“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”下如何塑造學(xué)生的“工匠精神”

趙崴 姜振雷

摘要：弘揚(yáng)工匠精神，打造“中國(guó)品牌”，職業(yè)教師要探尋有效的方法策略，把培育有“工匠精神”人才的歷史責(zé)任扛在肩上。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”? ?有效方法? ?教師的責(zé)任

繼2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”之后，2017年“工匠精神”再一次成為兩會(huì)的熱門話題，并再次進(jìn)入政府工作報(bào)告。李克強(qiáng)總理指出，“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。”政府高度重視“工匠精神”，時(shí)代也在熱切呼吁“工匠精神”。

“工匠精神”的神髓是什么？如何塑造學(xué)生的“工匠精神”？作為職業(yè)教師，筆者贅述一些觀點(diǎn)和做法，和大家研討。

一、把握“工匠精神”神髓，明確教育目標(biāo)

“工匠精神”：外文名Craftsman's spirit，首提者聶圣哲，是指工匠的精神理念，即追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

萬(wàn)鋼說(shuō)，“工匠精神”實(shí)際是一種敬業(yè)精神，就是每個(gè)人對(duì)所從事的工作鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求不斷提升，對(duì)每一個(gè)工作崗位上的每一件事都不放松。每一個(gè)堅(jiān)守工作崗位兢兢業(yè)業(yè)的勞動(dòng)者都是工匠精神的生動(dòng)詮釋。陳忠華認(rèn)為“工匠精神”分三層，一是“工”，即學(xué)徒;二是“匠”，即做精益求精的大師級(jí);三是“良匠”，即成為頂級(jí)工匠。葉漢鐘認(rèn)為“工匠精神”是堅(jiān)持做有價(jià)值的事，特別是做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。鄒彬認(rèn)為“工匠精神”就是對(duì)待工作執(zhí)著、做事和生產(chǎn)產(chǎn)品用心打磨、精雕細(xì)琢、精益求精，而不是把工作僅看成賺錢謀生……

職業(yè)教育，肩負(fù)培育國(guó)家所需工匠人才的職責(zé)，誠(chéng)信守藝、探索創(chuàng)新、奮進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、鉆研精進(jìn)、團(tuán)隊(duì)合作、正能量等“工匠精神”，以教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，融入學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中。在培育學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能，人生觀、世界觀、價(jià)值觀，企業(yè)人、社會(huì)人等方面滲透“工匠精神”的神髓。努力在教育教學(xué)改革中，將工匠精神納入教學(xué)目標(biāo)之中，滿足我國(guó)新時(shí)代對(duì)人才的需求，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、塑造學(xué)生“工匠精神”的有效教學(xué)方法

職業(yè)教育教學(xué)改革正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、中高職銜接等，無(wú)論怎么改革，不變的是職業(yè)學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是性格品質(zhì)的重要塑型期，是能影響一個(gè)人一生的關(guān)鍵時(shí)期。在“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生“工匠精神”的形成和發(fā)展，埋下一顆珍貴的種子，是功在當(dāng)代，利在千秋，影響學(xué)生一生的大事情。

目前在職業(yè)教學(xué)方面盛行的項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、微課、云課堂等無(wú)疑都是幫助學(xué)生形成“誠(chéng)信守藝、探索創(chuàng)新、奮進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、鉆研精進(jìn)、團(tuán)隊(duì)合作、正能量”工匠精神的最佳媒介。

比如，在吉林省長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)——室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，專業(yè)教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，將自己的新房交給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)。按照臥室、客廳、餐廳，把學(xué)生們分成三個(gè)小項(xiàng)目組。三組同學(xué)通過(guò)兩周時(shí)間完成設(shè)計(jì)并預(yù)報(bào)價(jià)格。同學(xué)們到現(xiàn)場(chǎng)排尺，了解他的裝修需求，繪制設(shè)計(jì)效果圖，走訪建材市場(chǎng)、預(yù)報(bào)裝修價(jià)格。老師在旁解答同學(xué)們的疑惑和提出的問(wèn)題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的七名同學(xué)認(rèn)真交流意見(jiàn)，分工合作;三個(gè)團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展設(shè)計(jì)方案交流研討，使整體設(shè)計(jì)風(fēng)格融合。工作中，每個(gè)同學(xué)都力爭(zhēng)將自己的部分做到最精致。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作中，找到靈感，在完善設(shè)計(jì)中，不斷鉆研琢磨，通宵達(dá)旦;在選材報(bào)價(jià)中，為客戶著想，誠(chéng)實(shí)守藝;又在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中，力爭(zhēng)自己做得最極致。一個(gè)好的項(xiàng)目，把“工匠精神”教育融入學(xué)生的實(shí)踐之中，為這群正在成長(zhǎng)的未來(lái)“大國(guó)工匠”埋下了一顆寶貴的種子。

