關(guān)于兒童繪畫發(fā)展綜述

王亞維　鄒萍

摘要：本文綜述了兒童繪畫的發(fā)展過程、兒童繪畫的發(fā)展階段、兒童繪畫發(fā)展階段與兒童心理發(fā)展階段的對比，兒童繪畫教育應(yīng)遵循兒童的成長發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫;發(fā)展;教育

中圖分類號：J20???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0055-03

一、兒童繪畫的發(fā)展過程

兒童繪畫指在孩童時期，兒童充滿好奇地觀察外部世界后，通過想象，自由涂鴉或繪制出來的作品。兒童繪畫是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它伴隨兒童的成長，是兒童表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。借助兒童繪畫有助于了解孩子的心理特點，并指導(dǎo)孩子成長。繪畫心理學(xué)的研究始于19世紀(jì)末，先后出現(xiàn)三次研究關(guān)注熱點：第一次是在20世紀(jì)30年代早期，研究者關(guān)注兒童繪畫研究描述繪畫的變化概率，也就是關(guān)注兒童繪畫的內(nèi)容在其發(fā)展上的規(guī)律性和順序性;第二次是在20世紀(jì)30年代后期，研究者開始關(guān)注兒童繪畫的技能和繪畫的方法，這體現(xiàn)了當(dāng)時研究者對兒童繪畫教育的關(guān)注，這個階段人們注重兒童繪畫藝術(shù)教育，很少關(guān)注兒童自我的內(nèi)在需求;第三是在20世紀(jì)50年代，以發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過實驗手段和其他一些預(yù)測方法，把兒童繪畫發(fā)展與智力水平和心理狀態(tài)聯(lián)系起來一起研究，認(rèn)為繪畫反映了兒童的智力水平和心理狀態(tài)。到了20世紀(jì)80年代，繪畫的研究開始關(guān)注以下兩點：一是注重發(fā)展心理學(xué)的研究，開始關(guān)注如何在平面上表現(xiàn)出三維物體的繪畫發(fā)展過程;二是關(guān)注藝術(shù)的探討，繪畫被看作是一種藝術(shù)符號，關(guān)注繪畫藝術(shù)發(fā)展表現(xiàn)的重要性，這方面研究的先驅(qū)是哈佛零點計劃（Harvard's Project Zero，以下簡稱HPZ）。兒童繪畫反映的不僅是兒童的繪畫技能發(fā)展，而且還反映出其深層的認(rèn)知發(fā)展。托馬斯和西爾科（Thomas & Silk）于1990年將兒童繪畫的有關(guān)研究歸納為四大取向：（1）發(fā)展階段的研究;（2）臨床—投射的研究;（3）藝術(shù)的研究;（4）過程的研究。這是被學(xué)術(shù)認(rèn)可的較為全面的科學(xué)分類。

二、兒童繪畫發(fā)展階段研究

庫克（Cook，1885）曾描述了兒童繪畫的發(fā)展階段，并在文章中強(qiáng)調(diào)了階段理論對于教育的重要作用。兒童繪畫的發(fā)展階段支配兒童繪畫的發(fā)展規(guī)律，了解兒童繪畫發(fā)展階段規(guī)律，有助于正確解讀兒童繪畫作品內(nèi)容及情感表達(dá)。國外具有代表性人物的兒童繪畫發(fā)展階段，如表1所示。

國內(nèi)兒童繪畫發(fā)展階段的劃分與國外大致相同，國內(nèi)具有代表性人物的兒童繪畫發(fā)展階段，如表2所示。

皮亞杰認(rèn)為，個體在成長的過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，兒童的發(fā)展階段表現(xiàn)略有不同，同一階段并不一定完全同質(zhì);兒童完成同一階段的年齡是不一致的，然而他們通過各個階段的順序是一致的，不能躍過，前一階段是后一階段的前提。階段的發(fā)展是逐漸持續(xù)的變化過程。

三、兒童繪畫發(fā)展階段與兒童心理發(fā)展階段特點的關(guān)系

皮亞杰的心理學(xué)發(fā)展理論為繪畫發(fā)展階段理論奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)?？灼鹩⒘_恩菲爾德的兒童繪畫發(fā)展階段與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)兩者是一致的，個體繪畫水平之間的差異并不影響總的發(fā)展趨勢，而且研究還表明了兒童智慧的發(fā)展對兒童繪畫發(fā)展的影響。兒童繪畫發(fā)展理論還與弗洛伊德的性心理發(fā)展階段、埃里克森的社會心理發(fā)展階段、拉文格的自我發(fā)展階段存在發(fā)展順序的相關(guān)性。繪畫發(fā)展階段與兒童心理發(fā)展階段特點的關(guān)系如表3所示。

