韓國留學(xué)生漢語副詞指向型歧義的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

金 迪

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210097）

一、引言

徐仲華（1979）主張歧義是一種語言形式，有時(shí)可以含有兩種或兩種以上的意義，可以做兩種或兩種以上的分析。語義指向型歧義指的是句法結(jié)構(gòu)中的某一成分跟其他成分之間在語義上的聯(lián)系不明確。這一類歧義主要是以副詞引導(dǎo)的為主。比如，“三個人就抬起了五百斤”。盧英順（1995）指出“就”既可以前指也可以后指，當(dāng)副詞“就”指向“三個人”時(shí)，表示“人少”；當(dāng)副詞“就”后指“五百斤”時(shí)，表示“所抬起的重量小”。而把副詞的用法和語音問題聯(lián)系起來進(jìn)行研究，前人已在這方面做了一些有價(jià)值的探索。

較早將語言韻律與句法結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來進(jìn)行研究是林燾先生，林文（1962）曾提出“就”是輕讀還是重讀，的確能夠?qū)^(qū)別意義產(chǎn)生一定的作用。陸儉明、馬真（1999）提出虛詞不同的語法意義往往是通過輕重音來表示的，副詞尤為如此。葉軍（2000）則用專文討論了“副詞的輕重音現(xiàn)象”，指出漢語中副詞的多個義項(xiàng)往往體現(xiàn)為輕重音的區(qū)別。

以上的研究主要集中于對副詞本身的輕重讀問題研究，不夠重視副詞語義指向成分的輕重音問題，在分析視野上還存在局限性。因此，楊亦鳴（2002）不僅考慮了語義指向分析涉及的語用問題，并且首先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)手段考察了副詞“也”在不同歧義時(shí)的語音聲學(xué)特征。通過語音實(shí)驗(yàn)對“也”字歧義句“王老師也教數(shù)學(xué)”中“王”和“數(shù)”進(jìn)行了語音特征分析，分析得出語義指向“王老師”時(shí)，“王”的基頻增加，語義指向“數(shù)學(xué)”時(shí)，“數(shù)”的基頻、音節(jié)時(shí)長、元音時(shí)長均顯著增加。黃彩玉（2008）對“都”字歧義句進(jìn)行了聲學(xué)分析，實(shí)驗(yàn)得出語義指向的相關(guān)詞或音節(jié)的整體韻律有所加強(qiáng)，包括音高突出、音節(jié)加長和能量的總體提高?？梢?，目前關(guān)于副詞語義指向歧義的相關(guān)研究只集中于對少數(shù)幾個副詞的個別研究，尚缺乏系統(tǒng)、完整的探索。

另外，近幾十年來，在對外漢語教學(xué)中，學(xué)界逐步從語法、詞匯和聲調(diào)的傳統(tǒng)分析轉(zhuǎn)向采用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)手段對漢語二語者的發(fā)音進(jìn)行研究。例如，陳默（2007）對初、中級的韓國留學(xué)生進(jìn)行了漢語句子停延習(xí)得的研究。通過朗讀比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)以漢語為目標(biāo)語的韓國留學(xué)生與漢語母語者的差異主要在于停延次數(shù)、音節(jié)長度、停延前音節(jié)的延連量等。姚倩（2011）在重音韻律消除“都”字句歧義的實(shí)驗(yàn)研究中，設(shè)計(jì)了兩種語境，并在呈現(xiàn)已消歧的聽覺刺激后，由被試選擇相應(yīng)語境。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相比母語者，二語者利用韻律信息解讀句法歧義的能力較弱，但不同漢語水平的留學(xué)生利用韻律信息解讀句法的能力具有不穩(wěn)定性。魯莎莎（2014）對英語母語者和粵語母語者的焦點(diǎn)重音偏誤進(jìn)行了分析研究，兩者在表達(dá)重音時(shí)不存在重讀后音節(jié)的音高驟降現(xiàn)象，盡管音高驟降是漢語焦點(diǎn)重音感知的重要線索。從以上研究可以看出，在二語習(xí)得領(lǐng)域，關(guān)于漢語歧義與韻律的相關(guān)研究還有待提升。

因此，本文選取漢語副詞指向型歧義句，考察漢語母語者消歧時(shí)的韻律特征，同時(shí)以上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基準(zhǔn)，與高級漢語水平的韓語母語者在韻律特征方面進(jìn)行對比，探究兩者之間的異同，以期對二語習(xí)得韻律研究進(jìn)行有益補(bǔ)充。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)語料

