基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究*——以講授類知識點(diǎn)為例

王淑芳，吳云

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基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究*——以講授類知識點(diǎn)為例

王淑芳，吳云

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改革，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足師生的需求，尋求新型教學(xué)模式解決當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐困境已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)者爭相研究的焦點(diǎn)。文章以講授類知識點(diǎn)為例，從翻轉(zhuǎn)課堂的新視角，研究《汽車電氣設(shè)備》教學(xué)設(shè)計，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，旨在為本課程的高效率教學(xué)提供新思路。

汽車電氣設(shè)備；微課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)應(yīng)用；翻轉(zhuǎn)課堂

前言

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，講授類知識點(diǎn)的講解是比較枯燥乏味的，怎樣在有限的時間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，是每位微課教師必須克服的難點(diǎn)。本文以講授類知識點(diǎn)（霍爾信號發(fā)生器）為例，研究《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，為本課程教學(xué)效率的提升提供一種新途徑。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計

1.1 微課信息設(shè)計

微課信息設(shè)計主要包括選題來源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)用途、時間[1]。有關(guān)霍爾信號發(fā)生器的微課信息設(shè)計具體如下表所示：

表1 《霍爾信號發(fā)生器》微課信息設(shè)計表

1.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)單主要是為完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，即學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻能夠了解、熟悉并掌握的知識點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

表2 《霍爾信號發(fā)生器》微課學(xué)習(xí)任務(wù)單

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)應(yīng)用

在《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，如何將微課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，是本研究的重點(diǎn)。本部分主要闡釋《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)應(yīng)用流程，具體內(nèi)容如下：

圖1 《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)應(yīng)用流程[3]

圖2 《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)應(yīng)用示例

3 應(yīng)用效果反饋

將《霍爾信號發(fā)生器》微課教學(xué)視頻應(yīng)用到16本科汽車服務(wù)工程1、2班《汽車電氣設(shè)備》課程的教學(xué)中，老師和同學(xué)們反映較好，具體效果反饋如下：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度顯著提高。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡該微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，有針對性地控制微課播放進(jìn)度，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（2）老師課堂教學(xué)更有針對性。老師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[1] 劉春玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計研究[D].四川:西華師范大學(xué),2015.

[2] 昂娟,俞欣,水淼.基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計策略探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報, 2014, (12):161-166.

[3] 何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南:河南師范大學(xué), 2014.

Study on the Teaching Design and Application of the Microlesson of"Automobile Electric Equipment" Based on Flip Classroom*——Taking teaching knowledge as an example

Wang Shufang, Wu Yun

（Shandong Huayu university of Technology, Shandong Dezhou 253034）

With the rapid development of information technology, the teaching model is constantly being reformed. The traditional teaching model of teachers as the main body can no longer meet the needs of teachers and students. It has become the focus of scholars to seek a new teaching model to solve the difficulties of teaching practice. Taking teaching knowledge as an example, this paper studies the teaching design of automotive electrical equipment from a new perspective of flipping Classroom, and applies it to teaching practice, in order to provide new ideas for the efficient teaching of this course.

Automobile Electric Equipment; Microlesson;Teaching Design Teaching Application; Flip Classroom

G30

A

1671-7988(2019)07-220-02

王淑芳（1982.11-），女，講師，教研室主任，就職于山東華宇工學(xué)院汽車工程學(xué)院，主要從事汽車類理論教學(xué)。

本文為2017年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與學(xué)生管理項(xiàng)目——“基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》課程微課教學(xué)設(shè)計與建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：2017BG15）的階段性研究成果。

G30

A

1671-7988(2019)07-220-02

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.07.075