淺談對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解與思考

張小容

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）就是全體幼教者的一盞明燈，它根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)，給教師們做了教育的指導(dǎo)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)過程中得到足夠的發(fā)展和尊重。該指南體現(xiàn)了讓幼兒全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的教育觀，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。通過對《指南》的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我有一下幾點(diǎn)理解和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;指南;全面發(fā)展

引言：

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要部分，其主要是教師引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對事物和社會(huì)的認(rèn)知以及良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》），它包括了五大領(lǐng)域，即語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。通過深入學(xué)習(xí)指南我認(rèn)識到作為一名幼兒園教師，就必須要真正的進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界，當(dāng)好一個(gè)引領(lǐng)者，正確引導(dǎo)孩子成長。

一、要正確理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

在《指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以自身的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行感知和體驗(yàn)，通過在游戲、生活、學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我個(gè)性和價(jià)值。”幼兒園和小學(xué)的最大區(qū)別就是游戲化的教學(xué)方式。在幼兒園日常生活學(xué)習(xí)中，游戲就是孩子們主要的學(xué)習(xí)方式。但是目前很多幼兒園為了迎合家長，幼兒的學(xué)習(xí)方式多是小學(xué)化、成人化的學(xué)習(xí)方式，而讓幼兒過早的接受了不適合身心健康的教育模式，對于幼兒身心發(fā)展來講是有百害而無益的。比如：過早的教會(huì)孩子使用電子產(chǎn)品，使幼兒沉迷其中，久而久之形成惡性循環(huán)。又比如：讓幼兒過早的參與不符合年齡階段的游戲活動(dòng)，不利于幼兒身體健康發(fā)展。以上兩點(diǎn)，只是眾多例子之一，過早的讓孩子接觸這些“游戲”，不僅會(huì)影響孩子的身體健康，還會(huì)孩子將來的身心健康發(fā)展帶來一定阻礙?？梢?，對于幼兒來說，游戲就也是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)也是游戲，讓幼兒通過游戲進(jìn)行健康的學(xué)習(xí)，體會(huì)生活中的快樂健康的學(xué)習(xí)樂趣，而不是不適合幼兒的教學(xué)方式。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心健康制定出豐富適宜的游戲內(nèi)容來促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，讓他們健康快樂的成長。

二、要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

通過對《指南》的學(xué)習(xí)讓我可以清楚的認(rèn)識到，每個(gè)孩子都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)的，教師一定要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，合理施教。幼兒的童年就是一張白紙，為人師，不能把自身的意志和家長的意愿強(qiáng)加給孩子，要收起自身魅力的翅膀，和青蟲一起爬行?！吨改稀分须m然明確的把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成五大領(lǐng)域：健康、社會(huì)、科學(xué)、語言和藝術(shù)。但這五大領(lǐng)域又是相互交融的，每個(gè)領(lǐng)域下有很多的子目標(biāo)和建議，給了教師一個(gè)每個(gè)階段末孩子發(fā)展的參考數(shù)據(jù)，而只有充分協(xié)調(diào)這五大領(lǐng)域的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，才能塑造幼兒健康的心理狀態(tài)，引導(dǎo)身心健康發(fā)展。教師在幼兒的日常生活活動(dòng)中要以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，避免重視某項(xiàng)內(nèi)容實(shí)行重點(diǎn)教學(xué)。在幼兒階段，要牢固把握日常教學(xué)中五個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。當(dāng)然，這對幼兒教師的要求是非常高的，這就需要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的專業(yè)理論，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，要做到理論和實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，通過生活化、游戲化的教學(xué)模式來培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、良好的環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的重要性

《指南》中明確要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。生活環(huán)境促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和良好的習(xí)慣養(yǎng)成，游戲環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)室環(huán)境培養(yǎng)幼兒思維拓展的能力，戶外游戲環(huán)境鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流。只有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造力，展示自我的自信力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施.因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍.讓每個(gè)面墻壁會(huì)“說話”，每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”，讓幼兒的心情在輕松愉悅的環(huán)境中潤物無聲的得到陶冶。

四、要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

《指南》中表示：切記用一把尺子去衡量園中所有幼兒，要充分尊重幼兒的個(gè)體差異性。正如指南中所說，每一個(gè)幼兒都有著不同之處，他們是獨(dú)特的。家長將幼兒送入幼兒園，就是對幼兒園的一種期望，對老師的一份信任。身為教師，我們不能辜負(fù)家長的期望和信任，必須充分發(fā)揮教師的專業(yè)性，充分尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的差異性。絕對不能只關(guān)注個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒，而應(yīng)平等對待每個(gè)幼兒。同時(shí)，要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異采用小組化教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)、生活方式，教師不能運(yùn)用成人的眼光去對待幼兒的學(xué)習(xí)、生活方式，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，去仔細(xì)觀察了解每個(gè)幼兒。切記幼兒間的橫向?qū)Ρ龋瑧?yīng)該以幼兒個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)，今天的狀態(tài)對比明天的進(jìn)步，關(guān)注每個(gè)幼兒的身心和諧發(fā)展。

結(jié)語：

《指南》就是我們幼兒教師的一個(gè)指南針，它分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理的期望。它是提倡我們做個(gè)研究性的教師，要善于觀察、勇于反思。

參考文獻(xiàn)：

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