“就業(yè)窗口”引導(dǎo)地方工科院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

古金霞

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步，地方工科院校也在不斷的產(chǎn)生新的學(xué)科分支和專業(yè)方向，豐富著教育教學(xué)體系。地方工科院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是把所學(xué)的高新技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才。本文結(jié)合當(dāng)前地方工科院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)面臨的實(shí)際問題，嘗試性地提出以“就業(yè)窗口”為引導(dǎo)、以綜合性培養(yǎng)為目標(biāo)的分類式人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方工科院校;應(yīng)用物理學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G647???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）13-0029-03

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確指出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思想為：“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”[1]?！兑庖姟分忻鞔_了高等教育的發(fā)展方向和主要任務(wù)，服務(wù)、融合、就業(yè)成為當(dāng)前高校最現(xiàn)實(shí)的努力方向。地方工科院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的過程中起著越來越重要的作用[2]。物理學(xué)既是當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的基石，又對(duì)多種學(xué)科起到了技術(shù)支柱的作用。在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，應(yīng)用物理學(xué)將物理學(xué)與相關(guān)學(xué)科相融合，充分體現(xiàn)了其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。但地方工科院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)相對(duì)年輕，大多成立的時(shí)間不長(zhǎng)，相較于地方工科院校的典型特色工科專業(yè)（如：建筑學(xué)、機(jī)械工程、土木工程、電氣工程等）往往就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。如想解決這一問題，就要求應(yīng)用物理專業(yè)不能千校同面，在保證學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的物理理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方向與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，充分依托地方工科院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)揚(yáng)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)理工相融的特點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。本文根據(jù)地方工科院校應(yīng)用物理專業(yè)所面臨的實(shí)際問題，以天津城建大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，嘗試性提出以“就業(yè)窗口”為引導(dǎo)、以綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的分類式人才培養(yǎng)模式。

一、基于“就業(yè)窗口”的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)發(fā)展定位

1.“就業(yè)窗口”定義專業(yè)人才培養(yǎng)方向。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)屬于物理學(xué)類的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)、可塑性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。其理論上能受到各個(gè)行業(yè)的重視，但現(xiàn)實(shí)中卻普遍存在這樣的問題：應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的人才雖然就業(yè)面比較廣，但其專業(yè)特色往往不突出，導(dǎo)致學(xué)生在找工作時(shí)處于泛而不專的尷尬境地。一個(gè)專業(yè)的發(fā)展需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)高等院校整體的改革方向。抓住機(jī)遇，最大限度地發(fā)揮專業(yè)特色和亮點(diǎn)，全面提高應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)生能力明顯提高、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的協(xié)調(diào)持續(xù)、良性發(fā)展。在學(xué)生的培養(yǎng)中，就業(yè)可以說是“最終的目的”[4]。我校是天津市具有典型建筑專業(yè)特色的地方工科院校，我校以“發(fā)展城市科學(xué)，培育建設(shè)人才”為辦學(xué)宗旨，其獨(dú)特的學(xué)科群體系和“土建類”優(yōu)勢(shì)學(xué)科及行業(yè)背景為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和平臺(tái)支撐，同時(shí)也為其指明了就業(yè)方向，所以我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)以“物理+建筑”模式構(gòu)建，學(xué)生的良好就業(yè)是本專業(yè)的目標(biāo)，就業(yè)率是衡量本專業(yè)社會(huì)存在感的尺子，我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)通過逆向思維，以“就業(yè)窗口”來決定人才的培養(yǎng)方向。

2.以“就業(yè)窗口”為尺子丈量專業(yè)的發(fā)展維度。以近三年我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)招生統(tǒng)計(jì)結(jié)果為例，我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考的第一志愿率約為40%，由我校特色專業(yè)（土木工程專業(yè)）調(diào)劑到應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生約40%，其余約20%是其他專業(yè)調(diào)劑到本專業(yè)的。由于主動(dòng)報(bào)考人數(shù)偏少，可以說大部分學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑被迫進(jìn)行應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在一定程度上違背了學(xué)生內(nèi)心的第一訴求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，這也直接造成了本專業(yè)理論及實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)效果不理想[5]。通過我們的問卷調(diào)查分析和談話了解，本專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生對(duì)自己原來報(bào)考的專業(yè)仍然很熱衷。由此，值得我們深思的一個(gè)問題是：如何從學(xué)生本位出發(fā)，使其興趣盎然的實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)心訴求呢？我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在充分考量了學(xué)生的內(nèi)心訴求后，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的前景分析，依托我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的“就業(yè)窗口”設(shè)定為兩扇門四個(gè)維度。兩扇門分別是考研與就業(yè)之門，而每扇門再細(xì)化為兩個(gè)維度，考研之門分為物理學(xué)類和土木工程類兩個(gè)維度，就業(yè)之門分為建筑物理和自身愛好方向兩個(gè)維度。