再比如，我校的影視后期專業(yè)課上，老師采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間，獨(dú)立用繪聲繪影軟件設(shè)計(jì)一款生活寫(xiě)真，要求獨(dú)立完成，有新意，有價(jià)值，好的作品推薦參加市里作品大賽。45分鐘，時(shí)間短，同學(xué)們緊張的選材，設(shè)計(jì)，制作，全神貫注。當(dāng)?shù)诙?jié)課展播作品時(shí)候，全場(chǎng)評(píng)委老師震驚了，好的作品層出不窮。充分印證了年輕的頭腦是創(chuàng)造無(wú)限可能的寶藏。在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有同學(xué)去“拿來(lái)主義”，我的青春我做主，我的作品我獨(dú)創(chuàng)。誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、求精精神在這次課中被浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)中。

渠道正確，效果彰顯。好的辦法，是收獲好結(jié)果的關(guān)鍵一步。在我們職業(yè)教育教學(xué)改革中，只要我們一線教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，時(shí)刻想到去塑造學(xué)生的“工匠精神”，那么我們培育出來(lái)的人，就會(huì)越來(lái)越多的具有這種精神。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流難已成汪洋。培育方法得當(dāng)，任何人都會(huì)擁有“工匠精神”，成為“大國(guó)工匠”。

三、“師魂”是塑造學(xué)生“工匠精神”的源泉

提到“工匠精神”，其實(shí)我們教師是不是最具有“工匠精神”的人呢？無(wú)數(shù)的詩(shī)人、文學(xué)家用美麗的辭藻篇章歌頌教育事業(yè)的崇高，教師的偉大。教師承擔(dān)著神圣使命，用愛(ài)在培育人，用生命在塑造人，大無(wú)畏的超我精神，日積月累豐厚的文化底蘊(yùn)、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德，“蠟炬成灰淚始干”……這些都是教師的“師魂”，它包括教師職業(yè)的理想、態(tài)度、責(zé)任、信譽(yù)、道德、情感、操守、職業(yè)協(xié)作、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)奉獻(xiàn)，等等。現(xiàn)在，我們教師，大家口中的“教書(shū)匠”要充分傳揚(yáng)自身的“師魂”，用“身教勝于言教”，“學(xué)高為師，身正為范”，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精、鉆研探索、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的教師精神融入到培育青年學(xué)生成才過(guò)程之中，去影響教育學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成。

如果說(shuō)工匠精神是一種人生態(tài)度，那么我們教師，就是用生命來(lái)詮釋這種態(tài)度;如果說(shuō)工匠精神是一種正能量，那么我們教師，就是在用愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)定的理想信念、高尚的師德作風(fēng)來(lái)傳播這種正能量;如果說(shuō)工匠精神是用一生來(lái)實(shí)現(xiàn)一種價(jià)值，那么我們教師，就是在用桃李滿天下來(lái)證明這種價(jià)值;如果說(shuō)工匠精神是一種創(chuàng)新，那么我們教師，就是在用微課、云課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)新;如果說(shuō)工匠精神是一種細(xì)節(jié)的堅(jiān)持，那我們教師，就是用三尺講臺(tái)上踐行這種堅(jiān)持;如果說(shuō)工匠精神是精益求精的品質(zhì)，那么我們教師，就是在用高品質(zhì)的課堂教學(xué)，來(lái)印證這種品質(zhì);如果說(shuō)工匠精神是一種團(tuán)結(jié)合力，那么我們教師，就是在用教師團(tuán)隊(duì)的力量，來(lái)證明這種合力。

