淺談鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的運(yùn)用

王辛妹

摘? 要：鄉(xiāng)土資源是幼兒教育重要的課程資源。我們?cè)谛戮V要的指導(dǎo)下，結(jié)合小班孩子的實(shí)際年齡，以游戲與童謠等方式，讓孩子們輕松的氛圍中感受快樂，感受家鄉(xiāng)特有的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：幼兒? 小班? 特色課? 小船

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0216-01

周莊是一個(gè)擁有九百多年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于水鄉(xiāng)來說，翩翩小舟悠悠泛與小河之上，裊裊的特色小調(diào)輕輕回蕩，形成又一大特色之一。水鄉(xiāng)的孩子，尤其是小班的幼兒來說對(duì)于家鄉(xiāng)的文化了解是特別少，怎么樣能讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來呢？在新綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合小班孩子的實(shí)際年齡，以游戲與童謠等方式，讓孩子們輕松的氛圍中感受快樂，感受家鄉(xiāng)特有的文化底蘊(yùn)。

1? ?合理利用鄉(xiāng)土資源

每逢重要的節(jié)日都可以看到一些民間表演。搖小船便是其中之一，舞蹈者穿著古鎮(zhèn)特色搖船服裝，一表演者搖著漂亮的小花船，一表演者帶著烏氈帽劃著小漿，這些受到了本地人的喜愛，同時(shí)吸引了不少游客的目光，他們停下腳步觀賞、拍照留念。關(guān)于小船的童謠與表演地游戲性，形式多樣，涉及面也較為廣泛，針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，需要分層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓兩者更好的融合與一堂活動(dòng)中，為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)，需要多方面的資源相互滲透，做好學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。

利用鄉(xiāng)土資源。作為水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的孩子，就有了很多欣賞到這些具有民間特色的舞蹈表演，每逢重大活動(dòng)與節(jié)日期間，景區(qū)主入口處進(jìn)行表演，這時(shí)孩子們就可以欣賞到。另外，家鄉(xiāng)的旅游公司也給了我們學(xué)習(xí)搖小船很大的協(xié)助，提供了很多的參考資料，以及參觀表演的機(jī)會(huì)，為孩子的學(xué)習(xí)提供很大的方便。

利用家長(zhǎng)資源。家園配合互動(dòng)一向是幼兒園工作中不可缺少的一部分，對(duì)于搖小船的民間表演，班上的家長(zhǎng)來說，100%是有一定的了解的，另外，經(jīng)過調(diào)查與詢問，班上有5名孩子的奶奶也有表演過搖小船的經(jīng)驗(yàn)，這樣一來對(duì)于孩子初步了解與學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的搖小船動(dòng)作有了很好的幫助。

在收集相關(guān)小船的民間童謠，則是非常困難的一件事情，很多童謠不純粹地是水鄉(xiāng)小船，網(wǎng)絡(luò)搜索的也較少，為此請(qǐng)班上家長(zhǎng)協(xié)助一同收集相關(guān)的童謠，90%的家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來，他們通過網(wǎng)絡(luò)、詢問、自編等方式收集創(chuàng)作了小船的童謠。針對(duì)所收集的童謠進(jìn)行了歸類、整理與修改，從各方面來選取適合小班孩子的學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)童謠。

利用材料資源。在表演的過程中，除表演動(dòng)作外，少不了服飾與表演器具的搭配。像搖小船這樣具有濃厚的水鄉(xiāng)民間舞蹈，服飾與小花船、烏氈帽等更是具有特色的，為此我們特地去借來了范本進(jìn)行觀察模仿，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c調(diào)整，以符合幼兒的使用為標(biāo)準(zhǔn)，利用各方資源收集了所需材料，竹竿、中空板等，考慮到安全，小船的制作利用了硬紙板，在用各種材料進(jìn)行裝飾，在小船上還挖了兩個(gè)小洞，便于孩子們拿小船，不宜滑落;船槳的制作也進(jìn)行了很大的處理，如把竹竿不平、刺手的地方進(jìn)行磨平，長(zhǎng)短適合孩子使用;利用紙布通過多次的嘗試制作成了烏氈帽。在服飾的選擇上，既要有具有濃郁的古鎮(zhèn)韻味，藍(lán)印花布便是較有古鎮(zhèn)風(fēng)韻的服飾之一，經(jīng)過研討設(shè)計(jì)，考慮到表演游戲時(shí)的情況，單單選用藍(lán)印花布的頭巾進(jìn)行點(diǎn)綴。

