試論作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深化，高校音樂(lè)專業(yè)教育也進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新。新時(shí)期，面對(duì)全新的教學(xué)環(huán)境與需求，積極探新型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與個(gè)性的培養(yǎng)與激發(fā)，逐步建立起一套科學(xué)的人才培養(yǎng)體系與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也成為當(dāng)代高校音樂(lè)教育的一項(xiàng)全新課題。目前在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了作曲技術(shù)理論這一課程，其主要就涵蓋了曲式與作品分析、和聲學(xué)以及復(fù)調(diào)音樂(lè)及小樂(lè)隊(duì)編配等基本課程，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由于受到系列主、客觀因素的影響，致使復(fù)調(diào)音樂(lè)這一課程并未受到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)效率也不夠理想?；诖?，本文就針對(duì)作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了探究，提出了一套有效的教學(xué)策略，旨在能夠有效的改進(jìn)當(dāng)前高校復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提升其教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育體制改革? ?高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)? ?作曲技術(shù)理論課? ?復(fù)調(diào)音樂(lè)

在新一輪課程改革的時(shí)代背景下，給當(dāng)代高校音樂(lè)教育帶來(lái)了諸多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出了諸多的新要求。為了能夠更好地迎合新課改的發(fā)展需求，高校音樂(lè)教育也迫切需要進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新。作曲與技術(shù)理論是高校音樂(lè)專業(yè)教育的一項(xiàng)重要課程，而復(fù)調(diào)音樂(lè)又是其中一項(xiàng)不可或缺的重要組成部分[1]。通過(guò)有效的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。但就目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，進(jìn)而也導(dǎo)致其所具備的作用與價(jià)值無(wú)法得到有效的發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為，為更好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，全面推進(jìn)高等院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)水平的提升，就必須要加強(qiáng)對(duì)復(fù)調(diào)教學(xué)的關(guān)注力度，大力推進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新。

一、復(fù)調(diào)音樂(lè)課程及其教學(xué)內(nèi)容

在高校音樂(lè)教育體系中，復(fù)調(diào)音樂(lè)占據(jù)著十分重要的位置，同時(shí)也是作曲技術(shù)理論課程中的一項(xiàng)必修課程，其教學(xué)工作的開(kāi)展旨在能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂(lè)思維能力，屬于一種十分重要的音樂(lè)表現(xiàn)形式，在教學(xué)領(lǐng)域務(wù)必要給予高度關(guān)注。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，復(fù)調(diào)音樂(lè)主要就是向?qū)W生講授和分析一些風(fēng)格與形式不同的音樂(lè)作品，同時(shí)涉及一些對(duì)位法基本規(guī)則的介紹。復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生能夠熟練掌握對(duì)比式及模仿式等技術(shù)方法，同時(shí)還要能夠運(yùn)用所學(xué)的這些基本方法去進(jìn)行一些簡(jiǎn)單復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的創(chuàng)作;此外，還要能夠?qū)Χ暡?、三聲部等形式?fù)調(diào)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)和復(fù)調(diào)技術(shù)方法能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別，并能夠?qū)x格寫(xiě)作常識(shí)以及不同組成部分的結(jié)構(gòu)形式及相應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，準(zhǔn)確理解和掌握不同風(fēng)格的賦格作品[2]。

二、作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)地重要意義探析

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的掌握和理解

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握了音樂(lè)作品中所涵蓋的情感思想之后，才可以說(shuō)是真正的體會(huì)到了音樂(lè)作品的內(nèi)涵。基于這一要求，在作曲技術(shù)理論這一課程中，也往往會(huì)將復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的必修課程。但結(jié)合目前高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在進(jìn)行音樂(lè)作品的選擇時(shí)，往往會(huì)更加青睞于一些比較經(jīng)典的主調(diào)風(fēng)格作品，進(jìn)而也導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)沒(méi)有過(guò)多的涉及。即便是在涉及到一些復(fù)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的講解時(shí)，教師也總是會(huì)一帶而過(guò)，簡(jiǎn)單的介紹，并不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的詳細(xì)講解，由此也就導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的理解，最終造成學(xué)生復(fù)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知不足，這是后期教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)去改進(jìn)的。

（二）有助于學(xué)生多聲部音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展

對(duì)于多聲部音樂(lè)而言，如果按照其音樂(lè)的表現(xiàn)形式來(lái)區(qū)分的話可分為主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)兩種基本類型。其中，主調(diào)音樂(lè)就是利用單一的曲調(diào)進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)的形式，而復(fù)調(diào)音樂(lè)則是至少利用兩種或兩種以上具有相同意義的曲調(diào)，并借助相應(yīng)的復(fù)合曲調(diào)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)的形式。復(fù)調(diào)音樂(lè)能夠同時(shí)表現(xiàn)出多個(gè)不同的形象，同時(shí)也能夠?qū)y(tǒng)一形象從多個(gè)不同的側(cè)面進(jìn)行表達(dá)。所以從這一點(diǎn)看，有效的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生多聲部音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展也是大有裨益的[3]。

