面倍加珍惜。

上述題目，以重大會(huì)議、鄉(xiāng)村振興、種樹(shù)植綠、傳統(tǒng)節(jié)日、民族節(jié)慶等為主題，創(chuàng)設(shè)板報(bào)、文化旅游、網(wǎng)上熱議等多樣情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)、傳承民族文化、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)等多元情感。動(dòng)態(tài)情境，如運(yùn)轉(zhuǎn)鏈條，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題涌動(dòng)也隨之點(diǎn)點(diǎn)相連，層出不窮。主題藏于情境，情感發(fā)于自然。

第2題，凡人善舉在舉手投足間：熱心引路，送一杯水，貼張字條，都反映了一個(gè)人高尚的道德境界，傳遞出社會(huì)正能量，促進(jìn)良好的社會(huì)風(fēng)尚的形成，讓弘揚(yáng)“友善、和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀擲地有聲。

第3題：社會(huì)鏡頭下一例普通的執(zhí)法案件，執(zhí)法者嚴(yán)格執(zhí)法，卻被群眾查證同樣有違法事實(shí)；小小的法治事件背后，道出的是中國(guó)法治社會(huì)下的“平等”理念，無(wú)論是誰(shuí)，合法權(quán)利平等地受保護(hù)，違法行為平等地受追究，法律面前人人平等。該事件也反映出公民的法治觀念正不斷增強(qiáng)，用法治思維處理問(wèn)題正成為時(shí)尚。

第4題：受到“人渣”“不會(huì)有好下場(chǎng)”的辱罵后，丁某的維權(quán)途徑成為本情境中關(guān)注的焦點(diǎn)。若采用同樣辱罵他人、以暴制暴的方式，會(huì)涉嫌違法，不可取；對(duì)方辱罵丁某，尚未造成嚴(yán)重后果，情節(jié)尚不足以追究其刑事責(zé)任的程度。因此起訴對(duì)方侵害了自己的名譽(yù)權(quán)。丁某依法維權(quán)的這一過(guò)程，體現(xiàn)了“公平”“法治”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。

以道德與法治知識(shí)解釋生活事件，詮釋行動(dòng)，是上述考題的共點(diǎn)。凡人善舉、執(zhí)法守法、依法維權(quán)，不過(guò)是法治生活一個(gè)個(gè)細(xì)小鏡頭，卻映射出學(xué)生對(duì)“平等”“公平”“法治”等價(jià)值理念的內(nèi)化。原國(guó)家教育委員會(huì)副主任柳斌在以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題的2016中國(guó)教育明德論壇開(kāi)幕式致辭中指出：“核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，更為核心的是品德素養(yǎng)”。身邊人，周邊事，固然有他們多態(tài)的生存之道，然而，道德與法治這兩種規(guī)則，卻不可逾越。在生命、生存、生活的維度圈，以人的行動(dòng)來(lái)圖畫(huà)路徑，圖畫(huà)到的社會(huì)半徑，就是一道試題的溫度。試題海涵了人的行為，才能目視到他們多元的成長(zhǎng)。當(dāng)情境浸潤(rùn)情感，就如潛風(fēng)潤(rùn)物之雨，讓知識(shí)融化在生活里，讓智慧閃爍在情境處，于無(wú)聲中叩鳴心弦，情之愈真，感之愈切。不同的生活情境、多元的觀察角度，一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的案例引領(lǐng)學(xué)生在價(jià)值沖突中深化理解、在鑒別中提高認(rèn)識(shí)、在探究活動(dòng)中拓展視野，核心素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生心中。

在核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展的今天，一紙考卷，已融入了認(rèn)知、思維、情感等多種價(jià)值元素。學(xué)生成長(zhǎng)、成熟、成才的每一步，都是師生與生命完成價(jià)值對(duì)話(huà)的過(guò)程，無(wú)論何時(shí)，教師都應(yīng)以素養(yǎng)為先。