學(xué)習(xí)在生活中發(fā)生　學(xué)生在活動中成長

齊國強(qiáng)

摘?? 要：綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合地域特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)在生活中發(fā)生，讓學(xué)生在活動中成長。要落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)，體現(xiàn)教育的完整性，并在活動中突出評價(jià)的多元化?！帮L(fēng)箏”主題綜合實(shí)踐活動能為學(xué)生創(chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)場景，使其綜合學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;風(fēng)箏;跨學(xué)科;實(shí)踐性

中圖分類號：G622.42?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2019）01-0046-04

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，培養(yǎng)綜合性人才正在成為教育發(fā)展的新方向。開展綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特征是“回歸生活，立足實(shí)踐，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)開放?！币虼?，綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合地域特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)在生活中發(fā)生，學(xué)生在活動中成長。

學(xué)校從2000年開始舉行風(fēng)箏比賽，每年一屆，至今已經(jīng)十九屆。學(xué)校曾經(jīng)榮獲邢臺市風(fēng)箏放飛賽團(tuán)體第一名的好成績，每年的風(fēng)箏節(jié)是學(xué)生期待的時(shí)刻。風(fēng)箏對于每一位師生并不陌生，更有一種親切感。設(shè)計(jì)以“風(fēng)箏”為主題的綜合實(shí)踐活動，不僅是學(xué)生最為熟知，更是便于統(tǒng)籌各科知識和能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在活動中進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

一、在風(fēng)箏主題活動中落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)

風(fēng)箏起源于中國，是由古代勞動人民于春秋時(shí)期發(fā)明的，至今已有兩千多年的歷史。我國人民通過風(fēng)箏的圖案形象，寄托喜慶如意和吉祥祝福之意，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗。學(xué)校通過安排“知風(fēng)箏”“說風(fēng)箏”“畫風(fēng)箏”等一系列活動，培養(yǎng)了學(xué)生的中華民族認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)生在畫風(fēng)箏、寫風(fēng)箏中抒發(fā)自己的理想和心愿，把自己的情感融入到風(fēng)箏的各種活動中。

放風(fēng)箏是一項(xiàng)需要兩人合作完成、有益身心健康的活動。學(xué)校的風(fēng)箏比賽每組兩名選手，一個(gè)是放飛手、一個(gè)是助飛手，兩人配合默契，才能放飛成功。同時(shí)，以班級為單位的比賽，學(xué)生為選手加油助威，也增強(qiáng)了班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和組織觀念?；顒又?，設(shè)計(jì)了多個(gè)需要學(xué)生通過動手進(jìn)行的實(shí)踐活動，如手工設(shè)計(jì)與制作的活動：自制風(fēng)箏、手繪風(fēng)箏、設(shè)計(jì)風(fēng)箏手抄報(bào)等，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、創(chuàng)意物化能力。

二、在風(fēng)箏主題活動中體現(xiàn)教育的完整性

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)化了新型課程的形態(tài)建構(gòu)，學(xué)校將探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式與少先隊(duì)活動、傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、綜合實(shí)施，使不同活動的要素彼此滲透、融會貫通，讓活動效果最大化。課程與活動的結(jié)合、精神提升與情感抒發(fā)融合、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與制作放飛體驗(yàn)的連接，使這項(xiàng)主題活動做到條塊結(jié)合、有序開展，真正體現(xiàn)了教育的綜合性、系統(tǒng)性和完整性。

（一）多種學(xué)習(xí)途徑，了解風(fēng)箏文化

“風(fēng)箏”主題綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏”這一主題，通過多種感知途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、看、思等活動中了解了風(fēng)箏文化，感受到這一傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力。

為了讓學(xué)生了解風(fēng)箏文化，學(xué)?！靶切腔鹁妗彪娨暸_專門制作了關(guān)于“風(fēng)箏”的專題電視片。學(xué)生通過觀看，了解了風(fēng)箏的起源和演變的歷史，明白了風(fēng)箏的制作過程，還知道了在放風(fēng)箏過程中如何注意安全。同時(shí)，學(xué)生利用經(jīng)典誦讀課程和“課前三分鐘”，講風(fēng)箏故事傳說，朗讀關(guān)于風(fēng)箏的詩歌、散文等，鍛煉了口語表達(dá)能力和朗讀能力，并感受到了風(fēng)箏在文學(xué)作品中的意義?？茖W(xué)課上，學(xué)生通過聽講、觀看視頻、親手操作，學(xué)習(xí)了風(fēng)箏的分類、構(gòu)造和飛行原理，掌握了放風(fēng)箏的科學(xué)方法。

（二）多個(gè)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

本次活動以“風(fēng)箏”為主題，讓學(xué)生通過各種形式的實(shí)踐活動，動手動腦、親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了多種能力?！帮L(fēng)箏”主題綜合實(shí)踐活動，打破了學(xué)科的界限，將各學(xué)科知識能力進(jìn)行融合，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)……學(xué)生在各科課堂上都經(jīng)歷了不同角度的學(xué)習(xí)，但彼此之間又都互相聯(lián)系和影響，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。

