利用社會(huì)資源建構(gòu)“主題項(xiàng)目+”課程體系

陳金香

在充分發(fā)揮社會(huì)大課堂融通課內(nèi)外、聯(lián)通校內(nèi)外，整合利用社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)條件下，北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)校三級(jí)課程為基礎(chǔ)，將課堂建構(gòu)在資源之中，實(shí)現(xiàn)資源與課程的有機(jī)融合，并建構(gòu)以發(fā)展型課程為主體、以“項(xiàng)目+”為特色的社會(huì)大課堂課程體系。

該體系建構(gòu)以學(xué)生為著眼點(diǎn)，基于讓學(xué)生“在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長”的理念，結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，依托并選擇性使用社會(huì)資源，以項(xiàng)目課題帶動(dòng)模式，在優(yōu)質(zhì)化落實(shí)學(xué)校三級(jí)課程的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“主題項(xiàng)目+”特色的社會(huì)大課堂課程體系，確定各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、實(shí)踐地點(diǎn)，并進(jìn)行拓展延伸，探索出“串點(diǎn)成線、由線及面、組面為體”的主線式設(shè)計(jì)模式，并以主題項(xiàng)目研究的形式帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷原生態(tài)的真研究過程，以課題形式展開，踐行自主、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)的核心點(diǎn)，讓學(xué)生在廣闊的研究空間中提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

以同年級(jí)單學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，夯實(shí)“點(diǎn)”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。同年級(jí)的學(xué)生們以單學(xué)科為載體，走進(jìn)番茄聯(lián)合國，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)單與計(jì)劃書，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，開啟主題項(xiàng)目研究之旅。

以跨年級(jí)單學(xué)科串點(diǎn)成線的方式，彰顯“線”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校以中高年級(jí)學(xué)生為實(shí)踐主體，以A-S-K主題項(xiàng)目實(shí)施過程為途徑，全面實(shí)踐跨年級(jí)單學(xué)科的串“點(diǎn)”成“線”。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)文旺閣木質(zhì)博物館，他們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光，憑借自己積累的知識(shí)，在“確定主題—收集信息—提出問題—組建團(tuán)隊(duì)—設(shè)計(jì)方案—項(xiàng)目實(shí)施—成果匯報(bào)—綜合評(píng)價(jià)—項(xiàng)目拓展”層級(jí)化實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過真實(shí)問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探究。

以同年級(jí)多學(xué)科多元主題的項(xiàng)目研究方式，詮釋“面”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。以同年級(jí)多學(xué)科的“我眼中的中國”主題項(xiàng)目研究活動(dòng)為代表，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的主題，學(xué)生自己制訂研究計(jì)劃、搜集資料、街頭采訪，走進(jìn)實(shí)踐基地探究、完成作品、進(jìn)行成果匯報(bào)。通過項(xiàng)目研究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，鍛煉意志品質(zhì)，同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。

以不同年級(jí)多門學(xué)科體系化的模型建構(gòu)，凸顯“體”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。走進(jìn)中國國家博物館、中國航空博物館等，不同年級(jí)的學(xué)生綜合多門學(xué)科，在“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的一體化模型中，制作航模、海模、木梁承重等科技項(xiàng)目，并在體系性的研究過程中，不斷反思與創(chuàng)新，發(fā)展思維。