2? ?活動(dòng)在實(shí)踐中，得以更加完善

第一次的嘗試。對(duì)于小班的孩子來說，搖小船的興趣非常濃厚的，穿上特色的服裝，孩子們特別的開心，由于有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲的過程中大體較好，但是也有部分害羞的孩子動(dòng)作幅度較小，特別是劃槳的孩子，另外游戲表演的難點(diǎn)是需要同伴合作，由于人數(shù)較多，孩子們?cè)趯ふ彝槭琴M(fèi)了不少的功夫，而且孩子們只是單純的玩，卻沒有一個(gè)場(chǎng)景性。

為此進(jìn)行小組探討修改，活動(dòng)以問題“你乘過小船嗎？”導(dǎo)入，讓孩子用乘船的方式去欣賞家鄉(xiāng)的美景，用搖船的方式去學(xué)習(xí)童謠，這樣一來孩子動(dòng)起來，興趣也更為提高了，另外本次特色課由于表演游戲已經(jīng)在課前有些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以側(cè)重應(yīng)該放在學(xué)習(xí)童謠方面，這樣一來活動(dòng)的重點(diǎn)就突出了;小船表演游戲時(shí)，需要加強(qiáng)劃船動(dòng)作的學(xué)習(xí)，因?yàn)楸硌萦螒蛑杏泻献鞯牟糠?，從民間表演“搖小船”的特色來看，需要男女配合，所以角色要分清，可以通過標(biāo)志配對(duì)的方式進(jìn)行，教師可以配合進(jìn)行分批的引導(dǎo)，即一位老師帶劃槳的孩子，一位教師帶搖花船的孩子，然后集中帶領(lǐng)孩子進(jìn)行搖小船;另外為了增加表演游戲時(shí)的趣味性，可以增加場(chǎng)景兩座小橋，讓孩子在搖小船時(shí)，能邊鉆橋洞，邊念好聽的童謠。

第二次的實(shí)踐教學(xué)?；顒?dòng)開展前，針對(duì)第一次有的孩子不會(huì)劃槳的問題，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，分批指導(dǎo)的方式，讓學(xué)得快的孩子去教教不會(huì)的孩子，起初在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候，部分害羞的孩子還是放不開動(dòng)作，而在分批學(xué)習(xí)中，在同伴的學(xué)習(xí)氛圍中渲染激發(fā)其他孩子的興趣，以“小興趣帶動(dòng)大興趣，以少帶多”，他們跟著學(xué)了起來?；顒?dòng)的過程中，孩子們的興趣明顯特高提高了很多，原本靜靜地學(xué)童謠，到孩子們?cè)趽u小船的動(dòng)作下，看著張張的圖片，進(jìn)行記憶式的學(xué)習(xí)，孩子們很樂意學(xué)，幾遍下來便會(huì)念這首好聽的童謠了;穿上特色的服飾，孩子們真有水鄉(xiāng)娃娃的特色，女孩扮演乘小船的水鄉(xiāng)小女孩，而男孩子則帶上了烏氈帽，像個(gè)小小船夫，跟隨著帶領(lǐng)的教師劃著槳來到了同伴的身邊，跟著教師一起有次序地?fù)u著悠悠的小船，劃過座座的彎彎的小船，孩子們邊游戲，邊念這有節(jié)奏的童謠都特別的開心。

綜上所述，通過這次活動(dòng)的嘗試，以童謠為主，表演游戲活動(dòng)為輔的結(jié)合的方式，通過活動(dòng)前的準(zhǔn)備，讓孩子在同伴的學(xué)習(xí)氛圍中渲染激發(fā)其他孩子的興趣，以“小興趣帶動(dòng)大興趣，以少帶多”，活動(dòng)過程中利用多方面的方式結(jié)合，做到“靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂”，雖然活動(dòng)中仍存在這一些不足，但是對(duì)于一節(jié)新特色活動(dòng)的開展，我們總在實(shí)踐中，去完善，去提升，以符合孩子的學(xué)習(xí)需求，讓孩子對(duì)家鄉(xiāng)文化有所了解，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。