英語課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于風(fēng)箏和飛翔的單詞和句型，學(xué)生用英語解說制造過程，同時(shí)還制作了一面面風(fēng)箏模型，學(xué)唱了關(guān)于風(fēng)箏的英文歌曲。音樂組教師結(jié)合教材資源，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)了多首關(guān)于風(fēng)箏的歌曲，讓風(fēng)箏在美妙的歌聲中飛翔。美術(shù)課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下畫出各色各樣飛舞著的“風(fēng)箏圖”;美術(shù)特色班的學(xué)生則在空白風(fēng)箏上設(shè)計(jì)、繪畫。在繪畫的過程中，提高了學(xué)生的想象能力和造型能力，培養(yǎng)了審美情趣。一面面五顏六色的風(fēng)箏飛到了紙上，也飛到了學(xué)生的心里。

作為一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，和家長一起制作風(fēng)箏，深受學(xué)生和家長的歡迎。和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)自己喜愛的風(fēng)箏樣式，從搭骨架到糊紙面，從繪制圖案到美化裝飾，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也促進(jìn)了父母和孩子的情感交流。這溫情的一幕，在孩子的成長過程中留下了溫馨美好的記憶。

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是簡單地將各學(xué)科知識進(jìn)行疊加，而是要進(jìn)行融會貫通?！毒V要》指出：“在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用各門學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深?！币晕迥昙壍囊还?jié)《風(fēng)箏中的數(shù)學(xué)課》為例，展現(xiàn)了如何實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。

課前，教師布置學(xué)生動手制作風(fēng)箏，進(jìn)行創(chuàng)意物化實(shí)踐。上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)箏中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理出“分?jǐn)?shù)表示、旋轉(zhuǎn)、平面圖形面積、平移對稱”等相關(guān)問題;隨后，教師讓學(xué)生以風(fēng)箏為研究對象，進(jìn)行測量、計(jì)算，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題;最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，將數(shù)學(xué)與美術(shù)結(jié)合，設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏圖案，而且給自己的風(fēng)箏命名并做簡介?！笆馈薄皥F(tuán)團(tuán)圓圓”“魚躍龍門”等一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的名字，加上學(xué)生的簡單介紹，無疑是對學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力很好的訓(xùn)練。

三、在風(fēng)箏主題活動中突出評價(jià)的多元化

活動的評價(jià)事關(guān)活動的效果，同時(shí)也事關(guān)學(xué)生對活動的認(rèn)識與感受。活動的評價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生成長為導(dǎo)向，了解學(xué)生的個(gè)性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，避免評價(jià)過程中只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象。我們注重對學(xué)生作品進(jìn)行深入分析和研究，挖掘其背后蘊(yùn)藏著的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和體驗(yàn)。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，學(xué)校為學(xué)生提供了多個(gè)展示平臺，分享、評價(jià)豐富學(xué)習(xí)成果?！帮L(fēng)箏”主題綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了真實(shí)而鮮活的寫作素材，學(xué)生把對風(fēng)箏的理解和感悟訴諸筆端。風(fēng)箏，象征著理想和希望，也代表著快樂和飛翔。同時(shí)，風(fēng)箏和線、風(fēng)的關(guān)系，也充滿著一定的哲理思辨，引發(fā)學(xué)生關(guān)于自由的思考。在學(xué)校舉行的“風(fēng)箏”主題征文比賽中，一篇篇充滿童真的習(xí)作，展示了學(xué)生充滿個(gè)性的思想和感情。學(xué)校評出優(yōu)秀作文，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書，并擇優(yōu)刊登在校報(bào)上，更加激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。

為了充分展示學(xué)生對風(fēng)箏的了解，中高年級學(xué)生動手制作了“風(fēng)箏”主題手抄報(bào)，從搜集資料到設(shè)計(jì)版面、從書寫內(nèi)容到美化裝飾，將自己了解到的風(fēng)箏的歷史、知識、詩歌，融匯到一張自己的“小報(bào)”中，親身體驗(yàn)了一把“辦報(bào)”的樂趣。各班的“風(fēng)箏”主題黑板報(bào)，更是圖文并茂、精美絕倫。設(shè)計(jì)新穎的主圖、別出心裁的標(biāo)題，再加上豐富的文字內(nèi)容、巧妙的花邊設(shè)計(jì)，簡直就是一件件藝術(shù)品。各個(gè)教學(xué)樓的樓道里，“風(fēng)箏”也成為了理所當(dāng)然的“主角”，張貼著學(xué)生各式各樣的作品：有學(xué)生的風(fēng)箏作文，有自己親手制作的風(fēng)箏，還有自己繪畫的風(fēng)箏圖案，真是琳瑯滿目、不一而足，每個(gè)學(xué)生的作品都有了展示和分享的機(jī)會。

風(fēng)箏裝點(diǎn)了英華園的天空，更豐富了學(xué)生的生活。“風(fēng)箏”主題綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)造了多樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)場景，在活動中解決出現(xiàn)的問題，獲取最直接的經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng);綜合學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，將學(xué)習(xí)的空間從課堂拓展到了家庭和社會，讓學(xué)生真實(shí)體會到學(xué)習(xí)的樂趣和生活的意義，必將給每個(gè)學(xué)生的人生帶來快樂與成長！