基于多元化教學策略 提升小學生籃球運球能力的研究

陳威 魏敬 王文強

摘? 要：多元化教學策略是指利用籃球游戲激發(fā)學生學習運球技術(shù)的興趣，運用生活常識引導(dǎo)學生學習籃球運球技術(shù)，以任務(wù)驅(qū)動為動力引導(dǎo)學生學習籃球運球技術(shù)的教學方法。本文對300名小學生進行了實驗研究。得出結(jié)論，基于多元化教學策略的實驗組對籃球運動的興趣更濃了，且手對球的控制能力、邊運球邊觀察場上情況的能力、保護球的能力等方面明顯優(yōu)于對照組。

關(guān)鍵詞：多元化;策略;籃球運球能力

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1005-2410（2019）03-0024-03

一、研究目的

經(jīng)過多年的籃球課堂教學發(fā)現(xiàn)，小學生由于年齡小、認知能力有限，在學習籃球運球技術(shù)時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。例如，很多學生剛接觸籃球時，興趣很濃，但時間長了以后，就會失去新鮮感。究其原因，是小學生的興趣點不能保持太久，需要不斷的刺激。再如，在學習技術(shù)方面，學生對運球手型、球的落點、運球節(jié)奏等細節(jié)掌握得不夠準確。那么，對小學生就要采取一些能夠規(guī)范動作的方法進行教學。通過前期的教學實踐，筆者已經(jīng)探索出了一些適用于小學籃球教學的策略。本文將這些籃球教學策略運用到實驗組的課堂中，與傳統(tǒng)籃球課進行對比研究。從學生的興趣、運球動作的規(guī)范程度、控球的熟練程度等幾方面進行對比分析，得出結(jié)論，基于多元化教學策略的實驗組對籃球運動的興趣更濃了，且手對球的控制能力、邊運球邊觀察場上情況的能力、保護球的能力等方面明顯優(yōu)于對照組。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本次實驗以北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學一、三、五年級學生為研究對象，各年級抽取100人，三個年級共300人，研究時間為兩年。兩年內(nèi)無轉(zhuǎn)學、退學情況。

（二）研究方法

實驗研究法、文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法（具體研究方法略）。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗前對學生籃球運球能力進行調(diào)查

實驗前對300名研究對象的實際籃球運球能力進行了測試。對一年級研究對象進行了原地運球的測驗，三年級進行了直線運球的測驗，五年級進行了曲線運球的測驗。并根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合年級、性別、學習興趣、運球能力進行平均分組，以保證實驗結(jié)果的準確性。

從表1可以看出，通過對三個年級學生的原地運球、直線運球和曲線運球水平的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在運球手型、觸球部位、球的落點、運球節(jié)奏、抬頭運球的意識、護球能力、控球能力等方面的水平普遍偏低。

（二）有效開展多元化籃球教學策略

通過多年的實踐與總結(jié)得知，要想有效開展小學籃球教學，就要做好對教材的處理、教學方法的選擇與教學方式的組織以及學習評價的把握，讓課堂富有趣味性，使學生體驗到籃球運動的樂趣，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)籃球技術(shù)與身體鍛煉并進，運動參與與社會適應(yīng)同得的效果。下面從策略教學實驗組挑選幾個游戲案例進行展示。

1.策略一：利用游戲激發(fā)孩子的學習興趣

基于少年兒童的生理及心理特點，在籃球課堂的組織教學中，游戲教學法顯然更能激發(fā)孩子的學習興趣。

2.策略二：運用生活常識，巧妙引導(dǎo)學生學習籃球運球技術(shù)

在實際教學中，如果按部就班地進行運球技術(shù)教學，有的學生就會因為運球的枯燥而降低對籃球?qū)W習的興趣。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果采用一些與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，會大大增加學生的學習興趣，有效提高籃球運球的教學效果。筆者從交通標志中挑選了一些常見的標志，將體育課中的籃球運球技術(shù)與這些交通標志巧妙結(jié)合在一起進行教授。此種教學法不是單純地讓學生學習交通標志或者運球技術(shù)，而是將學生的運球狀態(tài)生動地比作“小型機動車”，讓學生邊鞏固運球技術(shù)邊學習交通標志知識，了解交通規(guī)則。

3.策略三：以任務(wù)驅(qū)動為動力引導(dǎo)學生學習籃球運球技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學有著很多弊端，體育課效率不高，而任務(wù)驅(qū)動式教學法是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學，適用于學習操作類的知識與技能。任務(wù)驅(qū)動式教學方法注重以學生為主體，有利于真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力、實踐能力，增強學生獨立意識和合作精神，從而有效提高教學效果。對于直線運球的教學，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學生進行學習。利用小“飛碟”（彩色雙面圓形紙片）進行任務(wù)驅(qū)動教學，讓學生由易到難、由簡到繁、由淺入深的學習直線運球技術(shù)，巧妙解決教學重難點，從而有效地完成教學任務(wù)。

