春和景明，鳶飛魚躍，此樂何極

王學(xué)東

在我心中總有這樣一幅畫面：春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

這是范仲淹《岳陽樓記》中膾炙人口的佳句，范文正公描繪了一幅萬物上下相容、動(dòng)靜相宜、冷暖相契、日月與共的和諧畫面。我在想，這是否也可以成為課堂追求的理想境界呢？一堂課猶如一幅春和景明圖，課堂上師生沉靜地思考，個(gè)性化地表達(dá)，多層次、多角度地思想爭(zhēng)鋒。那么，如何營(yíng)造“春和景明，鳶飛魚躍”的課堂呢？

盧梭在《種子的信仰》中有一段話：“如果你在地里挖一方池塘，很快就有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，大自然就開始往里面填東西。也許你沒有看見種子是如何、何時(shí)落到那里的，大自然看著它呢……這樣生命就開始到來了。”

適宜的環(huán)境是生物自然生長(zhǎng)的前提，課堂亦如此。而教師的責(zé)任就在于尊重每一個(gè)學(xué)生的天性，時(shí)時(shí)引入活水，用心營(yíng)造適合其生命生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒每一個(gè)學(xué)生的求知潛能并促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生走向成功。

作為語文教師，我認(rèn)為，語文課堂的本質(zhì)就是要用最恰當(dāng)、最合理、最行之有效的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這個(gè)方法莫過于師生間的平等對(duì)話、交流提升、共贏成長(zhǎng)。具體地說就是：師生的思想、情感、價(jià)值觀在彼此共同尊重的平臺(tái)上交融、溝通、共進(jìn)，每一堂課的爭(zhēng)鳴、每一篇文本的求索，都閃現(xiàn)著師生智慧的火花。遇到疑難問題，師生共同探討，教師不再是高高在上、判定對(duì)錯(cuò)的權(quán)威，而是相攜相伴的同行者，教師的作用在于喚醒、點(diǎn)播、激勵(lì)，而不是傳輸、評(píng)判、打壓。課堂上再也沒有冷眼和嘲諷，有的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄?、平等地交流、?huì)心地微笑，以及彼此真誠(chéng)地欣賞。教師不再是分?jǐn)?shù)、名次的裁判，教師的權(quán)威來自引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究、思維能力的培養(yǎng)。教師以自己的人格魅力影響每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，快樂成長(zhǎng)。

課堂的本質(zhì)應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展為原則，除了要幫助并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科能力外，更重要的是要幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，而過程性的熏陶漸染和自我感悟是形成并提升能力的前提和關(guān)鍵。

教室是最寧靜的地方，學(xué)生是最純潔的人，在這樣的環(huán)境中師生都應(yīng)該是心靈自由、精神愉悅的幸福者。讓我們以職業(yè)為榮，充滿熱情地迎接每一天的陽光，點(diǎn)亮每一束生命火把，讓眼睛閃爍光芒，讓心靈綻放笑容。

編輯 _ 湯灝