換位思考

柳翠

摘要：幼兒園戶(hù)外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，是幼兒比較喜歡的游戲類(lèi)型之一，在幼兒的成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成過(guò)程中起著決定性作用。但是現(xiàn)階段幼兒戶(hù)外自主游戲缺少一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和切實(shí)有效的行為規(guī)范，影響著幼兒戶(hù)外自主游戲的發(fā)展。文章從幼兒園戶(hù)外游戲中幼兒的主體地位和具體實(shí)施過(guò)程中的行為規(guī)范出發(fā)，對(duì)如何有效開(kāi)展幼兒園戶(hù)外自主游戲提出了具體分析和有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?戶(hù)外游戲? ?自主游戲? ?分析

愛(ài)玩是幼兒階段的天性，而幼兒園戶(hù)外自主游戲有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，對(duì)幼兒教育有著積極的意義。幼兒老師要在幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中做好引導(dǎo)，合理利用豐富多彩的幼兒戶(hù)外自主游戲資源，提高幼兒的自主選擇性和環(huán)境適應(yīng)能力。在游戲過(guò)程中老師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)闹錂?quán)力，多給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

一、戶(hù)外自主游戲的積極作用

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

興趣是幼兒戶(hù)外自主游戲完成的保障和基礎(chǔ)，幼兒如果對(duì)戶(hù)外自主游戲具有濃厚的興趣，就可以通過(guò)戶(hù)外自主游戲提高幼兒學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和溝通能力的全面發(fā)展。在開(kāi)展幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中，可以有效提高幼兒和幼兒之間的溝通，改善幼兒一般只以自我為中心的錯(cuò)誤認(rèn)知。在幼兒和伙伴一起參與游戲的過(guò)程中，可以通過(guò)合理明確的分工，豐富幼兒的認(rèn)真能力，使幼兒可以保持較高的對(duì)事物的探索能力，以此使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高，為幼兒進(jìn)一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒的心智發(fā)展

促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育與身體素質(zhì)的有效提升是開(kāi)展戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的意義之一，幼兒處在成長(zhǎng)的發(fā)育期，不僅需要充足的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)也需要豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展應(yīng)該得到老師和家長(zhǎng)的重視。在開(kāi)展戶(hù)外自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以有效提高幼兒的身體素質(zhì)，也可以有效促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，極大的幫助了幼兒未來(lái)的發(fā)展。在游戲過(guò)程中，幼兒可以受到各方面的鍛煉，并通過(guò)自己的努力克服困難，鍛煉幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和互相幫助的良好品德。

二、合理規(guī)劃幼兒游戲的過(guò)程及所取得的效果

（一）營(yíng)造多彩的游戲場(chǎng)地

營(yíng)造豐富多彩的戶(hù)外自主游戲場(chǎng)所，是保證幼兒戶(hù)外自主游戲場(chǎng)地開(kāi)放化和多樣化的前提。幼兒園要科學(xué)統(tǒng)籌和規(guī)劃幼兒園內(nèi)戶(hù)外游戲場(chǎng)所，合理利用幼兒園內(nèi)可以開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的場(chǎng)地，在保障良好的自然環(huán)境氛圍下，提高戶(hù)外自主游戲的安全系數(shù)，免受幼兒在戶(hù)外自主游戲過(guò)程中的傷害[1]。比如：在游戲屋里設(shè)置涂鴉墻，老師可以組織幼兒自由分組進(jìn)行玩耍，在感覺(jué)到無(wú)聊的時(shí)候就可以在涂鴉墻上進(jìn)行涂鴉，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這樣的環(huán)境不僅相對(duì)比較安全，而且鍛煉了幼兒的自主意識(shí)，增加了幼兒的溝通能力，良好的促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。

（二）合理標(biāo)識(shí)游戲場(chǎng)地

在幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)把游戲中所用的道具弄壞或者沒(méi)有把物品放回原位置的意識(shí)，阻礙幼兒戶(hù)外自主游戲的有序進(jìn)行。老師不能一味指責(zé)幼兒的這一行為，要合理劃分游戲區(qū)域并鍛煉幼兒養(yǎng)成合理擺放物品的意識(shí)。比如：在教學(xué)過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)幼兒制作一些標(biāo)語(yǔ)牌或者指示牌，告訴幼兒這些牌子就是游戲的規(guī)則，要是不遵守規(guī)則就不能參與游戲。要嚴(yán)格劃分物品的擺放位置，這一做法可以方便幼兒尋找道具，確保游戲環(huán)節(jié)井然有序的進(jìn)行，養(yǎng)成幼兒合理擺放物品的意識(shí)。

（三）營(yíng)造寬松的人際交往關(guān)系

在幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中，老師在參與游戲的過(guò)程中要多發(fā)揮幼兒的主體作用，比如：在游戲開(kāi)始前可以讓幼兒選擇游戲的模式和玩伴，讓幼兒自己布置游戲的場(chǎng)地和選擇游戲的道具。這樣可以幫助幼兒更快的進(jìn)入游戲的情境中去，不僅能有效提高幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力，還能促進(jìn)幼兒各方面綜合能力的提升。老師要多鼓勵(lì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的一系列靈感，盡量不要把自己的主觀意愿強(qiáng)制加到孩子的身上[2]。如果幼兒在游戲過(guò)程中遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，老師應(yīng)該幫助幼兒自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難的決心。

（四）引導(dǎo)幼兒收集游戲道具

在幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作搜集游戲的道具，來(lái)增強(qiáng)幼兒、家長(zhǎng)和老師的溝通。可以引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找游戲的道具，比如：合理利用廢舊報(bào)紙、易拉罐、食品包裝袋，動(dòng)手創(chuàng)作游戲道具，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成合理利用資源的生活經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)作道具過(guò)程中，老師對(duì)幼兒的想法要給予足夠的理解和尊重，在充分理解幼兒想法的前提下和幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)作。這一不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐綜合能力，還可以提高幼兒的游戲參與度，增強(qiáng)幼兒和老師之間的溝通，對(duì)幼兒將來(lái)的生活提供了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、發(fā)揮自主游戲中老師的觀察作用

