課后教學反思探析

關(guān)世杰

【摘 要】教學是一個有機的整體，是一個完整的過程，既包括課前準備、課堂教學，還有課后的反思。教學反思可以提升教學質(zhì)量，使教學經(jīng)驗理論化，對進一步提高一線教員的教學能力具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】教學反思；教學理念；教學行為；教學效果

教學反思是教員以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題。教員具有教學反思的能力，不僅是任職教育規(guī)律對教員的客觀要求，也是教員自身教學能力與素質(zhì)提高的需要。

一、教員教學反思的內(nèi)涵

教學反思主要包括對教學理念的反思、對教學行為的反思和對教學效果的反思。

（一）對教學理念的反思

教員能對自己的教學理念進行客觀的理性的評價，進行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教員獨特的帶有心質(zhì)特點的教學理念。對教學理念的反思要求教員從不同的視角和新的方式看待我們已經(jīng)習以為常的教學實踐和隱藏在實踐背后的各種理念，審視自己的一些根深蒂固的教學觀念是如何限制了自己的實踐，重點關(guān)注：教學理念是否符合“學員為主體，教員為主導”的教學新理念；是否符合軍隊院校任職教育的要求；是否符合“因材施教”教學理想的要求。

（二）對教學行為的反思

對教學行為的反思一般包括三個方面：一是反思教學行為是否有利于教員與學員之間搭起溝通互動的橋梁；二是反思教學行為是否有利于增強學員的自主學習能力和創(chuàng)新能力；三是反思教學行為是否有利于學員之間進行交流協(xié)作，共同提高。

（三）對教學效果的反思

對教學效果的反思是一個反饋的過程，在完成整個教學過程后，從后往前看，通過問自己三個問題來達到反思的目的：一是問自己此次教學是否實現(xiàn)了“知識、能力、價值觀”三者的有機結(jié)合；二是問自己此次教學是否達到了“有特色、有拓展空間”的效果；三是問自己此次教學是否有“缺失”，“缺失”表現(xiàn)在哪些方面。

二、提高教員教學反思能力的措施

全面提高教員教學反思的能力，要深刻理解教學反思的內(nèi)涵，做好以下三件事。

（一）立足任職崗位，提高教員教學反思能力

依托任職崗位鍛煉能使教員在實踐情境中將獨特經(jīng)驗統(tǒng)一起來，集中體現(xiàn)教學智慧和教學藝術(shù)。一是在教學行為實施過程中，給學員留有極大的空間去完成任務，給學員提供創(chuàng)新機會。引導學員認識到完成任務的途徑是多種多樣的，促進發(fā)散性思維的構(gòu)建。二是帶著賞識走進教學，相信每個學員都能成功，給學員多一點自信，讓學員和教員溝通交流，共同進步。三是組織和引導學員進行“協(xié)作學習”，促進共同提高。

（二）通過定期培養(yǎng)，提高教員教學反思能力

定期培養(yǎng)需要院校在教員隊伍整體建設規(guī)劃上加強繼續(xù)教育和短期集訓。一是加強繼續(xù)教育工程，從改善教員的知識結(jié)構(gòu)入手，鼓勵他們攻讀專業(yè)學位或跨專業(yè)相關(guān)學位，促其成為能力復合、專業(yè)復合的“雙師型”教員；二是加強短期集訓工程，選派有潛質(zhì)的教員外出學習進修、參加軍內(nèi)外學術(shù)活動，使其有更多機會參加軍內(nèi)外甚至國內(nèi)外相關(guān)學術(shù)活動，參與高級別、有影響力的集訓，拓寬視野。

（三）依托集體備課，提高教員教學反思能力

一是集體研讀課程標準和教材，定教學目標。教學目標不僅包括認知目標和能力目標，也包括情感價值觀，在教學活動中實現(xiàn)學員知識、能力、價值觀三者的有機結(jié)合，真的覺悟所教的所有內(nèi)容。二是集體分析學情和課程內(nèi)容，定教學方法。要求院校教育體系要緊貼任職崗位的需要，要著眼學員的長遠發(fā)展。這就要求教員在授課中抓住特色，適當拓展，鼓勵學員開放式探索新的領域，運用新的教學方法。三是集體預想授課過程和效果，定教學設計。著力培養(yǎng)學員良好的學習方法和學習能力，以增強學員應對知識更新對任職帶來的挑戰(zhàn)。

三、課后教學反思注意的問題

（一）注意形成問題意識

教員有明確的問題意識，才能將在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行系統(tǒng)的回顧、梳理和總結(jié)，而不是將問題簡單羅列。如教學設計是否合理、預設的教學目標是否適應學員實際、教學方法是否符合學員認知規(guī)律、課堂節(jié)奏控制是否游刃有余、課堂氣氛是否和諧、學員學習興趣是否得到激發(fā)、課堂效果是否明顯等方面進行總結(jié)反思，并把問題的原因區(qū)分為哪些是教學理念問題、哪些是教學策略問題、哪些是教學態(tài)度問題等。把需要改進的內(nèi)容和方法及時充實到教學方案和教案之中。

（二）注意聽取意見建議

聽課教員和學員的評價和反應，是最好的參照物。授課教員要虛心聽取其他教員的意見，開展課后的教學反饋工作，從教學反饋中知得失，獲取改進的辦法。同時，利用課余時間多聽課，將自己以往的經(jīng)歷與他人相關(guān)的經(jīng)歷聯(lián)系起來，與其他教員作比較，對別人的課堂教學進行分析，找其優(yōu)點和長處，結(jié)合自己的教學進行對照，將他人教學中出現(xiàn)的問題當作教訓，時刻提醒自己，力求避免此類問題發(fā)生在自己身上。

（三）注意將反思滲入教學全過程

反思是對教學行為進行持續(xù)的、不間斷的思考，從而在很大程度上保證了教學研究的針對性和有效性。教員不要只強調(diào)反思的過程，而忽視對反思結(jié)果的落實，應注重將反思的成果用于后續(xù)的教育教學活動，不斷改進實踐狀態(tài)，提升教員的教育教學水平。