語文教學寫作能力的訓練

邵春莉 董海東

摘要：對于高中語文學習而言，寫作教學不僅是其最為重要的組成部分，同時也是高中生最難把握的一個學習難點。這是因為對于高中生而言寫作不是單單掌握一些寫作技巧就能夠?qū)懞?，更需要高中生能夠在寫作中真正描繪出自己的內(nèi)心，在寫作中真正融入到自己的感受與體驗，能夠從作文中體現(xiàn)出自己的真情實感，這才是一篇成功的作文，一篇高分作文，而這就需要高中生具備寫作能力。為此本文筆者即對如何培養(yǎng)高中生的寫作能力提出幾點粗淺的建議，以供廣大教育同行參考借鑒，為高中生在今后的寫作中提供一些有意的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作能力;閱讀量;寫作素材;想象力;作文批改

前言：

寫作在語文教學中的重要性可以說是不言而喻的，150分的語文試卷中，寫作分值就高達60分，因此向來就有得作文分者得語文天下的說法。然而現(xiàn)如今不少高中生在寫作上還存在著較大的問題，內(nèi)容過于單一、虛假，寫作功利化嚴重等問題都造成了寫作成績越發(fā)不理想。而究其根本這都是高中生缺乏寫作生命力意識，不具備寫作能力的表現(xiàn)。所以，語文教師在寫作教學中更要讓學生們能夠積極的表現(xiàn)自我，抒發(fā)自我。為此以下筆者即就如何培養(yǎng)學生們的寫作能力提出幾點個人的建議與看法。

1.增加高中生的閱讀量

語文知識的學習，特別是作文學習，不能僅僅局限于語文課堂之上，而是要讓學生們樹立大語文觀念。所以語文教師就要鼓勵高中生盡可能的增加自己的閱讀量，拓寬自己的視野與知識面。而這對高中生的語文寫作而言有著至關(guān)重要的促進作用。這是因為在海量的閱讀過程中，高中生能夠掌握更多的優(yōu)美詞匯，積累更好的有用的語句，從而在進行寫作的時候，有利于打開自己的思維，能夠有詞可用，自然而然的就能夠?qū)懗霰磉_自己思想的作文。反之則是那就是“肚中無貨，無米可吹”沒有東西可寫，也就沒有興趣可言。此外需要注意的是在閱讀后，語文教師還應該鼓勵高中生之間多進行溝通交流，其根本目的就是為了通過相互之間的討論，加深高中生對閱讀和寫作的興趣。語文教師還應該適時的幫助高中生選擇一些具有一定難度、深度的讀物，以供高中生進行閱讀。這是因為讀書本身就是以長進為目的，所以要讀的深一些，讀后有所收獲和提高才能達到讀書的效果。

2.注重對寫作素材的積累

只有讓高中生積累大量的寫作素材，才能夠讓高中生在寫作的過程中隨時隨地的從大腦之中調(diào)取所需要的寫作素材，就像是演電影一樣，素材會像畫面一樣出現(xiàn)在高中生們的眼前。為此語文教師就要引導與幫助高中生發(fā)現(xiàn)生活中的美，去體驗生活之中的苦。尤其是在閱讀的過沉重，要時刻準備一個摘抄本，閱讀到好的句子段落就趕緊抄下來，并且有意識的背誦，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣堅持不懈的努力腦子里就會存儲大量的素材，自己的思想也會在不知不覺中受到影響。此外，寫作來源于生活，又高于生活。生活本來就是作文的根本，脫離了生活的作文，猶如無源之水，無本之木。所以，語文教師要鼓勵高中生，深入到生活之中，觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)有助于寫作的素材，及時的記錄下來，方便寫作時及時調(diào)取。

3.培養(yǎng)高中生的想象力

所謂創(chuàng)新就是要敢于大膽的質(zhì)疑傳統(tǒng)事物，敢于突破傳統(tǒng)規(guī)矩的條條框框，通過自己的獨立思考，獲得自己的獨到見解，進而以一種全新的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)風格加以詮釋。而想要進行創(chuàng)新，想象力是其最為基本的前提條件，也就是說想要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，使其作文不在人云亦云，而是擁有自己的真情實感，獨到見解，就必須要注重對高中生想象力的培養(yǎng)。為此，在語文課堂教學過程中，語文老師要目的性的從多個渠道進行想象力訓練。如語文教師為高中生提供一個簡要的情節(jié)，讓高中生根據(jù)這些展開豐富的想象，構(gòu)建出事件的細節(jié)內(nèi)容，一點點地把簡單的情節(jié)擴充為一篇血肉豐滿的好文章;語文老師利用詩句教學，讓高中生在充分理解詩句的基礎(chǔ)上大膽展開想象，然后仿照進行新的創(chuàng)作;有的文章在結(jié)尾處會留下懸念，語文教師就可以讓高中生展開豐富的想象把故事續(xù)寫下去，完成一篇全新的創(chuàng)作。切記這些對高中生的鍛煉，無論是從內(nèi)容上，還是形式上，都應該是新穎的。內(nèi)容中所選材料要避免千篇一律，要寫出自己的與眾不同，一個人在用哪一類材料，其他人就另辟新徑，這樣做有助于高中生形成自己的特色。

4.優(yōu)化作文批改方式

沒有那一篇作文是一次就能夠?qū)懙阶钔昝罓顟B(tài)的，都是需要經(jīng)過無數(shù)次的修改，才能夠取得最佳狀態(tài)。所以在作文教學過程中，作文修改始終都是作文教學最為重要的一個環(huán)節(jié)，是作文講評的重要基礎(chǔ)所在，對進一步提高高中生的作文質(zhì)量而言有著至關(guān)重要的作用。

而在傳統(tǒng)的作文評改上往往都是語文教師將高中生們寫好的作文收上去，然后自己辛苦的批閱，再讓高中生修改，之后不了了之，其實效果并不太好。因此筆者認為，應該優(yōu)化作文評改方式，注意培養(yǎng)的高中生自己修改的能力。為此，在語文課堂上可以將高中生分成小組，每個人都念一遍自己的文章，大家再圍繞著一篇進行修改，討論出每一句更好的表達方式。之后語文教師再讓每一組朗讀一遍大家一起完成的這篇文章，這么做不僅僅提高了高中生的寫作積極性，通過爭先恐后的發(fā)言，提出自己的意見，還提高了高中生的課堂參與性，培養(yǎng)了自己的獨立見解與修改能力，為寫作能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

正是因為寫作不是單純依靠寫作技巧就能夠?qū)懞玫模切枰咧猩眯娜ビ^察，去體生活。在寫作之中對人生進行感悟，提高自身對食物的認識。所以高中語文教師在寫作教學知道過程中，就必須要從高中生的自我意識、自我情感出發(fā)，讓高中生盡情的在作文之中抒發(fā)自己的情感，講述自己的經(jīng)歷，描繪自己的內(nèi)心，讓高中生筆下的人、事、物都能夠具備他們的自我感受。同時，還要鼓勵高中生多讀書、多積累，多參加社會實踐，也只有如此才能夠培養(yǎng)高中生的寫作能力，提高高中生的作文成績，并且對促進高中生的綜合發(fā)展起到有益的推動性作用。

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