3.依托“就業(yè)四維度”，以分類培養(yǎng)特色人才為目標(biāo)?；诰蜆I(yè)四維度的尺子，我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分為四類，即：物理學(xué)類研究生、土木工程類研究生、建筑物理類應(yīng)用型人才、基于自身愛好的應(yīng)用型人才。這四個(gè)維度的定位首先考慮了本專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心訴求，雖然學(xué)生的生源不同，但其內(nèi)心都有自己的第一期望，本專業(yè)分類培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)既最大限度的滿足了學(xué)生的第一期望，又讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)等深刻認(rèn)知與內(nèi)心認(rèn)可，只有學(xué)生發(fā)自肺腑的認(rèn)可自己的專業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，才能全身心的投入后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。基于就業(yè)四維度的四類人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又充分體現(xiàn)了我校本專業(yè)的定位、發(fā)展方向及專業(yè)特色。

二、構(gòu)建“一主線、兩體系、三群、四強(qiáng)”的人才培養(yǎng)體系

如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是普遍地方本科院校面臨的重要課題[6]。我校應(yīng)用物理專業(yè)根據(jù)自身屬性及所面臨的實(shí)際問題，依托“就業(yè)四維度”確定了分類培養(yǎng)特色人才的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)人才的目標(biāo)，構(gòu)建并逐步完善“一主線、兩體系、三群、四強(qiáng)”的人才培養(yǎng)體系，即以分類培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，學(xué)科基礎(chǔ)課程群、特色專業(yè)課程群和模塊化選修課程群作保障，強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能，開發(fā)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力，以滿足不同學(xué)生的分類需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的四維度分類培養(yǎng)目標(biāo)。

1.“1平臺(tái)+3課程群”的理論教學(xué)體系。課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校本專業(yè)的理論教學(xué)體系除了全校的通識(shí)性平臺(tái)課程培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)外，更加強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程群的建設(shè)。學(xué)科基礎(chǔ)課程群：學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程群拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)中很多課程之間都有密切的關(guān)聯(lián)性，甚至部分教學(xué)內(nèi)容有重疊，如“力學(xué)”與“理論力學(xué)”，“熱學(xué)”與“熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)”，“電磁學(xué)”與“電動(dòng)力學(xué)”，“近代物理”與“量子力學(xué)”，等等。為了理順相關(guān)課程間的聯(lián)系與區(qū)別，我們成立了力、熱、光電與近代物理四個(gè)相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師集體研討課程、修訂教學(xué)大綱、精練授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)課程之間授課內(nèi)容的有機(jī)銜接，在當(dāng)前課時(shí)大幅縮減的情況下，既提升了教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，較好地解決了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程偏難、不及格率偏高的問題。專業(yè)特色課程群：專業(yè)特色課程是對(duì)專業(yè)方向和專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)特色課程群中除了典型的物理類主干課程，如：普通物理、近代物理、固體物理、量子力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等，還加入了典型的土木工程類主干課程，如：結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程力學(xué)、材料力學(xué)、房屋建筑學(xué)等。既充分體現(xiàn)了其理工結(jié)合的“物理+建筑”的專業(yè)特色，又契合了考研類“就業(yè)窗口”的物理學(xué)類和土木工程類兩個(gè)維度。從2013級(jí)和2014級(jí)本專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)結(jié)果來看，報(bào)考研究生的學(xué)生數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%以上，其中報(bào)考物理學(xué)類方向的約為45%，考土木工程和建筑物理技術(shù)類方向的約為45%，其余10%的學(xué)生是根據(jù)自身愛好的報(bào)考者。最終，2013級(jí)學(xué)生的考研過線率約為12%，2014級(jí)學(xué)生的考研過線率約為30%。雖然考研過線率還有較大的提升空間，但可以初步肯定的是考研類“就業(yè)窗口”已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可，其可以確定為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一。模塊化選修課程群：專業(yè)選修課程是對(duì)專業(yè)特色的完美補(bǔ)充。我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在加強(qiáng)主干課程建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)選修課程群建設(shè)與專業(yè)特色及人才分類培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將選修課劃分為四大模塊：①物理類考研模塊，開設(shè)的課程包括報(bào)考物理學(xué)類研究生的主要考試課程，如：普通物理（2）、電動(dòng)力學(xué)（2）、量子力學(xué)（2）、固體物理（2）等。②土木工程類考研模塊，主要課程如：結(jié)構(gòu)力學(xué)A、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)原理、新型建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)體系概論等。③建筑物理類技術(shù)模塊，開設(shè)的對(duì)象是以“物理+建筑”模式的形式找工作的學(xué)生，主要課程如：建筑光環(huán)境模擬、建筑熱工學(xué)及應(yīng)用、建筑吸聲與隔聲材料等。④綜合類模塊，主要課程如：物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模及工程應(yīng)用、材料分析方法等。