（三）有助于學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)

通過(guò)有效的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促使其能夠更加準(zhǔn)確地了解和觸及音樂(lè)作品中富含的情感思想，從而使其能夠更加準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)。因此，復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)理解能力的提升是很有益的，由此也為學(xué)生后期其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作曲、指揮以及合唱等專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)或多或少的涉及到一些復(fù)調(diào)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，因此，復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)地重要性更加凸顯。

三、提升作曲技術(shù)理論課程教學(xué)中復(fù)調(diào)教音樂(lè)教學(xué)的策略探究

（一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)教學(xué)理念

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科技文化發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)教育事業(yè)也得到了有力的擴(kuò)張，并且取得了矚目的成就。音樂(lè)教學(xué)作為高等教育體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與之前教學(xué)相比雖然也取得了一定的成績(jī)，但其中依然也存在著不少的問(wèn)題，如由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響和制約，特別是在教學(xué)理念方面尚且不夠科學(xué)。我國(guó)著名教育專家陶行知先生曾經(jīng)講過(guò)“教育的本身并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授知識(shí)，更多的還是要通過(guò)有效的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。所以，新時(shí)期，面對(duì)全新的教育形勢(shì)，在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極推陳出新，革新教學(xué)理念，同時(shí)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)相長(zhǎng)的良好勢(shì)態(tài)[4]。具體到作曲技術(shù)理論的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極的探索和學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)與技能，扎實(shí)推進(jìn)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來(lái)有效的激發(fā)起學(xué)生們的復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并促使其在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“以生為本”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，特別是在前期進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要特別注重盡可能的實(shí)現(xiàn)中西方音樂(lè)的有機(jī)整合，將中國(guó)的傳統(tǒng)民族文化與西方的先進(jìn)文化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效優(yōu)化與創(chuàng)新，賦予教學(xué)內(nèi)容更多的科學(xué)性與完善性，使其能夠更好地滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所呈現(xiàn)出的迫切音樂(lè)人才需求。此外，立足教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的一大主要載體，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本上也都是通過(guò)教材來(lái)完成。因此，在進(jìn)行復(fù)調(diào)音樂(lè)教材編排時(shí)，采取一種選用與自編有機(jī)結(jié)合的方式，以此促使教材編寫(xiě)活動(dòng)的順利實(shí)施，也促使院校音樂(lè)課程體系建設(shè)工作的順利開(kāi)展。此外，還要立足學(xué)生實(shí)踐，能夠緊密結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐成果，并從學(xué)生們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及未來(lái)發(fā)展方向等著手，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以此不僅有效的豐富了教材內(nèi)容，同時(shí)還促使其更具針對(duì)性和有效性，能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率及音樂(lè)素養(yǎng)得以顯著提升。

（三）構(gòu)建完善的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系，全面提升教學(xué)效率

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠更好地保證復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)工作的順利實(shí)施，一套完善的課程教學(xué)體系不可或缺。對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)教材而言，最初僅僅只是以引進(jìn)為主，然后再經(jīng)過(guò)一系列的后期處理，如針對(duì)不同國(guó)家先進(jìn)理論的譯注以及自編教材等實(shí)現(xiàn)了復(fù)調(diào)音樂(lè)教材的不斷優(yōu)化。而后，在我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域也便開(kāi)始了對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程的深入探索與研究，在教材方面也逐漸的開(kāi)始以獨(dú)立編著為主。歷經(jīng)多年的實(shí)踐探索，目前我國(guó)已經(jīng)成功的擁有了一套極具民族特色的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系[5]，在這一體系下，復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)效性及教學(xué)性顯著增強(qiáng)，同時(shí)其創(chuàng)作水平也得到了顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到了有效培養(yǎng)，可謂一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)代高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)作為作曲技術(shù)理論課程中一項(xiàng)重要組成部分，其教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及思維能力的發(fā)展均有著十分重要的作用與價(jià)值。在后期教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)地重視力度，積極迎合課程改革需求，革新教學(xué)理念，注重教學(xué)方式與內(nèi)容的革新，同時(shí)立足學(xué)生實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出一套具有較強(qiáng)時(shí)效性和針對(duì)性的教學(xué)體系，從而更好地保證復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)效率，使其所具備的作用與價(jià)值能夠得以全面高效的發(fā)揮。

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（作者簡(jiǎn)介：楊天成，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)碩士研究生，云南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師。長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)工作，主要教授《作曲》、《和聲》、《曲式》、《復(fù)調(diào)》、《配器》等多門(mén)課程。）