寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

彭建華

摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師付出更多的努力，投入更多的精力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，更符合他們個(gè)性化的發(fā)展需求，有利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快。另外，教師還要通過教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充、有效策略實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引用趣味元素或者新穎材料，來刺激他們的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力很關(guān)鍵，如此一來，后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)將會(huì)變得異常的順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);寓教于樂;有效性;研究

引言：

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，寓教于樂的方式值得廣泛的推廣起來。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，總是按照老師的想法記憶抽象的知識(shí)，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。重構(gòu)教學(xué)模式后，學(xué)生成為課堂主人翁，他們自由選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維非常活躍，認(rèn)知水平隨之提升，教師給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，便能極大的促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成，最終達(dá)到寓教于樂的目的。

一、寓教于樂，游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，能夠打開孩子的智慧之門，可以滿足他們的心理需求。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，各種感官受到刺激，學(xué)習(xí)效果就很理想。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容整理起來，訓(xùn)練學(xué)生游戲中思考，思考中進(jìn)步，進(jìn)步中發(fā)展，適當(dāng)安排他們合作探索數(shù)學(xué)的奧妙，借此取得事半功倍的理想成效，構(gòu)建起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系[1]。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程，數(shù)學(xué)課堂會(huì)使學(xué)生各方面的能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂同時(shí)也充滿了活力。如“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為此，我安排以下幾種形式的練習(xí)：摸圖形、找圖形、說圖形、折圖形、拼圖形、拼圖畫等六種形式來完成教學(xué)。老師通過讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、數(shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)。由于練習(xí)的形式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

二、寓教于樂，情感教學(xué)

創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)情感氛圍。馬克思主義的辯證法認(rèn)為，環(huán)境造就人。好的環(huán)境氣氛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的接受。教師要把情感融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用情感教學(xué)方法，并利用語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出數(shù)學(xué)教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在最佳的情感氛圍中去感知數(shù)學(xué)。最佳課堂教學(xué)情境，是重視學(xué)生的情感發(fā)展，在情感與意境的組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。在教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就要揚(yáng)長避短，改進(jìn)教育教學(xué)方法，把抽象的計(jì)算和運(yùn)算變成生動(dòng)的游戲運(yùn)算，從而把學(xué)生好動(dòng)的熱情引到學(xué)習(xí)上來，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、寓教于樂，學(xué)生實(shí)踐

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)是十分密切的，數(shù)學(xué)來源于生活，又將應(yīng)用于生活。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)契機(jī)，以便使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)離自己并非遙不可及，而是源自于生活之中，并且能夠?yàn)槠涮峁┥钌系谋憷@樣一來，將使學(xué)生依托對數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)知，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可以考慮在教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在這一過程中為學(xué)生提供親身實(shí)踐的契機(jī)，使學(xué)生感受到獲益數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的愉悅感。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形”知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)多邊形面積的計(jì)算方法，筆者便將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組的學(xué)生依托切割的方式，將平行四邊形組合為長方形，在學(xué)生親自動(dòng)手完成操作后，筆者在學(xué)生了解了長方形與平行四邊形兩種圖形面積關(guān)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解了長方形面積的具體計(jì)算方法，使學(xué)生形成了較好地知識(shí)領(lǐng)會(huì)。其后，基于知識(shí)鞏固的目的，筆者要求每個(gè)小組根據(jù)前面的計(jì)算方式，對梯形的面積進(jìn)行計(jì)算，看哪個(gè)小組能夠最快得出正確計(jì)算結(jié)果。在要求布置后，各組學(xué)生紛紛投入到緊張地計(jì)算過程中，這時(shí)，小組間的勝負(fù)結(jié)果已經(jīng)不在重要。重要的是，學(xué)生的知識(shí)探索熱情已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來。每一名學(xué)生都為了小組的成績而努力。如此一來，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的多邊形的計(jì)算知識(shí)，更實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體榮譽(yù)觀的培養(yǎng)。

四、寓教于樂，科學(xué)評價(jià)

有效的評價(jià)，極大的促進(jìn)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利展開[2]。如一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)特征，在此基礎(chǔ)上推論關(guān)于3的倍數(shù)的特征，他們得出了這樣的結(jié)論：“個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是3的倍數(shù)?！边@位教師在教學(xué)中并沒有急于否定學(xué)生的這種推斷，而是給以這樣的評價(jià)：“同學(xué)們所采用的是一種在數(shù)學(xué)上經(jīng)常采用的方法——以舊推新。以2和5倍數(shù)的特征聯(lián)想到3的倍數(shù)特征可能是個(gè)位上是奇數(shù)的數(shù)。但是大家也都知道，每一個(gè)結(jié)論的成立，最終都應(yīng)該要經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證?，F(xiàn)在就請同學(xué)們動(dòng)筆親自驗(yàn)證一下自己的推論是否正確。好嗎？”這位教師的這種評價(jià)，首先肯定了學(xué)生對于以往知識(shí)的掌握，同時(shí)也告訴學(xué)生這種聯(lián)想的方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常用策略。與此同時(shí)，教師還為學(xué)生指出，要確定聯(lián)想的內(nèi)容是否正確，就需要對所得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。這種評價(jià)方式不僅保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了策略。這種評價(jià)方式對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)揮較大的后續(xù)作用。

結(jié)語

總之，一方面，教師應(yīng)該要充分信任學(xué)生，課堂氣氛民主、活潑、開放。另一方面教師應(yīng)尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的。因此，學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （04）24-25.

[2]韓秋霜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016 （11）181.