小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

朱翠敏

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，如何提高學(xué)生的作文水平，我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)：

一、積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作水平

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)游戲都會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，語(yǔ)文教師可以借助學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在玩游戲的過(guò)程中，逐漸鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的水平，真正達(dá)到勞逸結(jié)合的教學(xué)效果。在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在鍛煉寫(xiě)作的過(guò)程中明白自己掌握知識(shí)的不足，并能夠及時(shí)進(jìn)行糾正，為學(xué)生后期具有良好的寫(xiě)作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同樣也達(dá)到了教師課堂寫(xiě)作教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我在開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)候，就組織學(xué)生一起進(jìn)行了捉迷藏的游戲，這個(gè)游戲?qū)W生基本都熟悉，但是在開(kāi)展之前，我還是先向?qū)W生明確了游戲的規(guī)則，然后要求學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)注意記錄游戲的過(guò)程，在游戲結(jié)束以后，要求每位學(xué)生根據(jù)游戲分別寫(xiě)一篇關(guān)于捉迷藏的文章。隨后，學(xué)生們都會(huì)一邊玩耍，一邊拿本子記錄游戲開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)的有趣的細(xì)節(jié)，為作文提供素材。通過(guò)這種借助游戲鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平的方式，可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情，同時(shí)還能夠在玩的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把自己的想法利用文字進(jìn)行展現(xiàn)，從而不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還使教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活

“身邊處處皆學(xué)問(wèn)”應(yīng)該是語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的共鳴，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去欣賞。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊真人真事，擁抱自然的美景，發(fā)出來(lái)自內(nèi)心深處的真情實(shí)感，讓寫(xiě)作成為一種生活常態(tài)，如此才能讓學(xué)生真正融入寫(xiě)作中，提高作文的水平。

1、關(guān)注真人真事。雖然小學(xué)生的生活經(jīng)歷較為空白，生活的環(huán)境除了學(xué)校就是家庭，但只要學(xué)生認(rèn)真觀察，善于感悟，用心留意，就一定能從這些空白、枯燥、瑣碎、細(xì)小中挖掘出寫(xiě)作的素材。清潔工，一個(gè)普通而又光輝的城市喚醒者———《最值得尊敬的人》;第一次下水游泳———《第一次》、《我是個(gè)勇敢的孩子》;給鄰居小弟弟做晚飯——《紅領(lǐng)巾更紅啦！》、《學(xué)雷鋒的日子里》等等。身邊發(fā)生的大大小小的事情都可以觀察積累，不積跬步無(wú)以至千里，一點(diǎn)一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。

2、關(guān)注自然美景。大自然擁有無(wú)與倫比的美麗，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注大自然，關(guān)注身邊那些不可方物的美。發(fā)現(xiàn)美、感悟美、描寫(xiě)美，并在在這些“美”中激發(fā)寫(xiě)作的靈感。大自然帶給我們草長(zhǎng)鶯飛、春江水暖鴨先知的春日風(fēng)情;大自然也帶給我們雷雨交加、知了蟬鳴螢火漫舞的仲夏夜之夢(mèng);大自然帶給我們秋風(fēng)掃落葉、麥穗壓枝頭的秋收之景;大自然還帶給我們雪花飛舞、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的冬季溫柔。

3、關(guān)心新聞。在信息時(shí)代的當(dāng)下，如果不去關(guān)注新聞信息，就會(huì)被時(shí)代淘汰，寫(xiě)作的素材稍不留意便“過(guò)時(shí)”了。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)也是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵策略，比如《再見(jiàn)，太陽(yáng)系》是學(xué)生關(guān)注到冥王星被降級(jí)成矮行星后寫(xiě)的文章;《最可愛(ài)的人》是學(xué)生感受到天津大爆炸時(shí)逆火而行的消防員的偉大之后寫(xiě)作的文章;《珍惜》是學(xué)生在惋惜九寨溝美景毀于地震后后的感想等等。關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，也能為他們作文積累不少的新鮮素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，增添學(xué)生文學(xué)知識(shí)

如果保證學(xué)生在寫(xiě)作方面有一定的提升，就必須幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，閱讀就可以使學(xué)生在詞匯儲(chǔ)備方面有很好的幫助。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)秀的作品時(shí)學(xué)到更多的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生寫(xiě)好文章。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生挑選出適合學(xué)生文學(xué)成長(zhǎng)的教材，讓學(xué)生自己或者組成小組一起學(xué)習(xí)探討，促使學(xué)生借助閱讀取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。例如，我在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)事先去圖書(shū)館借出一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，然后在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我都會(huì)把這些教材讓學(xué)生閱讀，同時(shí)我會(huì)讓學(xué)生按照5人組成學(xué)習(xí)小組共同閱讀、共同探討，要求學(xué)生把自己認(rèn)為閱讀教材中比較優(yōu)秀的詞句抄寫(xiě)下來(lái)，并且在閱讀完一篇文章后，需要寫(xiě)出不少于300字的體會(huì)，所寫(xiě)的體會(huì)中可以包含自己抄寫(xiě)的詞句。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面可以吸取文章中優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和內(nèi)容，另一方面還能夠促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作及閱讀形成習(xí)慣，并且還能夠提升欣賞文章的能力，從而使學(xué)生增加文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。

四、合理借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力

由于有了各種各樣的豐富想象力，才會(huì)有優(yōu)秀的文章，所以教師在教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的想象力，便能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)階段學(xué)生的思維想象力很豐富，教師應(yīng)該維護(hù)這些想象力，使其不會(huì)受到不良的影響，需要合理使用各式各樣的教學(xué)方法去正確引導(dǎo)學(xué)生使用想象力進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作水平有很好的提升。例如，我在開(kāi)展《落花生》一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)在課堂上向?qū)W生介紹花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生深入理解本節(jié)課的教學(xué)主體，同時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)實(shí)際生活的了解和對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生想象一下紅薯是在哪里生長(zhǎng)的？是在樹(shù)上還是地上？紅薯的生長(zhǎng)是借助種子還是幼苗？常見(jiàn)的紅薯是什么顏色的？通過(guò)這樣的知識(shí)延伸，我讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)成一篇文章，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不理解，可以通過(guò)一些工具書(shū)或者互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和查閱資料的能力，使學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象力開(kāi)展寫(xiě)作，以教材內(nèi)容為參照，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力。學(xué)生寫(xiě)作水平的高低直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，也反映出語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，積極探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)具有自信心，加強(qiáng)開(kāi)展課外閱讀的活動(dòng)，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文章內(nèi)容素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，合理借助教材內(nèi)容幫助學(xué)生延伸課外文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要語(yǔ)文老師在教學(xué)中不斷地探索，找到更好的方式方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。