大班創(chuàng)意童話劇繪本表演的實踐與思考

李邵華

摘? 要：幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，讓幼兒自主挑選優(yōu)秀的繪本故事，鼓勵幼兒合作創(chuàng)編故事劇本，即興表演，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、個性，繪本劇表演，通過不同形式將故事呈現(xiàn)出來，豐富了故事的呈現(xiàn)多樣性，提高了故事的深度，培養(yǎng)了幼兒多方面的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)意童話劇表演活動，教師與幼兒一起成長，共同享受表演和成長的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒童話劇繪本表演

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0199-01

幼兒是祖國的希望，未來的主人，應(yīng)該具有創(chuàng)新精神及能力，教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力視為義不容辭的職責(zé)。幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，讓幼兒自主挑選優(yōu)秀的繪本故事，鼓勵幼兒合作創(chuàng)編故事劇本，即興表演，在編劇、選材、自制道具、表演游戲中跟蹤，分析總結(jié)大班創(chuàng)意童話劇，進行靈活隨機的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)交流合作的樂趣，讓每一個幼兒都愛上童話劇表演。

童話劇表演能帶給幼兒靈魂上的心動，心靈上的慰籍和情感上的激勵，是能影響幼兒一生發(fā)展的藝術(shù)，童話劇繪本的表演對幼兒的發(fā)展，有不可估量的作用，那如何開展創(chuàng)意童話劇繪本表演呢？

1? ?讓幼兒廣泛閱讀經(jīng)典繪本，熟悉繪本童話劇故事

幼兒大量閱讀經(jīng)典繪本進行一番討論、投票，篩選適合表演的劇如《愛吃蘋果的鼠小弟》、《小黑魚》?！缎『隰~》中存在大魚吃小魚這種追逐游戲是幼兒在日常生活中的百玩不厭的游戲。故事中各種小動物為幼兒扮演提供較大的選擇，創(chuàng)編、創(chuàng)意表演的內(nèi)容。而此時幼兒的繪本故事充滿情趣，笑聲不斷，是孩子們最喜歡的繪本，這兩本書激發(fā)幼兒探索海底世界的奧秘，內(nèi)容存在豐富的教育資源為創(chuàng)意童話劇工作提供了良好的素材。

2? ?在童話劇表演中，細讀繪本為創(chuàng)意繪本劇表演體驗

大班童話劇故事淺顯易懂。教師采取多種形式看讀童話，引導(dǎo)幼兒感悟，如在圖書區(qū)擺放《丑小鴨》、《桃樹下的小白兔》，安排幼兒每天午餐后，自動閱讀繪本三十分鐘，感受童話繪本故事的濃厚氛圍，借助課件圖片、PPT和動畫片，引導(dǎo)幼兒觀看角色的動作、表情，感知、理解童話劇內(nèi)容，為幼兒演童話劇打下基礎(chǔ)。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，鼓勵幼兒說出繪本童話劇的“四要素”，并讓幼兒根據(jù)情節(jié)改編故事，幫助幼兒深入理解和強化記憶理解內(nèi)容。

講故事時，幼兒是一個旁觀者，只有演才能使故事情節(jié)、語言、寓意內(nèi)化。《丑小鴨》引導(dǎo)幼兒分組合演，幼兒興趣被調(diào)動起來，《丑小鴨》的形象充分展示出來，幼兒對故事理解體會深刻了。

3? ?自由裝扮，為創(chuàng)意繪本劇表演錦上添花

自由裝扮也是創(chuàng)意童話劇教育的一個重要環(huán)節(jié)。孩子們根據(jù)角色需要，自主選擇服裝道具，體驗角色裝扮的樂趣。通過裝扮，幼兒學(xué)會根據(jù)不同角色，利用道具來突顯角色的外形特征，以物代物、 解決問題的能力得到鍛煉幼兒的角色意識增強了，為表演入戲做了良好的情感鋪墊。筆者為幼兒自主裝扮提供層架，發(fā)動全班幼兒共同收集頭飾、帽子、紗巾、披風(fēng)、裙子、小傘、大手套等材料，讓幼兒自由選擇。玩表演游戲《小黑魚》時，孩子們商量角色后，就自主裝扮起來。宇先戴了螃蟹的頭飾，再把一副大手套套在手上，說：“這是我的大鉗子?！蓖妗妒笮〉堋窌r，看到扮演袋鼠的韻寒四處尋找，老師問：“你在找啥？”她說：“我是袋鼠，我需要一個裝寶寶的袋子?！崩蠋焼l(fā)她想想，什么東西可以背在身上當(dāng)袋子？她眼睛一亮，隨即從柜子里找到自己的書包背在胸前，真像個袋鼠媽媽。還有的孩子穿上披風(fēng)當(dāng)神氣的犀牛;有的披上紗巾、穿上裙子扮成輕快的小鳥……

