基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

馮錦成

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，由于知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何提升教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課程改革要求，就需要教師可以正確看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)展開分析，尋求有效途徑推動(dòng)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);問(wèn)題意識(shí);學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課程教育改革不斷深化下，初中化學(xué)教學(xué)中原本的教學(xué)方法已經(jīng)逐步淘汰，需要選擇合理有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的問(wèn)題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)分析，提出合理措施予以改進(jìn)，可以為后續(xù)高效化學(xué)課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)開展的主要途徑，為了可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，潛移默化中提升學(xué)生的認(rèn)知水平。教師所提出的問(wèn)題需要具有導(dǎo)向性和系統(tǒng)性，層次分明、脈絡(luò)清晰，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的深層次挖掘和探究，了解主題內(nèi)容。

諸如，在“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，如“海洋中自然資源較為豐富，人們的生活離不開食鹽，同樣是來(lái)源于海洋，那么食鹽的用途是什么？”在這樣的問(wèn)題情境中分析問(wèn)題和探究問(wèn)題，分析為什么可以采用過(guò)濾方式來(lái)除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)，如何有效提升食鹽產(chǎn)出率？諸如此類的問(wèn)題[1]。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后講解新知識(shí)，由于顆粒大小不同，分離粗鹽中的難溶物，但是氯化鎂、硫酸鈉和氫氧化鈉是如何分離的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極思考和分析，嘗試是否可以利用所學(xué)知識(shí)將可溶雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為難溶物，從而有效分離出去。

將學(xué)生分為若干個(gè)小組討論和分析，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)切身感知和體驗(yàn)，高效學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。從中可以了解到，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，促使學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力，有效提升學(xué)習(xí)成效。

二、拓寬知識(shí)深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)聯(lián)想和現(xiàn)象，多角度分析問(wèn)題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力。

諸如，在學(xué)習(xí)《一氧化碳還原氧化銅》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。包括：為什么率先將CO加入其中？一氧化碳還原氧化銅反應(yīng)條件是加熱還是高溫？尾氣處理中采用什么方法進(jìn)行處理？如何檢驗(yàn)一氧化碳還原氧化銅裝置的空氣排出干凈？實(shí)驗(yàn)期間，除了產(chǎn)生銅以外，還會(huì)產(chǎn)生Cu2O物質(zhì)，對(duì)于反應(yīng)后殘留物質(zhì)分析，包含的成分有什么？

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要做好前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生可以樹立正確的求知態(tài)度和探究態(tài)度，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。在問(wèn)題情境中，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，思考問(wèn)題的同時(shí)來(lái)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，如何提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可以積極參與其中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。這就需要教師將實(shí)際生活中的內(nèi)容引入到學(xué)習(xí)中，拓寬教學(xué)空間，促使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中親自探究體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

諸如，學(xué)習(xí)“用pH試紙測(cè)定液體的pH值”，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，如三瓶失去標(biāo)簽的稀鹽酸、氫氧化鈉溶液和食鹽水溶液，采用哪一種方法更為準(zhǔn)確的鑒定。如果是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，則需要考慮pH的范圍，溶液酸堿度，以及pH和溶液酸堿度之間有什么關(guān)系等問(wèn)題。通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教具，針對(duì)性提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該加深教學(xué)與化學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中來(lái)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)見聞，養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只有在實(shí)踐中親身感受和體驗(yàn)，才能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是證明理論的有效手段，同時(shí)也是探究新知識(shí)的主要方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸衛(wèi)秀，嚴(yán)春.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2015，23 （02）：91-92+56.

[2]陳秀琴.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2014，26 （17）：177.

[3]敖克厚，胡明華.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].課程教育研究，2014，11 （09）：189-190.