慕課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用研究

摘要：當(dāng)今是信息化時代，信息技術(shù)更成為人們必備的技能。在這樣的時代要求下，初中信息技術(shù)課程顯得尤為重要。我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中普遍存在師資力量不足的情況，而慕課的出現(xiàn)卻能夠彌補(bǔ)師資不足這一缺陷。本文將對“雙師教學(xué)”這一創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?慕課? ?雙師教學(xué)? ?鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中

一、慕課對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程的影響

慕課通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以跨越空間限制完成授課，其優(yōu)勢自然是顯而易見的，但是其缺陷也確實存在。筆者將從教師和學(xué)生的角度來對慕課下，實行“雙師教學(xué)”所產(chǎn)生的影響進(jìn)行闡述。

（一）教師角度看慕課

對于教師來說，由于信息技術(shù)課程不是中高考必考科目，因此在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)并不受重視。所以信息技術(shù)教師的滿足感就不足，自己辛辛苦苦準(zhǔn)備的課程卻不受學(xué)生和家長的重視，不僅導(dǎo)致教師的自尊心受挫，還容易導(dǎo)致教師離職前往其他地區(qū)任職，這就給本就師資薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資力量帶來了更大的沖擊。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中能夠為教師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會本就少，信息技術(shù)教師的機(jī)會更是寥寥無幾，所以教師的專業(yè)能力也難以得到提升?？梢哉f，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)留不住人才不僅僅是因為物質(zhì)收入的原因，還有教師個人的職業(yè)成就感和能力的發(fā)展需求無法得到滿足。但是，慕課的加入可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)課程帶來全新的活力。

慕課的加入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教師的職業(yè)發(fā)展訴求得到了滿足。慕課帶來了優(yōu)秀信息技術(shù)教師的實際教學(xué)過程。這對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師來說，可以直接學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，絕對是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。原本這種機(jī)會對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程教師來說是很少的，慕課的加入直接讓這種學(xué)習(xí)機(jī)會變得相對頻繁，這就給了教師教學(xué)能力學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。而且慕課的加入也可以使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程教師的職業(yè)自豪感獲得提升。實行慕課的“雙師教學(xué)”方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會有推動作用，而且這種在線直播課程的實現(xiàn)正是信息技術(shù)的作用，慕課直接向?qū)W生和家長們展示了信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)課程教師身份認(rèn)同感的提升，就可以使教師更加自信、更加安心地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)。

（二）學(xué)生角度看慕課

人們普遍對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的看法是教學(xué)水平不高，難以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。所以很多地區(qū)條件允許的家長會將孩子帶到城里上學(xué)。而家庭條件不允許的學(xué)生留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中總是會產(chǎn)生自卑感，而事實上，由于物質(zhì)水平和理念發(fā)展等原因，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)平均水平確實要低于城市的教學(xué)水平。但是這種局面必須要改變，否則從宏觀來看，必然產(chǎn)生教育水平不均衡的現(xiàn)象加劇，甚至?xí)M(jìn)一步導(dǎo)致社會兩極化的加劇。

但是，慕課的推行可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生也享受到城市里的課堂教學(xué)。雖然慕課無法實現(xiàn)親身感受課堂的效果，卻已經(jīng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生們打開了一扇窗。通過慕課學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程以及其他學(xué)科并不僅僅是單純地讓學(xué)生享受城市授課的環(huán)境，更是她通過這樣的方式直接打開學(xué)生們的視野。學(xué)生們通過慕課可以聆聽和感受優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)生們的自信心也將有所提升，學(xué)生們看到了不同的學(xué)習(xí)方式，知道了更好的學(xué)校是如何教學(xué)，學(xué)生們是如何上課的。其實對于學(xué)生來說，慕課給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生們帶來了新世界，提升了他們的學(xué)習(xí)動力。

慕課和學(xué)校教師雙重授課之下，學(xué)生們的知識掌握程度必然更好，這也滿足了學(xué)生們和家長們最基礎(chǔ)的升學(xué)需求。學(xué)生們通過慕課打開了視野，自然渴望能夠到更大的世界去看看，去學(xué)習(xí)，因此求學(xué)的需求也就更為強(qiáng)烈。這種強(qiáng)烈的需求既需要學(xué)生自身的努力也需要學(xué)校和教師的幫助。所以，總體來看，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程的慕課教學(xué)方式給了教師和學(xué)生們更大的壓力和動力。

二、慕課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程深入開展的建議

（一）奠定基礎(chǔ)

推進(jìn)慕課的深入，其實是課堂教學(xué)改革的方式之一。慕課教學(xué)與學(xué)校教師教學(xué)同時實施的“雙師教學(xué)”模式是引入城市較為成功的教學(xué)作為輔助，來提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。這就要求城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教師們應(yīng)該盡快適應(yīng)這種模式并改變思想。慕課對教師的備課要求更高，對教師的教學(xué)能力也提出了要求。不論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師，都面臨著挑戰(zhàn)，可是有壓力才有動力，在壓力下能力才能提升，教學(xué)效果也會更好。所以，推進(jìn)慕課深入的前提是教師的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并盡快適應(yīng)這種模式。

