素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學質(zhì)量也不可忽視

曹俊艷

摘要：在新課程改革進行到關鍵階段的的今天，素質(zhì)教育又被賦予了新的定義，教學內(nèi)容的變化，教學模式的改變，讓教師以及學校的教研員深感壓力。在這種背景下，小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升仍然是需要被關注的。在課堂教學中，教師應該擺脫傳統(tǒng)的束縛，采用新穎有效的教學模式，而課下教師更要加強與學生的交流溝通。同時教師還要加強對學生各方面素養(yǎng)的培訓，在注重文化培養(yǎng)的同時還要加強學生的個人興趣愛好的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?教學質(zhì)量? ?傳統(tǒng)與變革? ?策略

在小學數(shù)學的教學過程中教師總是要面臨各種各樣的問題，教師不僅要根據(jù)課程要求和課程目的重點備課，還要根據(jù)學生的臨堂表現(xiàn)更改原油的教學計劃和教學進度，新課標對于小學數(shù)學的要求不再局限于掌握理論知識的深淺，同時對于學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力要做出了一定的要求。那么在這種變革和壓力的作用下，部分教師難免會出現(xiàn)壓力大精神緊張的情況，筆者根據(jù)自己的實際教學經(jīng)歷，談一談有助于小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的策略。

一、教師要具備發(fā)現(xiàn)問題的慧眼

發(fā)現(xiàn)問題是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的一大捷徑，只要發(fā)現(xiàn)了教學過程中學生存在的問題然后制定相應的策略一一解決，那么學生的成績自然而然的就會有一個新的突破，課堂效率和知識掌握情況也會有所好轉(zhuǎn)，那么筆者歸納整理了幾個容易發(fā)生問題的方面，教師只要做到提前預防，發(fā)現(xiàn)以后及時處理就可以以逸待勞了。

（一）師生關系不能正確處理

教師跟學生之間的年齡差距巨大，不管是心理上還是生理上學生都未發(fā)育成熟，因此教師與學生之間存在距離交流存在代溝很正常，但是教師應該警惕學生的心理的一些細微的變化，由于交流存在代溝，心理不能溝通，學生很容易通過一件小事就產(chǎn)生了對于教師的厭煩的感覺，從而影響到學生自身對于小學數(shù)學的學習，更有甚者會把這種反感通過各種方式傳遞給同班的其他同學導致教師的教學工作無法順利的展開。

近幾年的有關師生矛盾的新聞事件屢見不鮮，不論是輕微的口舌之爭還是上升到虐童的毆打都有發(fā)生，這些事件讓教師這個職業(yè)瞬間站到了風口浪尖，教師應該通過自身的努力以及尋找合適的渠道發(fā)聲，消除由于部分事件造成對全體教師不利的影響。更重要的是教師需要加強自身修養(yǎng)，堅決避免使用暴力的手段去解決問題。隨著人口不斷地增長以及城鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政規(guī)劃指導的推行，學校的學生數(shù)量一直呈現(xiàn)增長態(tài)勢，因此很多學校不得不增加教師的招聘名額，同時學校大量引入青年教師引入響應國家教師隊伍的青年化，學校內(nèi)20歲到30歲之間的青年教師比例不斷增大。青年教師對于學生工作不太熟悉容易出現(xiàn)各種問題，這些不僅需要教師的自身嚴格要求還需要校內(nèi)管理團隊的監(jiān)督和指導。教師只有正確的處理好師生關系才能讓小學數(shù)學的教學更上一層樓，如果只是一味的我行我素不注重跟學生的關系處理，教學質(zhì)量的提高就是一句空談。

（二）教師仍舊不能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛

盡管教師中青年隊伍不斷壯大，但是教學教研組中仍然有一部分中年教師的堅持，他們有些能夠接受新事物新技術新的教學模式，有些則表示對此反感不能接受。資歷和年齡并非就是教學質(zhì)量的保證，但是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的問題，填鴨式教學和題海戰(zhàn)術已經(jīng)不能滿足新時代下學生們發(fā)展和完善自身的需要了，教師必須從傳統(tǒng)教學模式的循環(huán)怪圈中走出來，擺脫傳統(tǒng)的束縛，只有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，新時代思想下的教師的集體智慧才能發(fā)揮到極致，另外傳統(tǒng)教學模式在某些階段教學的手段已經(jīng)落后，例如小學數(shù)學中講解平面圖形時，教師根據(jù)以前的教學設計只能展示一些老舊的圖片讓學生自我想象，而新課堂采用了多媒體教學不僅可以展示教學圖片必要的時候還能用視頻等手段來輔助教學。