對(duì)于“工匠精神”，我們教師用言傳身教來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，用一生職業(yè)理想和追求來(lái)告訴學(xué)生，把一件事情堅(jiān)持做下去，精益求精，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，做到極致，這就是難能可貴的“工匠精神”。這就是塑造學(xué)生“工匠精神”的最好方法！

四、校園文化氛圍烘托，營(yíng)造良好“工匠精神”氛圍

廣而告之的作用是天天見(jiàn)，不知也只;日日聽(tīng)，不清楚也清楚了。學(xué)校的校園文化的作用，正是這樣的潛移默化?！芭钌橹胁环鲎灾保咨吃谀c之俱黑。”宣傳輿論的引領(lǐng)是我們有利的思想武器。

我們講企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)品牌進(jìn)校園，構(gòu)建校企合作，產(chǎn)教結(jié)合園區(qū)建設(shè)，成立“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育集團(tuán)”……這些措施都在潛移默化的將企業(yè)對(duì)人才的需求引進(jìn)學(xué)校教育過(guò)程之中。在企業(yè)向往“大國(guó)工匠”，具有“工匠精神”的優(yōu)秀員工的需求引領(lǐng)下，我們的校園文化建設(shè)，把“工匠精神”融入進(jìn)來(lái)是適時(shí)之舉，迫切所需。把對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的特色“工匠精神”裝飾進(jìn)教室，把宏觀“工匠精神”用廣而告之的方式展現(xiàn)在走廊文化中，營(yíng)造濃烈的精神追求環(huán)境，從客觀角度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“工匠精神”了解、理解，從而樹(shù)立目標(biāo)追求，影響他們向“大國(guó)工匠”的目標(biāo)奮進(jìn)。

在社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、各項(xiàng)競(jìng)賽中，我們把“誠(chéng)信守藝、探索創(chuàng)新、奮進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、鉆研精進(jìn)、團(tuán)隊(duì)合作、正能量”的“工匠精神”神髓納入進(jìn)來(lái)，把獲獎(jiǎng)同學(xué)，以明星的形態(tài)展現(xiàn)在校園宣傳欄中，用榜樣的力量，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果顯著。

比如我們學(xué)校李一凡同學(xué)評(píng)上了“全國(guó)最美中職生”這是學(xué)校的驕傲，更是全校同學(xué)的楷模。我們就在學(xué)校一樓大廳展播他的事跡;在團(tuán)課上，讓他宣講成長(zhǎng)歷程。這對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了巨大觸動(dòng)，使得各專業(yè)同學(xué)更積極主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)，爭(zhēng)取被學(xué)校選拔出來(lái)代表學(xué)校參加國(guó)家、省市的專業(yè)技能大賽。他們不分休息日、節(jié)假日的刻苦練習(xí)專業(yè)技能，力爭(zhēng)熟練、準(zhǔn)確、精益求精，這使得我們學(xué)校一年來(lái)在國(guó)家、省市各級(jí)各類建筑裝飾、電子商務(wù)、行政管理等大賽中，佳績(jī)頻傳。

每一名學(xué)生都具有“工匠精神”的潛質(zhì)，都有成為“大國(guó)工匠”的可能。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，欣賞自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為家國(guó)乃至世界增加價(jià)值，是我們職業(yè)教育工作者的職責(zé)。職業(yè)教師要把培育符合國(guó)家現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展所需要的具有“工匠精神”的合格人才的歷史責(zé)任扛在肩上。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）阿久津一志.如何培育工匠精神[M].中國(guó)青年出版社，2017.

[2]教育部長(zhǎng)“兩會(huì)上”談工匠精神——教育部部長(zhǎng)陳寶生就“教育改革發(fā)展”答問(wèn)[DB/OL].網(wǎng)易新聞，2017-03-12.

（作者簡(jiǎn)介：[1]趙崴，高級(jí)講師，歷史教師黨辦主任，大學(xué)，作者單位：長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校;主要研究領(lǐng)域：高中歷史教育，思想道德建設(shè)。[2]姜振雷：長(zhǎng)春市第八中學(xué)。）