教學(xué)沒有一成不變的方式，學(xué)生也不可能每一個人都相同。在教學(xué)過場當(dāng)中，教師必然會遇到各種各樣的問題，做到因材施教才能讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)教學(xué)變得更加高效。慕課顯然是難以滿足這種需求，這就需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對學(xué)生投入更大的關(guān)注。特別是信息技術(shù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的基礎(chǔ)要弱于城市學(xué)生，所以更需要教師予以更多的關(guān)懷。

（二）提升支持力度

推進(jìn)慕課的深入除了教師自身的努力外，更需要當(dāng)?shù)亟逃姓块T的支持和幫助。

教師直接面向?qū)W生，因此應(yīng)該加強(qiáng)教師的培養(yǎng)工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育普遍存在師資力量薄弱的問題，以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門忽視本地教師的培養(yǎng)，導(dǎo)致年輕教師難以得到能力的提升。作為年輕人自然想獲得更大的專業(yè)進(jìn)步，從而獲得更好的發(fā)展。因此，推進(jìn)教師培訓(xùn)工作是留住人才的重要手段。同時，慕課的推進(jìn)給了教師更大的工作壓力，對教師的能力提出了更高的要求，教師必須要能緊跟課改發(fā)展，緊跟時代腳步。所以，加強(qiáng)教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，也是新課改的要求，是推進(jìn)慕課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教師培訓(xùn)方面，由于地域限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門可以運(yùn)用資源共享、遠(yuǎn)程同步培訓(xùn)等方式。通過信息技術(shù)，聯(lián)合所在省市教育部門共同組織教師參加網(wǎng)上教師培訓(xùn)同步課程。這不僅可以為“雙師教學(xué)”模式的推進(jìn)保駕護(hù)航，還可以實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

信息技術(shù)課程對機(jī)器設(shè)備有一定的需求，所以應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，及時更新設(shè)備機(jī)器，滿足信息技術(shù)課程的教學(xué)需要。其實，隨著社會對教育事業(yè)的重視，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在信息設(shè)備上都有了巨大的改善。但是在經(jīng)費(fèi)的使用和設(shè)備維護(hù)方面仍存在問題，比如重復(fù)購買、維護(hù)不及時導(dǎo)致提前損壞等情況。這就容易導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。所以在經(jīng)費(fèi)投入和使用方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育仍需要繼續(xù)發(fā)展。另外，一些學(xué)校存在設(shè)備老化的問題，經(jīng)費(fèi)投入有限或經(jīng)費(fèi)使用不合理，都會引起連鎖反應(yīng)。因此教育行政部門不能僅僅負(fù)責(zé)撥款，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用方面也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，從物質(zhì)層面推進(jìn)信息技術(shù)課程改革，深化慕課教學(xué)進(jìn)程。

慕課通過網(wǎng)絡(luò)平臺的在線資源和技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)的目的。這就要求平臺的資源和技術(shù)能夠滿足教學(xué)需要。有些地區(qū)因為技術(shù)原因，往往會出現(xiàn)第一課堂的視頻難以輸送至第二課堂，這將嚴(yán)重影響第二課堂的教學(xué)效果。所以，想要推進(jìn)慕課的進(jìn)一步發(fā)展，課程資源和平臺技術(shù)能力是必須具備的。平臺數(shù)據(jù)庫必須確保及時輸送資源，這樣才能真正地實現(xiàn)教育資源共享。

（三）轉(zhuǎn)變觀念

首先學(xué)校管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理觀念。在新形勢下，學(xué)校管理者應(yīng)改變以往行政統(tǒng)一管理的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１緜€性管理。學(xué)校有共性但也有個性，各個學(xué)校都有其不同的情況和問題，因此學(xué)校管理者需對本校的不同問題進(jìn)行深入考察，增加師生共同參與管理的機(jī)會。對教師的管理，應(yīng)按照規(guī)定實現(xiàn)管理，制定量化指標(biāo)對教師進(jìn)行科學(xué)、客觀的評測。對于學(xué)生，除學(xué)習(xí)成績之外，也要強(qiáng)調(diào)個人品質(zhì)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課程雖然是非中考科目，但對學(xué)生核心素養(yǎng)以及未來發(fā)展都有著重要的作用，這也是當(dāng)前信息技術(shù)課程日益得到重視的原因。所以，學(xué)習(xí)管理者不應(yīng)局限于眼前學(xué)生成績分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提升核心素養(yǎng)才能夠更好地適應(yīng)未來。

推進(jìn)新課改，推進(jìn)慕課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的深入，還需要提升教師的待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資待遇相對穩(wěn)定，但是信息技術(shù)教師由于所教科目是非中考項目，加上傳統(tǒng)的偏見，導(dǎo)致信息技術(shù)教師的待遇與其他教師相比收入相對低一些。隨著慕課的深入，信息技術(shù)教師的工作量和工作壓力也相應(yīng)增加，需要付出更多的精力和時間。因此，一定的物質(zhì)激勵將會使教師獲得更多的認(rèn)同感。另外，慕課的深入本身就是給教師的精神激勵，在物質(zhì)和精神獲得滿足后，教師在教學(xué)上自然就會投入更多的經(jīng)歷和熱情。另外，為了激勵教師們更加努力，可以設(shè)立先進(jìn)個人或集體的年度獎勵，可以更大程度地調(diào)動教師們的積極性。

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（作者簡介：張珊，單位：吉林師范大學(xué)，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：數(shù)字化教學(xué)。）