淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

顧彩娟

摘 要：小學(xué)生因?yàn)閯倓傔M(jìn)入學(xué)習(xí)階段，此時(shí)他們還沒被那些框框條條的規(guī)則所限制。此時(shí)的小學(xué)生，每個(gè)人身上都有他們獨(dú)特的天賦能力。因此在學(xué)生低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該按照學(xué)生們的天賦特點(diǎn)，為學(xué)生們制定合理的教學(xué)文案，能夠讓學(xué)生們的天賦在教學(xué)當(dāng)中得到培養(yǎng)。并且數(shù)學(xué)這門課程，對(duì)于學(xué)生們，不論是思維邏輯性，還是創(chuàng)造聯(lián)想能力的培養(yǎng)都有著教學(xué)影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);天賦特點(diǎn);教學(xué)影響

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師一定要為學(xué)生們配合學(xué)生本身天賦能力，制定符合學(xué)生身份的教學(xué)文案。讓學(xué)生們擁有端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生們制定合理有效的學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教授期間，老師們還應(yīng)該注重學(xué)生們自身對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的把握程度。老師應(yīng)該合理關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)新課改要求下以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)有效提升，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

一、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)幾門課程當(dāng)中，最復(fù)雜，最難以理解的無疑是數(shù)學(xué)這門學(xué)科了。因此老師在前區(qū)為學(xué)生們引入數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)當(dāng)中，一定要合力為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)理論。并且因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性是非常強(qiáng)大的，那么數(shù)學(xué)它的前后連貫度也是必須要有的，老師們?yōu)閷W(xué)生們講述前期簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論時(shí)，不要過于肯定的否定那些后期才會(huì)教導(dǎo)給學(xué)生的復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。老師在數(shù)學(xué)理論的過渡當(dāng)中，一定要為學(xué)生們架起過渡的橋梁。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到呼吸更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論時(shí)，才不會(huì)被數(shù)學(xué)邏輯性給圈困住。其次，在每一節(jié)課堂開始之前，老師都要為學(xué)生們復(fù)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的前期簡(jiǎn)單知識(shí)作為回顧，引導(dǎo)學(xué)生們的邏輯思維，走向后期復(fù)雜理論知識(shí)。這樣就不會(huì)讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)就像突然冒出來的，更能體現(xiàn)的數(shù)學(xué)前后理論知識(shí)的連貫。學(xué)生們?cè)谶@種方法學(xué)習(xí)之下，更能提高培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

小學(xué)生因?yàn)閯倓傔M(jìn)入學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的不足是顯而易見的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要合理的誘導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的好奇心。并且在教學(xué)理論過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣，目的，以及學(xué)習(xí)的方法等方面的培養(yǎng)，也要更加關(guān)注，并且采用積極創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)一些基本固定的理論知識(shí)的背誦，老師一定要合理對(duì)學(xué)生們采取抽查。并且老師可以增添上多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生們播放一些有關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的小動(dòng)漫。

二、注意課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)不僅僅是需要背誦理論知識(shí)，通過課堂習(xí)題鞏固，更需要老師們隨時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)也需要學(xué)生們習(xí)慣性自己去主動(dòng)復(fù)習(xí)。這就需要老師前期為學(xué)生們制定好好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師帶領(lǐng)著全體學(xué)生，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃一起完成，能夠讓學(xué)生們的主動(dòng)執(zhí)行能力得到提升。并且因?yàn)榧w活動(dòng)更能讓學(xué)生們完成作業(yè)的字，自主性得到鍛煉，還可以減少學(xué)生們，因?yàn)槊總€(gè)人的理解能力的不同，所造成的學(xué)習(xí)理解能力的差異。老師為學(xué)生們所留下的家庭作業(yè)當(dāng)中，也應(yīng)該考慮到學(xué)生總體情況，以及學(xué)生完成作業(yè)的情況。中國式家庭作業(yè)，與其考慮讓學(xué)生們做那么多量，不如考慮讓學(xué)生們的質(zhì)量整體得到提升。數(shù)學(xué)理論知識(shí)在前期的勢(shì)頭是非常重要的，因?yàn)樗睦щy程度是一步一步提升的，如果學(xué)生們?cè)谇捌诘睦碚撝R(shí)沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)越來越難以跟上進(jìn)度。這既要求老師們?cè)谡n堂內(nèi)容一步步更新困難當(dāng)中，也要合理為學(xué)生們制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，對(duì)不同程度的學(xué)生，更要采用不同程度的方法，為學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，做到改進(jìn)。數(shù)學(xué)因?yàn)榍昂筮壿嬓砸约皵?shù)學(xué)板塊模塊是非常多的。前期所學(xué)的都是各個(gè)板塊最基礎(chǔ)的知識(shí)，包括代數(shù)，概率，統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐，應(yīng)用幾何與圖形本。前期看來好像是互不相關(guān)的，但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)你能吃透程度越來越深，不合就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間是環(huán)環(huán)相扣的。只有前期理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。老師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂之上，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且最好是為學(xué)生們構(gòu)架一個(gè)好的學(xué)習(xí)知識(shí)梳理框架，按期為學(xué)生們梳理課數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，因材施教制定計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)生活運(yùn)用

數(shù)學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生思維能力，邏輯性，推理能力的培養(yǎng)。要求老師們?cè)跒閷W(xué)生們制定教學(xué)文案時(shí)，要多方面的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需求，教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力等多方面考慮。制定出既讓學(xué)生們感興趣，又能讓學(xué)生們對(duì)于課堂重難點(diǎn)得到掌控，還要讓學(xué)生們的思維能力，邏輯性推理能力的，得到培養(yǎng)的計(jì)劃。并且在數(shù)學(xué)一些模塊，例如幾何圖形當(dāng)中，老師們一定要畫抽象的圖形，為具體讓學(xué)生們懂得什么是體積，什么是面積。例如運(yùn)用小型模塊或者多媒體技術(shù)的三維導(dǎo)出演示，能讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。并且數(shù)學(xué)理論知識(shí)要用合理的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。其實(shí)很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，他都是一句固定的話語，都是需要老師們通過自己的經(jīng)驗(yàn)所得，把這句話為學(xué)生們做出合理的翻譯的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，所看到的角度不同，所提出的問題也是很難以定義的，但是老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的問題，耐心的為學(xué)生們解答疑惑。因?yàn)閷W(xué)生彼此學(xué)習(xí)能力的天賦不同，老師不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來教導(dǎo)學(xué)生。老師可能不能，全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生，但也應(yīng)該照顧到大部分學(xué)生。其實(shí)是老師可以采用小組模式，通過學(xué)習(xí)能力好的，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的方式，提高班級(jí)全面數(shù)學(xué)能力效率提升。

數(shù)學(xué)其實(shí)是實(shí)用性非常強(qiáng)大的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)本身的產(chǎn)生，也是因?yàn)閷?shí)際生活所需要。老師應(yīng)該為學(xué)生們?cè)鎏頂?shù)學(xué)知識(shí)廣角。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云飛.談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].才智，2018（03）：103.