長征精神與高中英語教育的融合研究

趙娟霞

摘 要：長征精神是中華民族的精神財富，對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的道德水平具有重要的作用。文章從理想信念教育與高中英語教育的融合、團結(jié)協(xié)作教育與高中英語教育的融合、艱苦奮斗教育與高中英語教育的融合三個方面，對長征精神與高中英語教育的融合進行探討，以激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，全面提升學(xué)生的道德水平和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：長征精神;高中英語;情感;融合

中圖分類號：G631;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0006-01

1936年，紅軍經(jīng)過二萬五千里長征在甘肅會寧地區(qū)勝利會師。紅軍主力會師是長征勝利的標志，是革命團結(jié)的象征，這一舉世無雙的遠征中產(chǎn)生的精神力量是無窮的。由此，長征精神成了敢于勝利、一往無前的英雄氣概，演化為不屈不撓、頑強拼搏、堅定不移的信念。在全球經(jīng)濟一體化的今天，將弘揚長征精神融于高中英語教育之中，不僅是對學(xué)生情感的洗禮，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的途徑，能幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

一、理想信念教育與高中英語教育的融合

英語教育不僅要教會學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中能夠辨別文化差異，有明確的人生目標，增強歷史使命感和社會責(zé)任感。將長征精神融于高中英語教育中，對學(xué)生進行滲透，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的科學(xué)探究精神、一往無前的勇攀高峰精神，對于提升他們的道德境界、堅定他們的人生目標并為之奮斗具有很強的現(xiàn)實意義。

高中英語教材中不乏優(yōu)秀的人物事跡，教師要挖掘教材內(nèi)容中蘊含的崇高理想信念，給學(xué)生進行充分展示，讓學(xué)生感受革命家對真理不斷追求的精神，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，堅定學(xué)生的意志，使學(xué)生抵制不良思想的誘惑，將弘揚長征精神落實到教學(xué)實處，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。例如，教學(xué)“Nelson Mandela-a modern hero”一課時，教師可以結(jié)合曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)和敢于斗爭的精神，讓學(xué)生感受偉人的思想，進而升華情感，堅定人生信念，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終生。

二、團結(jié)協(xié)作教育與高中英語教育的融合

顧全大局、嚴守紀律、緊密團結(jié)的精神是長征精神的幾大要素之一。在新課改強調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的背景下，教師要注重學(xué)生自我理想的實現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時也要幫助學(xué)生克服“個人主義”“自私自利”的弊病，避免學(xué)生陷入特立獨行、我行我素的境地。教師將長征精神融于課堂教學(xué)中，既能讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作的意義，理清個人與集體的關(guān)系，又能讓學(xué)生在發(fā)展個性特長、放飛自我的同時，增強集體意識，培養(yǎng)合作探究精神，培養(yǎng)對國家、社會的責(zé)任心。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”一課時，教師可給學(xué)生播放相關(guān)的比賽、頒獎儀式、運動員獲獎感言等視頻，讓學(xué)生體會“更快、更高、更強”的奧運理念，同時感受“相互理解、友誼長久、團結(jié)一致和公平競爭”的奧運精神。這樣，既能讓學(xué)生掌握英語知識，理解文本內(nèi)容，也能提高學(xué)生對個人與集體之間的辯證認識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生感受到集體的榮譽，從而將長征“團結(jié)協(xié)作、顧全大局”的精神發(fā)揚光大。

三、艱苦奮斗教育與高中英語教育的融合

自力更生、艱苦奮斗是中華傳統(tǒng)美德。當前，學(xué)生物質(zhì)生活條件相對優(yōu)越，逐漸淡化了艱苦奮斗的精神。同時，依賴性強、超前消費、鋪張浪費、虛榮攀比的現(xiàn)象開始在個別的中學(xué)生群體中流行起來，錯誤的價值觀使得一些學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的精神，面對學(xué)習(xí)中的挫折沒有勇于拼搏、獨立思考和艱苦奮斗的意識。因此，教師在英語教學(xué)中弘揚長征精神，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神是繼承和發(fā)揚革命光榮傳統(tǒng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生理想抱負，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才的有效途徑。

例如，教學(xué)“Great scientists”一課時，教師可將科學(xué)家艱苦奮斗、孜孜不倦的探究精神融入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受文本中“艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)”，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀袁隆平的事跡，讓學(xué)生感受我國雜交水稻之父袁隆平的偉大——他在困難環(huán)境中進行科學(xué)實驗，研究出高產(chǎn)水稻，為人類解決了重要的糧食問題?？茖W(xué)家的事跡無不體現(xiàn)出艱苦奮斗、積極樂觀的精神，教師要讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的來之不易，用科學(xué)家探究的精神升華情感，努力奮斗、自強不息。

總之，長征精神在教育中具有重要的意義，弘揚長征精神，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生德育水平是現(xiàn)代教育的根本。教師要在英語教學(xué)中進行長征精神的滲透和弘揚，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生通過高中英語的學(xué)習(xí)，懂得艱苦奮斗、自力更生所蘊含的意義，樹立堅定的信念和崇高的理想，在充分發(fā)展個人能力的同時，懂得與大家團結(jié)合作，共同奮斗和進步。這樣，既能實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，也能將長征精神發(fā)揚光大。

參考文獻：

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