在表演游戲的導(dǎo)入部分，我們要喚醒幼兒對角色的相關(guān)知識經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒以物代物，較貼切地表現(xiàn)角色的主要特征，扮演起來更加形象生動。

4? ?即興游戲，為創(chuàng)意繪本劇表演增添樂趣

創(chuàng)意童話劇教育提倡即興講述和表演。在表演游戲中，我們沒有照本宣科，按照劇本對話和情節(jié)來表演，而是鼓勵幼兒根據(jù)故事線索即興講述、創(chuàng)編劇情。多變的臺詞和游戲更好地地引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷激發(fā)幼兒的表演興趣和熱情。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)上階段的表演游戲中，幼兒已經(jīng)熟練掌握了《鼠小弟》的情節(jié)、角色對話。為了增加游戲的趣味性，鍛煉幼兒的創(chuàng)意表演能力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者鼓勵幼兒一起商量、討論：除了摘蘋果，鼠小弟和他的動物朋友們可能做些什么有趣的事情？大家可以把新的故事表演出來。豪興奮地提議：“我們來表演武功大賽！”大家拍手叫好。涵問：“我們今天比什么本領(lǐng)呢？”豪想了想：“比倒立，看誰堅持的時間久。”伙伴們一致贊同。扮演鼠小弟的俊成開始“打電話”邀請各位朋友來參加。大家入席后鼠小弟隆重宣布：“武功大賽開始了！”只見“小動物們”一個個頭部朝下，雙手撐地，雙腳朝上，倒勾在陽臺屋檐。鼠小弟當(dāng)裁判，開始數(shù)數(shù)：“l(fā)、2、3……”隨著時間的遞增，“小動物們”依次退出，最后鼠小弟宣布比賽結(jié)果：“小鳥得第一！”大家歡呼雀躍！

室內(nèi)組的豪建議：“我們表演鼠小弟和朋友坐熱氣球吧！”大家覺得很有新意，高興附和。豪問：“我們要用什么代替熱氣球呢？”云一溜煙跑到蘑菇亭拿來了一根韓國器械長條，大家搖搖頭說：“不像熱氣球?！避幷f：“有了！我去找?！焙芸?，他從蘑菇亭搬來了一個跳跳球，坐在上面邊踮邊說：“你們看，我跳上天了！”琪用錐帽的尖頭對準充氣口說：“我來打氣。”打足了“氣”，鼠小弟和兩個好朋友一起坐上“熱氣球”。彬說：“一個熱氣球不夠這么多人坐，我再去拿一個?！边@時宇突然想到：“熱氣球上還要有降落傘呢?！辩鲝牡谰呒苌先∠掠陚愦蜷_：“我們可以用雨傘來代替呀！”就這樣鼠小弟和他的五個朋友們都坐上了“熱氣球”，興高采烈地“飛”上天空去邀游……

創(chuàng)意童話劇教育還體現(xiàn)在表演技巧的創(chuàng)意表現(xiàn)上，在繪本劇表演中，筆者鼓勵幼兒分析角色的心理活動，在語氣、表情、肢體動作方面大膽演繹，讓孩子們懂得要——“演什么像什么”。不斷提高幼兒表演游戲的水平。

根據(jù)綱要精神創(chuàng)意童話劇做到知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、個性，繪本劇表演通過不同形式將故事呈現(xiàn)出來，豐富了故事的呈現(xiàn)多樣性，提高了故事的深度，培養(yǎng)了幼兒多方面的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒情感愉悅，個性發(fā)展的理念，通過師生間的互動，教師的啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)幼兒自主創(chuàng)意力求達到幼兒身心發(fā)展。通過創(chuàng)意童話劇表演活動，教師與幼兒一起成長，共同享受表演和成長的快樂。