（三）實驗后對學生籃球運球能力進行調(diào)查

采用不同教法及形式的實驗組和對照組，利用相同的時間學習同一內(nèi)容，在實驗?zāi)┢?，再次對兩組學生的運球能力進行調(diào)查。

從表5可以看出，通過兩年的籃球課堂教學，實驗組研究對象的運球手型、觸球部位、球的落點、運球節(jié)奏、抬頭運球的意識、護球能力、控球能力等方面的提高遠遠超過了對照組。

（四）對實驗前后學生籃球興趣進行調(diào)查

實驗前對全部研究對象的籃球興趣進行了調(diào)查，并統(tǒng)計了數(shù)據(jù)。實驗過程中，兩組采用不同教法及形式的教學，利用相同的時間學習同一內(nèi)容。實驗后，再次對兩組學生的籃球興趣進行調(diào)查，并與實驗前的數(shù)據(jù)進行對比。

從表6可以看出，實驗前大部分學生喜歡籃球運動，主要基于籃球運動富有時代感、趣味性強以及健身的功能，且兩組學生實驗前對籃球運動的喜好比例基本一致。實驗后，實驗組學生喜歡籃球的人數(shù)有所增加，而對照組則明顯下降，主要原因是技術(shù)教學過多，以及動作難度大、不易學。由此可見，同樣的教學內(nèi)容，選擇的教學策略不同，對學生的興趣影響效果也是不同的。從而說明多元化教學策略能夠提高學生對籃球的興趣，從而提升運球能力。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.有效提升學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。小學階段的籃球教學亦是以培養(yǎng)興趣為主。前文提到的策略之一就是利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學、學中練，既提高了興趣，又學會了籃球運球技術(shù)，從而提高學生的運球能力。

2.提高運球的綜合能力

以興趣為出發(fā)點，去體會多種形式的練習方法，有貼近生活的游戲，有任務(wù)驅(qū)動的游戲，學生通過練習來鞏固并提高運球能力。例如，在看交通標志選擇不同運球方式的游戲中，首先學生要抬頭運球，然后再按照標志去完成相應(yīng)的運球，既培養(yǎng)了學生抬頭運球的意識，又提高了學生的控球能力。

3.增強了學生的合作意識

籃球游戲多以團隊合作類型為主。學生參與到游戲中來，不只是提高了籃球運球能力，更重要的是培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的品質(zhì)。在游戲中，學生學會了勇敢、頑強、拼搏的精神，懂得了守規(guī)則、講秩序，明白了只有互幫互助才能共同進步，只有團結(jié)合作才能讓隊伍更加強大。

（二）建議

1.根據(jù)學生實際接受能力，靈活運用教學策略

前文提到的幾種策略沒有先后順序，可單一使用，也可疊加使用。這取決于所教班級學生的整體運球水平、接受新鮮事物的能力等。在實際教學中，可能會出現(xiàn)個別同學跟不上的現(xiàn)象。遇到這樣的問題時，教師要靈活變換策略，換種方式讓學生提高運球能力。

2.更多關(guān)注接受能力不強的學生

不得不承認，不同年齡的學生對語言的理解、對籃球運動的理解是存在差距的。同一年級的學生對同一事物的理解也是千差萬別的。同一教學內(nèi)容，有些學生你說三句他就懂了，有些學生你說十句他也是模模糊糊的，這對籃球運球教學的開展有一定阻礙。針對接受能力不強的這類學生教師要多關(guān)注、多關(guān)照，讓他們盡可能跟上大家的進度。

3.對于“困難生”，要更多鼓勵

學生身體素質(zhì)參差不齊，幾乎每個班都有幾個“小胖子”，他們中的多數(shù)都是動作緩慢、身體不靈活的類型。在課堂教學中，有些籃球動作，其他同學都能達到標準，但對于他們來說卻是十分困難的。如果每次都完成不了任務(wù)，久而久之，他們就會對籃球這項運動失去興趣。針對這類學生，教師可以適當降低他們所要完成動作的難度，這個難度是需要他們付出努力才能達到的標準，多鼓勵他們，讓他們也能體會到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]陳威，魏敬.巧用籃球做游戲[J].中國學校體育，2017（10）.

[2]魏敬，陳威.運用交通標志體驗多種方式的運球[J].體育教學，2017，37（2）：66-67.