本文根據(jù)漢語水平考試教材設(shè)計(jì)了長度相近的目標(biāo)句。每句目標(biāo)句在無語境狀態(tài)下都存在兩種不同的意思。并且為方便進(jìn)行聲學(xué)參數(shù)的對比分析，盡量減少變量的多樣性，小句內(nèi)各個句法成分都是單音節(jié)。同時(shí)為了考察自然語流中的韻律變化，本實(shí)驗(yàn)采用角色扮演的對話語流，將目標(biāo)句嵌在對話中，共設(shè)計(jì)了兩種不同的語境進(jìn)行歧義消解。

為保證語料質(zhì)量，我們在對話腳本的設(shè)計(jì)過程中，邀請了8位語言學(xué)專業(yè)的研究生做測試，讓他們給每個目標(biāo)句的對話腳本的自然度打分，將平均分?jǐn)?shù)低的句子刪除。再邀請了4位中國大學(xué)生進(jìn)行試錄音，將錄音過程中將語調(diào)表達(dá)難以到位的句子刪除。經(jīng)過兩輪篩選之后，語料的質(zhì)量得以提高。最終，我們確定了3組目標(biāo)句，文本如下所示：

每個目標(biāo)句含有兩段對話，每段對話含有2個話輪。下面以“她最怕貓“為例，列出該歧義句在不同語境中兩種不同意義的對話腳本，括號中為場景、角色等提示，示例如下：

a（朋友聊天）

甲：我和小明都怕貓，聽說，她也怕貓。

乙：是的，我們這幾個人中，她最怕貓。

b（朋友聊天）

他又向后翻看，后面皆是蠅頭小字，密密麻麻地記載了九州各地的風(fēng)俗物產(chǎn)、輿地歷史等信息。他下意識地找到巴州的那部分，果然，里邊有關(guān)于唐門的介紹。

甲：你知道小紅最怕什么動物嗎？

乙：據(jù)我了解，所有動物中，她最怕貓。

當(dāng)副詞“最“指向”她“時(shí)，”她“是話語中心，是需要著重表達(dá)的內(nèi)容，表示“在這些人當(dāng)中，最怕貓的是她”；同理，當(dāng)“最”后指“貓”時(shí)，“貓”是話語中心，表示“在所有動物中她最怕的是貓這種動物”。也就是說，我們可以根據(jù)不同的前提來確定語義指向從而來表達(dá)不同的話語中心，從而消除歧義。

2.實(shí)驗(yàn)被試

實(shí)驗(yàn)共兩組被試，分別選取了9名漢語母語者（3男5女）和8名高級漢語水平的韓語母語者。其中漢語母語者都是南京師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，平均年齡23歲，普通話水平測試均達(dá)到二級甲等，語言表達(dá)和聽力均正常，無明顯方言口音；韓語母語者均為南京師范大學(xué)的留學(xué)生，平均年齡26歲，漢語水平均達(dá)到HSK5級水平，無言語或聽力功能性障礙。選取漢語水平較高的韓國留學(xué)生主要原因有二：一是韓國作為中國的鄰國，在華韓國留學(xué)生的比例一直居高不下，因而選取韓語母語者進(jìn)行研究具有一定的代表性；二是為了最大程度上確保二語者能夠明確清楚漢語歧義結(jié)構(gòu)在不同語境中所表達(dá)的含義，從而在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行發(fā)音并運(yùn)用韻律手段來消歧，以確保實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施性以及科學(xué)性。

3.實(shí)驗(yàn)過程

在被試熟悉腳本內(nèi)容以后，進(jìn)入南京師范大學(xué)語音實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)室的語音CA型錄音室錄音。主試與被試按照設(shè)計(jì)好的腳本內(nèi)容對話，以正常語速和自然語調(diào)錄音。主試對錄音全程監(jiān)聽，一旦發(fā)現(xiàn)口誤或明顯不流利之處就要求被試重新錄制該段對話。錄制對話時(shí)，目標(biāo)句以外的語句內(nèi)容允許有輕微的自由變化，但目標(biāo)句必須與腳本一致。

4.語音標(biāo)注與韻律提取

對目標(biāo)句語音，我們使用Praat軟件對語料進(jìn)行手工的切分與標(biāo)注。音段的切分主要依據(jù)語譜圖和波形，而韻律的標(biāo)注主要依據(jù)聽感。圖1示意了用Praat軟件對一個例句的切分標(biāo)注結(jié)果，本文對語音文件進(jìn)行了三層標(biāo)注，分別是漢字層（HZ）、拼音層（PY）和聲韻層（SY）。

