“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中階段英語教育教學(xué)探索

趙澤旭

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是高中英語教學(xué)研究的重點。綜合考慮高中生的學(xué)習(xí)和成長。在總結(jié)和分析高中英語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試將高中英語課程的教學(xué)過程融入互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織和引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)。即時教學(xué)互動和線上線下教學(xué)相輔相探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中階段英語教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)創(chuàng)新;高中英語;信息技術(shù)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育行業(yè)的優(yōu)勢

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這是推動互聯(lián)網(wǎng)從消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域擴展，加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造新的優(yōu)勢和新動力的重要舉措。簡單地來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者補充，而是通過利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)高度交互，深度融合，從而使整個行業(yè)煥然一新，形成新的行業(yè)生態(tài)。這無異于使傳統(tǒng)行業(yè)錦上添花。就目前形式觀察，越來越多的行業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性。不過對于如何融合互聯(lián)網(wǎng)，以一個什么樣的方式與互聯(lián)網(wǎng)進行深度交互，以一種什么樣的方向去整合利用互聯(lián)網(wǎng)，還比較困惑。但毋庸置疑的是，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，使用方便，互動性能好，廣泛應(yīng)用于教育，為教育創(chuàng)造新的設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評估形式。隨著新技術(shù)和新設(shè)備的不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的方法和方法以及教育的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。科技企業(yè)近些年不斷地在人工智能領(lǐng)域通過加大加強研發(fā)投入，深化行業(yè)布局。通過大量海內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的并購以及開源項目共享整合，組建了各自的人工智能生態(tài)，并不斷推進入工智能成為各行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施。

于是與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了更多的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)教育形式相比具有更加明顯的資源聚合的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)內(nèi)容篩選和用戶個性化推薦，獲得更好的用戶體驗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，不分受教階段如何，皆能突破時間與空間的限制，選擇最適合自己的信息文本并開始自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者還可以全時段掌控學(xué)習(xí)進度，把握學(xué)習(xí)機會?；ヂ?lián)網(wǎng)促進了教育的發(fā)展。教師可以結(jié)合在線移動教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由管控學(xué)生的學(xué)習(xí)，較為有效的解決了教學(xué)時限問題。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的。通過傳統(tǒng)紙媒學(xué)習(xí)了解國外的歷史和文化十分有限。即使書籍豐富，其空間占據(jù)也將是個問題，以及后續(xù)的分管與保養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)讓世界越來越小，例如Google已經(jīng)提供了全景地圖，甚至新增了室內(nèi)全景服務(wù)，一個網(wǎng)絡(luò)，一部臺電腦，實景就展現(xiàn)在眼前，以及各種各樣的視頻上傳共享，甚至可以與遠在千里之外的各行各業(yè)的行家能手進行即時視頻聊天，通過形象的畫面和聲音解疑答惑，讓我們足不出戶卻已行了萬里路，多元地了解豐富多彩的世界文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、社會生活、地理、科技、政治經(jīng)濟等等，在這點上有傳統(tǒng)教育無可比擬的絕對優(yōu)勢。體現(xiàn)了教學(xué)模式中靈活性的特點，揭示了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育發(fā)展的方向與趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對學(xué)生心理的把握

人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的，教育活動中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生作為個體，具有主觀的意志，學(xué)生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是出于經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。這就要求教師必須對學(xué)生的心理有準(zhǔn)確的把握后“對癥下藥”。互聯(lián)網(wǎng)+“不僅給學(xué)生帶來積極影響，也帶來了相應(yīng)的消極影響。互聯(lián)網(wǎng)本身是依靠大型數(shù)據(jù)庫，并借助各種形式的平臺或者終端與外界進行多層次寬領(lǐng)域的交互，它可以向人們展示一個全方位的開放的世界。而互聯(lián)網(wǎng)本身的開放性和便利性也使得學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的時代信息和知識。極大的豐富了學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。不但如此，不局限于傳統(tǒng)的、固有的模式中，互聯(lián)網(wǎng)的開放性為學(xué)生接觸新鮮事物提供了廣闊的空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，進行思考理解，重塑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但與此同時，部分學(xué)生也不可避免的深陷過娛樂化的行為中，無法自拔。這時便要求教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)，體驗學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生共情，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能夠重新回到正常的學(xué)習(xí)中去。譬如，高中階段學(xué)生大部分對古詩文感到學(xué)起來吃力，缺乏興趣。這時教師便可以現(xiàn)象級手游”王者榮耀“中的人物引入，吸引學(xué)生注意，帶動學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進，深入引導(dǎo)講解。結(jié)合游戲與現(xiàn)實，深入體察學(xué)生內(nèi)心，進行教學(xué)工作，從而達到教育的目的。教師日常教學(xué)過程中，師生對話就是一種溝通，通過溝通我們將所需傳授的知識傳遞到學(xué)生中間去，并讓學(xué)生理解和接受進而更好地完成知識的傳授，溝通的有效性直接決定著教育的實效性。也正是由于網(wǎng)絡(luò)的匿名化和相應(yīng)載體的社交功能，使得教師也比以往可以更加便利地，系統(tǒng)地了解不同學(xué)生的內(nèi)心世界。尊重了每一個學(xué)生個體的差異性。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于輔助教育教學(xué)管理，有利于拉近師生之間的距離，有利于更好的構(gòu)建和諧教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語新課改的聯(lián)系

2018年1月16日，普通高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》向全社會公布。2013年，教育部啟動普通高中課程修訂工作。深入總結(jié)進入新世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗，充分地借鑒了國際課程改革的優(yōu)秀成果，修訂符合我國實際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教育教學(xué)指導(dǎo)文件，構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系。與03版《實驗稿》相比，更加強調(diào)關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，確保課程內(nèi)容科學(xué)、表述規(guī)范。新時代的高中英語教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)，在移動網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、信息化環(huán)境成長起來的學(xué)生，思想意識更自主，不同于以往，他們的思維越發(fā)地活躍，價值追求更加多樣化。培養(yǎng)創(chuàng)新人才與具有全球化視野的綜合型人才成為重點。新《課標(biāo)》所體現(xiàn)的語言教學(xué)觀要求重視信息技術(shù)、豐富學(xué)習(xí)資源。這正與互聯(lián)網(wǎng)所具有的豐富資源內(nèi)容與技術(shù)優(yōu)勢不謀而合。新《課標(biāo)》指出：“普通高中英語課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實施過程中，應(yīng)重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教育學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保其有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”英語學(xué)習(xí)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，為了學(xué)生未來能更好的適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)。英語教育還應(yīng)該教育學(xué)生樹立人類命運共同體意識及多元文化意識，養(yǎng)成開放包容的態(tài)度，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的“三觀”。學(xué)會一種外語，不僅滿足交際的需要，尤其能更好地理解其他國家人民的生活方式、思維方式和他們的文化傳統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)正如其名字一樣，互聯(lián)是最為重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)本身與英語的一樣，都是作為一種工具而使用的，工具性與人文性相融合統(tǒng)一正是互聯(lián)網(wǎng)英語教育教學(xué)的核心內(nèi)涵。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下傳統(tǒng)的師生功能應(yīng)被重新構(gòu)建，由以教師授課為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的主動求學(xué)型空間。而這正是基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建下的基于自主學(xué)習(xí)，團組探討，拓展探究的合作互聯(lián)。智慧互聯(lián)學(xué)習(xí)時代下，這種新課程改革與英語教學(xué)效率的提高之間的聯(lián)系是必然的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正是英語新課改的助力東風(fēng)。未來的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境開展的。

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