同時傳統(tǒng)的角膜模式不利于啟發(fā)學生的思維，至于鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力和動手能力更是無稽之談，傳統(tǒng)教學模式中滿堂灌和滿堂問讓學生無法招架，“對不對”，“是不是”之類毫無營養(yǎng)的問題充斥整個課堂，一方面課堂的教學內(nèi)容在這種講解下變得支離破碎缺乏了事實的整體性，一方面課堂問答一問一答的形式看似師生互動頻繁但是問答的內(nèi)容和課程需要講解學生掌握的內(nèi)容毫無關聯(lián)。本質(zhì)上就是由原來的“填鴨子”變成了“問鴨子”，毫無半點營養(yǎng)可言。

（三）學生之間合作學習不夠深入

合作學習，團隊協(xié)作是新課程所倡導的學習方式，合作學習成為一種教學中的常態(tài)，但是不少教師由于不熟悉不知道怎么開展導致合作學習變了味，在很多網(wǎng)絡公開課和學校校內(nèi)的公開觀摩課上都會有學生們合作學習分組討論的影子，從一年級到六年級各個年級都在使用并且頻率不低，有的教師在講課時一提出新的問題立馬要求學生組隊討論根本不給學生一個緩沖思考的空間，有的教師因為監(jiān)管不當導致出現(xiàn)了看似討論“熱熱鬧鬧”效果卻是“蜻蜓點水”的情況，甚至有的小組討論的問題跟課堂教師所要求的沒有關聯(lián)。這就造成了合作學習成為一個中看不中用的 “花架子”，沒有任何實質(zhì)效果還造成了學習時間的浪費。

二、教師要制定好應對問題的方略

教師在發(fā)現(xiàn)問題以后要立刻對癥下藥，制定相關的策略運用恰當?shù)氖侄谓鉀Q問題。教師在應對師生關系處理的問題上要慎重，學生心理和生理尚未發(fā)育完全很有可能因為教師的一句話就產(chǎn)生了反感，因此教師不管發(fā)生什么情況亦或是教學事故都要先學會穩(wěn)定情緒，只有穩(wěn)定住情緒，用一種平和的信他看待問題對待學生才能贏得學生的愛戴，一味地暴躁和發(fā)火不能解決任何問題相反還會給學生留下這個老師脾氣不好肯定不好溝通的印象，如果學生產(chǎn)生這種印象那么接下來教學工作的展開更是難上加難。教師在應對各種各樣的學生時要做到有教無類，因材施教，不能因為學生的一些毛病和成績的暫時落后而選擇性放棄，升學率并不是教師的最終目的。

教師在面對第二個問題時要多參考先進教師的教學模式，傳統(tǒng)教學模式的落后只是一部分的落后，其中有的教學手段和教學內(nèi)容還是可以吸收利用的，教師在面對教學模式多樣化和多元化的今天，要做到取其精華去其糟粕。例如，某些教師在講解小學數(shù)學有余數(shù)除法運算時采用了游戲教學的模式，教師在隨堂練習環(huán)節(jié)設計了“狼和小紅帽”的游戲。游戲的規(guī)則是小紅帽們要相互合作，只有做出正確的運算才能不被狼吃掉，隨機選擇九位同學上臺扮演“小紅帽”，教師扮演狼這個角色，游戲開始后，沒被選擇的學生們一起問：“老狼老狼幾點了？”教師隨機說一個時間“2點了?！?個學生，每2人抱在一起，請其余的學生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和時間點數(shù)進行游戲，臺下的學生列出每次進行的有余數(shù)的除法算式。在游戲的帶動下，整個課堂的氣氛立馬活躍起來了，學生們一個一個特別活躍，思維不斷發(fā)散，對于有余數(shù)除法運算的理解不斷加深，那么學習的積極性不再低迷進一步的提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

教師在應對學生之間合作學習的問題時首先要強調(diào)給學生，合作學習是平等的并不是每個團隊或者小組選擇出一個代表來以后其他同學就沒有任務了，每個學生的地位是一樣的，只不過代表需要把小組內(nèi)成員的想法綜合起來做總結(jié)性發(fā)言。另外合作學習小組學習并非是某個人的一言堂，不論是性格活潑爭強好勝還是靦腆內(nèi)向的學生都有機會是代表小組發(fā)言，每個人的機會是均等的沒有那個學生時特殊的，無論成績的高低，每個人都可以發(fā)表自己的見解也無論對錯。學生和教師只要能夠領會平等學習合作學習的內(nèi)涵，就能夠讓這個教學模式發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1]陳留生.小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，（19）：254.

[2]馬愛紅.探究小學數(shù)學教學質(zhì)量提高措施[J].教育現(xiàn)代化，2018，（39）：366-367.

[3]楊晶.加強師生課堂互動，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].學周刊，2018，（23）：121-122.

（作者單位：河北省大城縣旺村鎮(zhèn)南樓堤中心小學）