第二層為拼音層PY，所標(biāo)注內(nèi)容是拼音和聲調(diào)。聲調(diào)用數(shù)字0—5表示具體調(diào)類：1表示陰平，2表示陽平，3表示上聲，4表示去聲，5表示輕聲。 如“mao1”，其中“mao”是拼音，“1”指聲調(diào)為陰平。

第三層為聲韻層SY，在聲韻層標(biāo)注了聲韻邊界。具體如下圖：

圖1 例句“她最怕貓”的Praat標(biāo)注

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本研究共完成了17位發(fā)音人（母語者9人，二語者8人）的副詞指向型目標(biāo)句的切分與標(biāo)注，一共包含17*2*3個目標(biāo)句，下文的韻律分析均基于以上數(shù)據(jù)。

對于韻律特征，本文分析了基頻曲線和時(shí)長。將所有標(biāo)注好的目標(biāo)結(jié)構(gòu)文件放入同一文件夾，包括.wav和.textgrid文件。先用Praat腳本對所有目標(biāo)句生成基頻，得到反應(yīng)基頻曲線的pitch文件。因?yàn)槟_本生成的基頻并不是完全準(zhǔn)確的，所以還需要對所有基頻文件進(jìn)行檢查并且手動修改。為方便基頻的比較，我們將時(shí)長歸一化，在每個音節(jié)的韻母段內(nèi)等間距的取10個點(diǎn)的基頻值，形成時(shí)長歸一化的基頻曲線。提取基頻值，對一組被試求取平均的基頻曲線，單位為赫茲（Hz）。與提取基頻一樣，用Praat腳本對所有標(biāo)注好的文件進(jìn)行拼音層音節(jié)時(shí)長的提取，對每組被試求取每個字的平均時(shí)長，單位為秒（S）。

將提取基頻和時(shí)長數(shù)據(jù)和歧義類型目標(biāo)句放入Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

1.基頻特征

圖2—圖4反映的是母語者和二語者在朗讀 “都”字句、“也”字句和“最”字句三種副詞指向型歧義句時(shí)的平均基頻曲線，其中a表示副詞前指時(shí)的意思，b表示副詞后指時(shí)的意義。

圖2 “湯都涼了”基頻曲線

圖3 “我也買了筆”基頻曲線

圖4 “她最怕貓”基頻曲線

以往的研究認(rèn)為，基頻升高是強(qiáng)調(diào)重音的重要聲學(xué)表現(xiàn)之一。從上述圖示中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，比較三種句子，對于漢語母語者而言，在每種句義下，其強(qiáng)調(diào)的成分在音高上會有所提升?！澳刚Z者a”（表示的都是句中副詞前指時(shí)的意義）中“湯”“我“和”她“三個前置成分的平均基頻都比“母語者b”（句中副詞后指時(shí)的意義）的平均基頻要高，且基頻曲線呈上升趨勢；同時(shí)，“母語者a”中“涼”“筆”和“貓”三個后置成分的平均基頻普遍低于“母語者b”。說明當(dāng)語義指向句中哪一成分，該成分便是需要說話人強(qiáng)調(diào)的語義凸顯部分，表現(xiàn)在聲學(xué)特征上就會伴隨著基頻的升高，重音凸顯。

此外，學(xué)界普遍認(rèn)為，副詞本身的輕重音可以起到區(qū)別意義的作用（林燾，1962；趙元任，1968；陸儉明，馬真，1999；葉軍，2000）。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，上述結(jié)論在實(shí)際語流中并不正確。副詞輕重讀時(shí)的聲學(xué)特征，從圖中也可知，只有圖3母語者a的副詞“也“的基頻曲線和圖4母語者a的副詞“最”大體位于母語者b的上方，而圖2中的副詞“都”只有前半段的基頻曲線是母語者a位于母語者b之上。并且通過計(jì)算三者的平均基頻值可知，“都a”（246.00） 低于 “都b”（257.44）；“也a”（290.25） 高于 “也b”（231.49）；“最a”（251.21） 高于 “最b”（236.82）。說明副詞本身的輕重音可以幫助消歧只是針對一些特定的副詞而言，而對于其他一些副詞，比如“都”就不適用，而且副詞本身的輕重音對于歧義的消解還存在等級區(qū)別，比如相較于副詞“最”，副詞“也”不論是基頻曲線還是基頻值在a、b兩個意義上的區(qū)別還是比較明顯的。該結(jié)論與陳雅（2003）的結(jié)論相吻合。