如果不理解早期表征發(fā)展階段支配兒童繪畫的規(guī)律，就會誤讀兒童繪畫作品及其中的情感內(nèi)容。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫能力的發(fā)展遵循一定的順序。兒童繪畫所包含的信息需要結(jié)合兒童的發(fā)展階段及其他信息來考慮。

四、加德納的兒童繪畫發(fā)展階段理論

霍華德·加德納（Howard Gardner）擔(dān)任Project Zero研究所執(zhí)行主席，其通過大量的兒童繪畫作品，從符號系統(tǒng)、知覺、感受等多項藝術(shù)能力發(fā)展的角度，研究得出兒童繪畫發(fā)展階段的重要特征，并以發(fā)展心理學(xué)的觀點進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，將兒童的發(fā)展階段用“U”曲線的方式表現(xiàn)出來，如圖1所示。

從圖1可以看出，5—6歲兒童繪畫作品獨創(chuàng)性和自由性的發(fā)展達(dá)到了高峰，接著到了8—11歲，兒童繪畫作品的創(chuàng)作性達(dá)到了低谷，過了這個階段，兒童繪畫的獨創(chuàng)性又重現(xiàn)在兒童的繪畫作品中。加德納認(rèn)為，在學(xué)前階段具有創(chuàng)作高峰期的兒童，在此后的發(fā)展中，如果沒有一定的繪畫表現(xiàn)技術(shù)支持，并且局泥于寫實創(chuàng)作，其作畫的創(chuàng)造性很難再有進(jìn)步，就呈現(xiàn)出L型的發(fā)展軌跡。但一些天才兒童例外，還是會再達(dá)到繪畫創(chuàng)作的高峰期。

五、兒童繪畫發(fā)展對兒童繪畫教育的啟示

關(guān)于兒童繪畫發(fā)展理論的研究可以分析出不同文化背景下的兒童繪畫發(fā)展階段的規(guī)律和特點。兒童繪畫的發(fā)展階段與階段之間又是持續(xù)的順序性的發(fā)展，它不會打破原有的順序性和跳過某階段。兒童繪畫階段的發(fā)展與兒童的心理發(fā)展是同步的，體現(xiàn)出繪畫隨著兒童心理和生理的成長而逐步成熟的特點。兒童繪畫教育應(yīng)該遵循兒童生理和心理成長的特點有針對性的開展，在5—6歲前應(yīng)充分發(fā)揮兒童繪畫的自主性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，而不應(yīng)該將重點放在學(xué)習(xí)繪畫技能上，但在5—6歲后，當(dāng)繪畫水平發(fā)展到一定階段時，兒童繪畫教育則應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升其繪畫的表現(xiàn)手段，使兒童繪畫創(chuàng)作進(jìn)一步發(fā)展。

兒童繪畫發(fā)展與兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)關(guān)系密切相關(guān)。繪畫不僅可以反映出兒童的生理發(fā)展，比如兒童涂鴉時對線條的掌控能力與其肌肉、骨胳以及手眼協(xié)調(diào)等的發(fā)展相關(guān)，促進(jìn)兒童的動作發(fā)展，促進(jìn)手眼的協(xié)調(diào)性;繪畫還反映了兒童認(rèn)知與情感的發(fā)展，比如兒童傾向于用線繪畫表達(dá)想法、用彩繪表達(dá)情感等。繪畫是兒童的另一種語言，是兒童內(nèi)心世界的另一種表達(dá)。通過繪畫可以與兒童進(jìn)行深入的交流溝通，了解兒童當(dāng)下的心理狀態(tài)，緩解兒童的不良情緒，及時調(diào)整兒童的教育撫養(yǎng)方式，培養(yǎng)兒童的健全人格。兒童繪畫也反映了兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展，兒童傾向于忽略事物的具體形象，用夸張或省略的方式表達(dá)自己的經(jīng)驗與體驗。通過兒童繪畫，可以改變兒童對客觀世界的認(rèn)知，有利于開闊其視野，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

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A Summary of the Development of Children's Painting

WANG Ya-weia，b，ZOU Pingb

（a.Experimental Center;b.School of Education，Dalian University，Dalian，Liaoning 116600，China）

Abstract：This article summarizes the development process of children's painting，the development stage of children's painting，the stage of children's painting development and the stage of children's psychological development，and the children's painting education should follow the law of children's growth and development.

Key words：Children's painting;development;education