敘事法在道德與法治課中的創(chuàng)新應用芻探

于曉瑩

摘 要：道德與法治課能培養(yǎng)學生良好的品德與行為習慣。教師要創(chuàng)新敘事法應用途徑，通過挖掘學生生活化敘事內(nèi)容、促成多元敘事主體、創(chuàng)設多樣敘事活動等方法，為學生創(chuàng)設適宜的教學氛圍，引發(fā)學生主動思維，使學生積極融入課堂學習，全面實現(xiàn)學生道德素質的提升。

關鍵詞：敘事法;道德與法治;創(chuàng)新應用;道德素養(yǎng)

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0008-01

所謂敘事法并不是指直接向學生描述事件，而是利用生動形象的語言、多元化的形式，向學生傳達有關的思想和觀念，引起學生情感共鳴，達成教學目標。因此，教師在道德與法治課堂引入敘事法時，要挖掘生活敘事內(nèi)容，喚起學生學習興趣;要促成多元敘事主體，促進學生主動思維;要創(chuàng)設多樣化敘事活動，強化學生道德體驗。這樣，才能使學生逐漸形成正確的道德素養(yǎng)，健康成長。

一、挖掘生活敘事內(nèi)容，喚起學生學習興趣

學生生活是道德與法治課堂的寶貴資源，應用敘事法離不開典型故事或者案例。因此，為確保學生對敘事內(nèi)容更感興趣，教師應結合教材內(nèi)容和學生生活實際，選取學生熟悉的或者親身體驗的生活小事，進行必要的加工設計，層層設置問題，講給學生，引發(fā)學生思考。這樣，學生的學習欲望高漲，課堂教學效果自然非常好。

部編版小學道德與法治三年級“安全記心上”這節(jié)課主要是讓學生樹立起安全意識，能夠用已學的安全常識保護自己。因此，教師要從學生生活實際出發(fā)，挑選出恰當?shù)纳钚∈?，展開課堂教學。上課伊始，教師先用多媒體為學生呈現(xiàn)2018年道路交通事故造成青少年死亡的人數(shù)，使學生感知到生命的脆弱，認識到青少年交通安全意識亟待加強。然后，教師以常見的溺水事件展開，講述一些小學生、初中生在河邊、海邊發(fā)生溺亡的事例，讓學生交流溺水悲劇發(fā)生的原因，教授學生遠離溺水的技巧。同時，教師在講授火災危害等其他安全隱患時，都以一個個事例展開，讓學生明白在不同的安全隱患下該如何應對和處理，以達成教育目標。

教師篩選的敘事內(nèi)容貼近學生生活，很多都是實際發(fā)生的事件，能帶給學生巨大的沖擊，使得學生學習動力十足，課堂學習氛圍濃烈。

二、促成多元敘事主體，促進學生主動思維

在課堂利用敘事法時，為了開發(fā)學生的潛能，教師可把話語權交給學生，讓學生有機會講述、表達，使學生成為敘事主體。這樣，學生既要“聽”還要“講”，注意力就會集中，不僅能促進其主動思維，而且能使其成為課堂的主人，真正有所收獲。

例如，在教學“家庭的記憶”一課時，教師以學生為主體，讓學生說說自己的家庭趣事、大事或是重要的紀念日，激發(fā)他們對家的熱愛，感受家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)和價值。上課伊始，教師先播放歌曲《家的懷抱》，調(diào)動起學生的學習熱情，接著以問題展開敘事引導：你家發(fā)生過哪些大事？你是如何知道的？你家最讓你難忘的節(jié)日是哪天？家人最開心是什么時候？學生紛紛舉手，表達欲望強烈。這時，教師連續(xù)請幾位學生分享自己家庭的故事，他們敘事的熱情高漲。這樣，通過“講”和“聽”，激發(fā)了學生對家庭的熱愛與感激。

這節(jié)課的內(nèi)容來自學生家庭，學生并不陌生，有很多話想說。教師結合學生的學情，在課堂教學中給學生更多的時間，讓學生多說、多想，促成了多元敘事主體。這能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使課堂更靈活，促進學生主動思維。

三、創(chuàng)設多樣敘事活動，強化學生道德體驗

為了強化學生的道德體驗，教師要借助多元手段，創(chuàng)設多樣敘事活動。例如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，引發(fā)學生的關注。教師還可以開展角色扮演等活動，讓學生邊表演邊敘述故事，使扮演者和“觀眾”都能以一種新的方式來感知知識。這樣能帶給學生更鮮活的感受，使學生對所學的知識理解得更到位，進而達成課堂教學目標。

例如，在教學“生命最寶貴”一課時，教師只有讓學生知道生命的來之不易，體會到生命的可貴，他們才能珍愛生命、熱愛生活。因此，為了讓學生有充分體驗的機會，教師創(chuàng)設了多樣的教學活動，以激發(fā)學生的主動性。在課堂教學中，當講到“我們生命的由來”時，教師先利用多媒體播放媽媽孕育寶寶的幾張圖片，一邊展示圖片一邊講述，讓學生認識到生命的來之不易。接著在學生表演火災中自救的方法和技巧時，教師為學生講述關鍵點，尤其強調(diào)應該如何撥打火警電話119。隨后教師講述一個女孩跳河得救，救她的人卻獻出了生命的故事，組織學生展開辯論：作為學生應不應該見義勇為，如何做才能更恰當？這樣會讓學生明白：應在保證自己安全的前提下，采用科學的技巧和方法去幫助別人。

在課堂教學中，教師創(chuàng)設多樣敘事活動，使枯燥的故事和理論變得更加生動，會讓學生的體驗更加深刻，有助于進一步強化學生的情感體驗。

總之，敘事法在道德與法治課堂的應用，能增強課堂教學的實效性，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。為了讓學生能感知到生動和鮮活的知識，教師要打破傳統(tǒng)敘事法的慣用模式，充分挖掘生活化內(nèi)容，創(chuàng)新教學活動，為敘事法的應用創(chuàng)造良好條件，進而不斷提升課堂教學效率，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]周健.道德敘事法在小學品德課中的應用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（05）.

[2]張康.發(fā)揮道德敘事在小學德育課程中的價值[J].教學與管理，2017（10）.