對于漢語高級水平的韓語母語者來說，從以上基頻圖上不難發(fā)現(xiàn)不論是a還是b兩種意義，其整體基頻曲線都在母語者的下方，而且a、b兩種意義的基頻曲線十分吻合，在語義指向重讀處時(shí)并未表現(xiàn)出與重讀相關(guān)一致的聲學(xué)特征。說明韓語母語者在表達(dá)以上三種副詞指向型歧義句時(shí)無法準(zhǔn)確通過句義把握重音點(diǎn)，使得歧義并不能被很好地消除。

2.時(shí)長特征

圖5 “湯都涼了”時(shí)長統(tǒng)計(jì)圖

圖6 “我也買了筆”時(shí)長統(tǒng)計(jì)圖

圖7 “她最怕貓”時(shí)長統(tǒng)計(jì)圖

圖5—圖7分別是三種副詞指向型歧義句中每個成分的平均時(shí)長統(tǒng)計(jì)圖。高明明（1993）認(rèn)為強(qiáng)調(diào)重音的時(shí)長普遍加長，延長音節(jié)時(shí)長是實(shí)現(xiàn)語義凸顯的重要手段之一。該觀點(diǎn)與本研究的發(fā)現(xiàn)相一致。從上圖中可知，當(dāng)副詞指向前置成分時(shí)，母語者a中“湯”“我”“她”三個成分的平均時(shí)長都比母語者b要長；當(dāng)副詞指向后置成分時(shí)，母語者b中“涼”“筆”和“貓”三個成分的平均時(shí)長都比母語者a要長。即強(qiáng)調(diào)重音的聲學(xué)特征除了基頻的升高以外，時(shí)長的延長也是一大重要表現(xiàn)。說明在歧義結(jié)構(gòu)中，當(dāng)說話者意識到歧義對于聽者進(jìn)行語義理解可能造成障礙時(shí)，他們一般會采取降低語速的方法來延長這個句子的發(fā)音時(shí)間，尤其是歧義音節(jié)的發(fā)音時(shí)間，這樣可以讓聽者有更為充裕的時(shí)間進(jìn)行知覺加工和語義理解，歧義音節(jié)的延長也更容易讓聽者在聽感上感知為句子重音，體會說話者的語義凸顯的意圖。

對副詞本身來說，在時(shí)長上并無規(guī)律可言，與基頻也并不一致，說明副詞在實(shí)際語流中的時(shí)長變化存在各自特點(diǎn)，可能與各副詞的調(diào)類、調(diào)值等原因相關(guān)，需要另行研究。

對于高級漢語水平的韓語母語者而言，在以上三種句子中，其各成分的時(shí)長普遍高于母語者，這可能是因?yàn)轫n語學(xué)習(xí)者雖然通過了高級漢語水平的考試，但是在理解難度較大的歧義句時(shí)仍然存在一定的困難，時(shí)長的延長說明他們意識到自己對語義的理解還存在障礙，所以降低語速延長發(fā)音時(shí)間，使得自己有更充足的時(shí)間進(jìn)行語義加工。但是同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，二語者各成分時(shí)長的變化并不與母語者相一致，該強(qiáng)調(diào)凸顯的成分并沒有表現(xiàn)出規(guī)律性的變化，該結(jié)論也與上一小節(jié)的結(jié)論一致，即雖然母語為韓語的漢語學(xué)習(xí)者雖然通過相應(yīng)的HSK水平等級考試，但是他們還不能準(zhǔn)確使用韻律手段消解歧義。

四、結(jié)語

綜上所述，本研究采用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)技術(shù)，選取“都”字句、“也“字句和”最“字句三種典型的副詞指向型歧義句，對漢語母語者和漢語高級水平的韓國學(xué)生進(jìn)行定量考察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明漢語母語者可以通過重讀副詞指向的、說話者著重要凸顯的句中成分進(jìn)行有效消歧，在聲學(xué)特征上具有比較一致的傾向性，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)成分的基頻升高與時(shí)長延長。并以此為基準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)盡管以韓語為母語的留學(xué)生其漢語水平已經(jīng)達(dá)到高級，但他們并不能有效發(fā)現(xiàn)歧義句中的話語中心，仍無法準(zhǔn)確通過重讀這一韻律手段對漢語副詞指向型歧義句進(jìn)行合理消歧。所以在對外漢語教學(xué)中應(yīng)注重適當(dāng)講解輕重音同語義之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生辨析相關(guān)歧義現(xiàn)象的能力。