小學美術簡筆畫教學對學生人格的培養(yǎng)

俞曉岑

摘? 要：美術教學對學生能力的培養(yǎng)和提高有重要的意義。在簡筆畫的教學中，教師應該注重教學方式，教會學生簡筆畫的同時，也能讓學生學會更多做人做事的原則，為了學生的綜合素質能相應的提高，教師應該付出更多的耐心，完成自己的教學義務和責任，讓學生在簡筆畫的學習中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作更好的作品，也為自己的繪畫技能增加實力。

關鍵詞：小學美術簡筆畫? 教學? 學生人格? 培養(yǎng)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0186-01

陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，叫人求真，千學萬學，學做真人。”可見一個人的人格塑造多么重要。簡筆畫的學習，對小學階段的學生而言，是培養(yǎng)他們在繪畫方面的更多的基礎，同時擴展他們美術方面的能力和技巧，為學生未來美術發(fā)展提供更好的支撐。簡筆畫作為美術教學的一部分，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，也可以提升學生藝術審美的能力，讓學生懂美、愛美，用自己的雙手塑造更多的美，在美育發(fā)展中提升德育素養(yǎng)。

小學階段，學生心理意識不夠強，語言表達能力也不夠完整，教師在教學中，要善于進行鼓勵和指導，使學生更有耐心和興趣，也有利于對知識的吸收、理解。教師要根據(jù)學生的心理想法，對學生進行引導、教育、改進，讓學生在學習和自身人格的培養(yǎng)中，有更多的進步。

1? ?通過簡筆畫學習，塑造個性人格

愛迪生說過：教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。小學生是一群可塑性較強的個體，要著重學生人格的培養(yǎng)，每一個學生都是一個特別的個體，教師在教學的過程中，要明確新課改的教學目標以及素質教育的教學理念，注重學生的個性發(fā)展，讓學生能力和自身素質都能得以提升。人格的塑造對學生的自身發(fā)展有重要的意義，小學生的未知世界空間足夠廣泛，教育的目的是為了教給學生探索未知世界的能力，同時用更好的品格塑造“自我”。

簡筆畫的教學，是將復雜的形象簡單化，形體結構是繪畫的基本要素。每個事物都有自己獨特的構成因素、結構比例，可以進行二維平面的表現(xiàn)，立體結構中主要只表現(xiàn)一個面的圖性，充分顯示對象結構點的角度和視向，突出三維結構。例如，小學六年級上冊（人美版）中《建筑藝術的美》，學生可以通過對故宮等建筑物的觀賞，了解建筑物的材質和造型結構，以及三維建筑在二維紙張的效果，對繪畫技巧提供更多的參考[1]。

2? ?提升技能技巧，增強人格培養(yǎng)

小學生在學校接受教育的過程，就是自身人格不斷塑造的過程。梁啟超先生曾說過：“患難困苦，是磨練人格之最高學校。”學校的教育對學生的人格培養(yǎng)是全面展開的，通過各項不同的學科，培養(yǎng)學生各方面的知識和技能，學習的過程中修身養(yǎng)性。簡筆畫教學能夠教給學生更多美術方面的知識技能和專業(yè)技巧，培養(yǎng)學生觀察、想象、創(chuàng)作的能力。也能夠同時培養(yǎng)學生耐心、堅持的優(yōu)秀素質，讓學生在練習美術的過程中，更加意識到多練、多思、多觀摩對增強學習能力的重要性。更多的專業(yè)知識學習也為學生擴展自身的視野奠定了基礎。

在簡筆畫教學中，學生能夠通過繪畫陶冶自己的情操，生活世界不再只是貪玩和枯燥的學習，還有更多有趣的存在，讓自己的精神世界也得以充盈，有更多希冀。例如，小學六年級美術（人美版）中，《城市雕塑》呈現(xiàn)了多個城市雕塑的形象，有自由女神像，具象雕塑、抽象雕塑等，通過各種不同形式直觀的表達讓學生了解其中的造型、材質和色彩主題等。對美術知識的更多掌握在自己的繪畫素材以及主題運用中有更多幫助。

3? ?培養(yǎng)學習興趣和對事物的客觀態(tài)度

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。但是小學生總是缺乏積極性，容易走神，注意力不集中，教師應該對學生的性格特點進行總結，改善他們身上不好的地方，讓學生在性格塑造中更加全面、完整。對于學習態(tài)度也要進行更好的指導，提升學生的學習效率，讓他們懂得找對學習的方法，體會其中的樂趣。

簡筆畫的學習能夠讓學生更有耐心，在繪畫中集中注意力，感受事物的形象，用心、眼睛、思想，將自己眼中的對象描繪在紙上，長期的高效率練習，會使學生的技能更加爐火純青，對學生自身性格熏陶也有很大的影響，使學生對自然界的事物和現(xiàn)象，能夠持更加客觀的態(tài)度，也有利于自己在處世中的客觀、公正，以及成熟、果斷等，對培養(yǎng)學生的優(yōu)秀素養(yǎng)有重要的意義。同時能夠增強學生的邏輯思維能力，讓學生在自我表達中更加清晰、有條理[2]。

4? ?簡筆畫教學在人格培養(yǎng)中的核心素養(yǎng)

簡筆畫可以平面化、程式化的形式和簡潔的筆法，概括出可識性和示意性，通過正視、俯視、側視、周視四種方法進行。例如，小學六年級上冊（人美版）《我心中最美的感受》，學生可以將自己生活成長的過程中，某一瞬間的感受用自己的形式描繪出來，不管作品的形式如何，都能很好的體現(xiàn)出學生內心的真實感受。在社會不斷發(fā)展變化的過程中，學生思想也會不斷改變，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，以及“野蠻”生長過程中衍生出的不良習慣，及時進行改正，以免學生受到物質社會的誘導，誤入歧途，而小學階段是塑造良好自我人格的重要階段。

另外，為了培養(yǎng)學生的藝術情操，也可以讓學生觀賞更多大師的作品，例如，小學六年級上冊（人美版）《椅中圣母》的欣賞，可以讓學生了解拉斐爾和他的油畫特點，得到更多啟示去發(fā)現(xiàn)生活中的繪畫題材。學生可以對文藝復興時期、基督教、圣母等進行了解，提高自己欣賞作品的深度。

藝術培養(yǎng)在學生靈感方面有很多的意義，可以提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生更加熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和藝術，更好地提升自己的繪畫造詣和眼界。對自身世界觀、價值觀、人生觀會有很大的影響。

5? ?結語

總之，小學生簡筆畫對學生人格的培養(yǎng)有重要的意義，學生通過簡筆畫的學習，鍛煉并提升自己的個人素養(yǎng)，讓自己在生活中有更好的應用和表現(xiàn)，對于自己深入了解生活、領悟生活有很多的幫助，也能讓自己更能融入生活，發(fā)展自己良好的人格魅力，在學習和生活中，漸漸成長為更有價值的人才。

參考文獻：

[1] 於煒.淺談小學美術教學中的素質教育[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[2] 鄭國艷.淺談小學美術教學中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）：145.