小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

賀玲玲

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成正確的閱讀方式和習(xí)慣。這就需要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);存在問(wèn)題;解決方案

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，所以老師們必須重視閱讀，了解閱讀的好處。大量的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材。同時(shí)，在書(shū)本中學(xué)生還能明白一些人生道理?？辗旱慕o學(xué)生講一堆人生大道理，他們都會(huì)感到厭煩。而讓他們從故事中感知，他們就較容易接受，大量的閱讀也可以刺激大腦神經(jīng)，使學(xué)生變得更加聰明。閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和人際交往能力。閱讀還可以陶冶人的情操，使人沉下心來(lái)，不那么浮躁。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一，缺乏新意。語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)有許許多多的方法，但現(xiàn)在的很多老師都囿于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課上或課下讓學(xué)生通讀課文，然后就開(kāi)始分段，講授中心思想，之后再布置一些背誦、抄寫(xiě)作業(yè)，這樣就算完了。試問(wèn)學(xué)生學(xué)完一篇課文到底收獲了什么？這樣的文章解讀過(guò)于表面化，沒(méi)有深入進(jìn)去。學(xué)生對(duì)文章的理解只停留在表面，因此感受不到閱讀的樂(lè)趣。這樣的課堂是低效的課堂，上課內(nèi)容太過(guò)枯燥，學(xué)生的積極性下降，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

2.老師的教學(xué)理念落后，忽略學(xué)生的感受?，F(xiàn)在很多農(nóng)村教師年齡比較大，授課的時(shí)間比較長(zhǎng)，雖說(shuō)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)理念相對(duì)落后。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，只顧一股腦兒把知識(shí)教給學(xué)生，應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，但忽略了學(xué)生的思維，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生是否愿意適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，是否愿意接受這樣的觀點(diǎn)。老師是成年人了，而學(xué)生還只是孩子，即使對(duì)同一個(gè)問(wèn)題思維方式，理解方式也會(huì)有差異。老師不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，應(yīng)該允許他們有自己的思考。作為老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，重視他們的個(gè)性化閱讀，讓他們徜徉在知識(shí)的海洋，與作者在心靈上相互碰撞。

3.學(xué)生的閱讀時(shí)間少，閱讀量少?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀量越來(lái)越少。究其原因，主要有三。一是因?yàn)檎n上老師以完成教學(xué)任務(wù)為主，沒(méi)有給學(xué)生留充足的時(shí)間讓其閱讀，把閱讀任務(wù)大都留給課下進(jìn)行。二是因?yàn)殡S著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)的廣泛使用，學(xué)生們把大把的時(shí)間浪費(fèi)在游戲上了。三是學(xué)生沒(méi)有太多的課外書(shū)閱讀。課本上的閱讀畢竟有限，想要有大量的閱讀必須依靠課外書(shū)，但有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，與學(xué)習(xí)無(wú)益，就不給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)。

4.學(xué)生缺乏閱讀興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生壓力大，一方面老師布置大量作業(yè)，另一方面父母?jìng)冇滞映升?，望女成鳳，給學(xué)生報(bào)了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班。學(xué)習(xí)就使孩子手忙腳亂，精疲力盡，自然沒(méi)有精力、興趣閱讀。并且現(xiàn)在隨著液晶電視、智能手機(jī)、電腦的逐漸普及，學(xué)生的休閑時(shí)間大多花費(fèi)在這些上面，根本無(wú)暇看書(shū)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都心浮氣躁，不愿靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀。他們享受電視帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。相比于《竊書(shū)記》中作者幼年如饑似渴地閱讀，現(xiàn)在的孩子的閱讀興趣真是不值一提，但缺乏閱讀興趣這不是一個(gè)兩個(gè)學(xué)生的狀況，這是這個(gè)時(shí)代學(xué)生的通病。

二、針對(duì)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題提出解決方案

1.多元化教學(xué)，創(chuàng)新形式。老師們要擅于利用多媒體教學(xué)，聲畫(huà)結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的課本以文字為主，雖然也配一些插圖，但是畫(huà)面感差，多媒體教學(xué)不僅可以展示圖片還可以展示視頻。這樣學(xué)生頭腦中很容易形成畫(huà)面，使學(xué)生記憶深刻。多媒體聚集了學(xué)生的眼光，有效防止其上課走神、打瞌睡。老師要改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)，可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師教課，這樣講授的學(xué)生就會(huì)高度重視，積極地預(yù)習(xí)備課，而聽(tīng)課的學(xué)生就會(huì)充滿興趣，這樣課堂效率就會(huì)提高。

2.老師要改變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師是主體的理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展更新觀念，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。課堂上老師要少講，要讓學(xué)生多閱讀，多讓學(xué)生去思考，并讓他們交流心得。老師可以成立交流小組，讓同齡人交換思想，這樣更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。老師的責(zé)任是教書(shū)育人，最重要的還是育人，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)，不能只顧眼前的利益得失。課堂上老師不要僅僅單純的講課文，還要多向?qū)W生講授寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者，走進(jìn)作者，給學(xué)生的心靈自由發(fā)展的空間。

3.增加學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀量。課堂上老師不要只顧趕課時(shí)，要給學(xué)生留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀。有的學(xué)校條件允許的話，可以開(kāi)始專(zhuān)門(mén)的閱讀課。還有也可以開(kāi)放圖書(shū)館，讓學(xué)生借閱，老師還可以在教室里舉辦“讀書(shū)角活動(dòng)”，讓學(xué)生分享自己喜歡的書(shū)籍。老師在布置家庭作業(yè)時(shí)少布置一些沒(méi)有技術(shù)含量的抄寫(xiě)作業(yè)，多布置一些閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄好詞佳句，寫(xiě)自己的理解感受。在家時(shí)需要父母配合，讓父母監(jiān)督學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生閱讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的句子讓父母解惑。父母每天抽出一小時(shí)跟孩子一起讀書(shū)，不僅可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)父母與孩子的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，掌握閱讀技巧是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是人們想象的那么輕松，需要認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)的美好未來(lái)需要老師家長(zhǎng)、學(xué)生們共同描繪。閱讀是人一生的事業(yè)，閱讀使人一生受益。

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