（一）合理觀察游戲過(guò)程

老師在對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行觀察時(shí)，要從多方面認(rèn)識(shí)不同幼兒在游戲中的表現(xiàn)，從多方面對(duì)幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行觀察，改善因老師觀察形式不同造成的觀察差異， 要充分體現(xiàn)幼兒性格的多元化，比如在區(qū)域定點(diǎn)跟蹤觀察過(guò)程中采取鐘擺式的觀察形式;在對(duì)所有的區(qū)域進(jìn)行觀察的過(guò)程中采取地毯搜索式的觀察形式;需要引導(dǎo)的區(qū)域進(jìn)行觀察的時(shí)候采取自由式的觀察形式等，方便老師對(duì)幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中的指導(dǎo)。

（二）選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)介入游戲

在戶(hù)外自主游戲過(guò)程中，正確的組織方式可以避免出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題。如果老師把自己的主觀思想強(qiáng)加到戶(hù)外自主游戲過(guò)程中，會(huì)否定幼兒的主體地位，阻礙幼兒的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺幼兒對(duì)于戶(hù)外自主游戲的興趣，造成惡性循環(huán)的過(guò)程。但如果老師對(duì)戶(hù)外自主游戲過(guò)程秉持置之不理的態(tài)度，會(huì)放任幼兒漫無(wú)目的展開(kāi)游戲行為，游戲規(guī)則和行為規(guī)范的缺失，會(huì)造成幼兒自由散漫的行為方式，不利于活動(dòng)的展開(kāi)。可見(jiàn)引導(dǎo)方式的正確與否和老師介入游戲時(shí)間的恰當(dāng)與否對(duì)游戲的順利展開(kāi)起到了決定性作用[3]。在幼兒進(jìn)行戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，老師應(yīng)該耐心觀察每個(gè)幼兒游戲的進(jìn)行情況和相互的溝通情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入并給予幼兒恰如其分的指導(dǎo)。比如：在游戲過(guò)程中幼兒間產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，老師要及時(shí)介入進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，運(yùn)用合理方式化解矛盾。促進(jìn)戶(hù)外自主游戲順利開(kāi)展。

四、發(fā)揮自主游戲中老師的指導(dǎo)作用

（一）合理設(shè)計(jì)游戲方案

戶(hù)外自主游戲順利開(kāi)展的前提就是在設(shè)計(jì)游戲方案之前，要充分了解每一個(gè)幼兒對(duì)于游戲的想法和具備的能力，合理設(shè)計(jì)戶(hù)外自主游戲形式、道具和環(huán)節(jié)。比如：老師要在認(rèn)真研究每一個(gè)幼兒的心理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立合適的情境吸引幼兒的注意力，盡量滿(mǎn)足其對(duì)于戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的需求，滿(mǎn)足幼兒心理發(fā)展的需要[4]。比如：運(yùn)用合理策略起到戶(hù)外自主游戲的教育意義，借助戶(hù)外自主游戲起到教育幼兒的作用;要提前考慮到戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種緊急突發(fā)情況，在游戲過(guò)程做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，防止幼兒在戶(hù)外幼兒戶(hù)外自主游戲過(guò)程中受到傷害。

（二）整合提升幼兒的游戲興趣

幼兒自身對(duì)生活的認(rèn)知和理解會(huì)不經(jīng)意間融入到戶(hù)外自主游戲過(guò)程中去，原因是受到日常生活中父母行為的影響，老師可以綜合日常生活中的實(shí)際案例來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于戶(hù)外自主游戲的興趣[5]。促進(jìn)戶(hù)外自主游戲?qū)嵤┑南葲Q條件是幼兒對(duì)戶(hù)外自主游戲的興趣，在實(shí)際過(guò)程中，老師不能把游戲?qū)嵤┬Ч缓玫呢?zé)任推給幼兒，老師要結(jié)合多個(gè)方面，實(shí)際選擇符合幼兒思維認(rèn)知的豐富的游戲道具，不斷提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更好完成不同類(lèi)型游戲活動(dòng)之間的聯(lián)系。

（三）分享游戲過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)

互動(dòng)式的學(xué)習(xí)可以幫助幼兒在進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，彼此之間交流經(jīng)驗(yàn)，幼兒之間互相幫助，提出同一問(wèn)題的不同解決辦法，增強(qiáng)幼兒想象力的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)造力[6]。比如：在游戲結(jié)束以后可以組織小的演講活動(dòng)，讓幼兒講解自己在戶(hù)外自主游戲中的親身經(jīng)歷，向大家分享自己在游戲過(guò)程中的有意義的或者好玩的事情。實(shí)現(xiàn)幼兒園戶(hù)外自主活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)節(jié)省時(shí)間和精力，又促進(jìn)了幼兒之間彼此分享交流經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師的引導(dǎo)工作對(duì)幼兒戶(hù)外自主游戲的過(guò)程起著重要的積極作用。在戶(hù)外自主游戲取材中幼兒應(yīng)該占據(jù)重要地位，而在整體的教學(xué)工作中老師應(yīng)該占據(jù)主要地位，以便于有效引導(dǎo)幼兒在游戲中思維能力的鍛煉和幼兒人生觀價(jià)值觀的萌芽，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到通過(guò)戶(hù)外自主游戲的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)于幼兒素質(zhì)教育培養(yǎng)的目的。

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（作者單位：寧陽(yáng)大地金橋幼兒園）