2.以“四強(qiáng)化”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)方面。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。支撐起應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐四部分。我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐四部分有機(jī)結(jié)合，相輔相成，逐步深化最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)能力的“四強(qiáng)化”。強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能：我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)主要包括普通物理實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可按難易程度分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。通過普通物理實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理及方法，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的基本能力。強(qiáng)化開發(fā)設(shè)計(jì)能力：通過金工實(shí)習(xí)初步實(shí)現(xiàn)對(duì)開發(fā)設(shè)計(jì)能力的初步訓(xùn)練，再將理論課程相關(guān)的開發(fā)設(shè)計(jì)有機(jī)地融合在一起，如：現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及工程應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、計(jì)算物理課程設(shè)計(jì)。最后通過數(shù)學(xué)建模實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合性開發(fā)設(shè)計(jì)能力。如，我校2013級(jí)本專業(yè)學(xué)生以第一作者申請(qǐng)國家實(shí)用新型專利1項(xiàng)。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：大三時(shí)實(shí)行“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師全程把關(guān)指導(dǎo)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)生自行擬定研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線及具體實(shí)施方案，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果良好，更關(guān)鍵的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力也得到了顯著增強(qiáng)。如，我校本專業(yè)2013級(jí)學(xué)生獲得了2項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助。強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力：通過開設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)并結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、撰寫高水平學(xué)術(shù)論文。如，本專業(yè)2014級(jí)學(xué)生以第一作者發(fā)表2篇CSI檢索科技論文。通過建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)和從業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生熟練應(yīng)用AutoCAD、3DMax、BIM等建筑設(shè)計(jì)軟件，增加技能。如，本專業(yè)2014級(jí)學(xué)生應(yīng)用BIM設(shè)計(jì)的建筑圖受到多家設(shè)計(jì)院的認(rèn)可并爭(zhēng)搶為其提供就業(yè)崗位。

三、結(jié)語

我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)以學(xué)生的“就業(yè)窗口”定義人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過堅(jiān)持和努力，我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初步具有了“基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、上手快、后勁足”的特點(diǎn)，2017屆本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)出口與我們開設(shè)的就業(yè)窗口吻合度較好且受到了相關(guān)企業(yè)的肯定和認(rèn)可。同時(shí)，我們也意識(shí)到地方工科院校應(yīng)用物理學(xué)的專業(yè)特色尚需進(jìn)一步凝練，在其發(fā)展過程中仍處于較被動(dòng)的地位，學(xué)生就業(yè)過程中仍容易被用人單位忽略和質(zhì)疑。但我們堅(jiān)信應(yīng)用物理專業(yè)也有自己的優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有著廣闊的職業(yè)拓展空間和發(fā)展前景，因此在堅(jiān)持夯實(shí)物理基礎(chǔ)理論上，如何進(jìn)一步與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相融合，明確其培養(yǎng)目標(biāo)，改善其人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而更加貼近基于“就業(yè)窗口”的人才分類培養(yǎng)目標(biāo)群的要求是地方工科院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的核心問題。

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A Probe into the Mode of Cultivating Talents of Applied Physics in Local Engineering Colleges under the Guidance of "Employment Window"

GU Jin-xia

（Tianjin Chengjian University，Tianjin 300384，China）

Abstract：With the continuous progress of modern science，local engineering colleges and universities are constantly producing new branches of discipline and professional direction，which enriches the educational and teaching system.The students of applied physics major in local engineering colleges are mainly applied talents who use the knowledge of high and new technology to transform into productive forces.Combined with the practical problems faced by the applied physics major in local engineering colleges，this paper tries to put forward a classified talent training model with "employment window" as the guide and comprehensive training as the goal.

Key words：local engineering colleges;applied physics;talent training model