新工科背景下的汽車電氣課程教學改革研究*

李凡，王海濤

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新工科背景下的汽車電氣課程教學改革研究*

李凡1，王海濤2

（1.哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025；2.哈爾濱劍橋學院，黑龍江 哈爾濱 150069）

汽車電氣課程是汽車相關專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的汽車電氣課程在新工科背景下已經不適合現代企業(yè)發(fā)展需要，需要對電氣課程進行教學改革，以培養(yǎng)現代汽車企業(yè)需要具有新工科能力的高級技術人才。本論文主要從傳統(tǒng)汽車電氣課程存在的問題、在新工科背景下汽車電氣課程理論教學改革與在新工科背景下汽車電氣課程實踐教學改革進行闡述新工科背景下的汽車電氣課程教學改革研究，希望為研究汽車電氣課程教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

新工科背景；汽車電氣課程；教學改革研究

前言

在國家大力發(fā)展工業(yè)的進程中，我國高等教育相關部門提出了新工科理念，要求高校培養(yǎng)學生具有知識能力、技術能力、學術能力、社會能力、個人效能五個核心能力。汽車專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，在新工科背景下，汽車電氣課程傳統(tǒng)的教學模式已經不適合現代學生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要，必須根據傳統(tǒng)教學存在問題，對汽車電氣工程課程進行教學改革，以培養(yǎng)汽車專業(yè)學生具有新工科要求學生具有的能力，為企業(yè)培養(yǎng)高級應用技術人才。

1 汽車電氣課程存在的問題

1.1 教學內容和教材與社會需求不對接

現在高校對教材和教學內容都非常重視，一般要求教材必須最近3年內出版的教材，但現在很多教材質量不高，根據企業(yè)需求的知識能力要求有一定差距，有的內容已經過時，還有現代汽車行業(yè)的新技術、新理念的內容沒有，可以說現在多數教材與社會需求不對接。教師根據教材設置教學內容不符合現代人才培養(yǎng)需要，教學內容是學生知識能力培養(yǎng)的關鍵因素，由于教材陳舊、教師循規(guī)蹈矩促使教學內容與社會需求不對接。

1.2 教學方法脫離學生的實際情況

傳統(tǒng)汽車電氣課程教學基本采用“講授”教學方法，采用填鴨式方式進行授課，學生被動的聽，被動的記筆記，學生沒有完全參與到課堂教學中，課堂教學效果不好，沒有讓學生成為課堂主體，課堂師生互動性較差，沒有體現學生為課堂中心，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習潛能，全面提高學生綜合素養(yǎng)。

1.3 實驗設備不能有效鍛煉學生的動手能力

高校汽車專業(yè)的實驗設備跟不上行業(yè)的發(fā)展，一般汽車電氣實驗室的實驗設備大多較為陳舊，而且多屬老舊車型配套設備，許多車型在市場上已經更新了好幾代，同時汽車電氣實驗設備多屬示教板類型，而有些核心項目設備多為單套。因此，實驗設備只能完成一些基礎性實驗，對綜合性實驗設備不能滿足，不能有效鍛煉學生的實踐能力。

2 在新工科背景下汽車電氣課程理論教學改革

汽車專業(yè)對學生的實踐能力有一定的要求，在教學過程中，提高學生的知識能力，尤其知識的應用能力，現在很多高校都采用項目化教學方法，對提高學生的實踐技能起到重要作用。項目化教學項目設計是關鍵因素，有能力的教師采用企業(yè)真實項目，這對學生提高職業(yè)崗位能力起到重要作用。例如在講解電源系統(tǒng)的蓄電池工作特性時，應與日常用車中可能遇見的情況聯系起來，例如停車后忘關照明燈或者車頂燈，在長時間放電后再次起動發(fā)動機會出現什么問題？在大耗電量行車條件下如果發(fā)動機長時間低轉速運轉會對電源系統(tǒng)產生哪些影響？汽車高速行駛或低速行駛時對于照明系統(tǒng)都有哪些要求等？這些知識點用傳統(tǒng)的講授方式，學生只能死記硬背其教學效果不好，但利用項目化教學方法，學生可以一目了然，同時理解所學理論知識能解決的實際問題，符合現代高等教育理論教學改革需要。

3 新工科背景下汽車電氣課程實踐教學改革

3.1 開設創(chuàng)新性實驗項目

創(chuàng)新能力是學生發(fā)展的核心能力，現在高校都非常重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生積極參與高校的創(chuàng)新項目，同時每年學生都參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，這對提高學生創(chuàng)新能力起到重要作用。創(chuàng)新性實驗項目沒有已知的結論，能夠提高學生學習的積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生未來獨立開展研究工作的能力。高校開設創(chuàng)新性實驗項目對提高學生實踐能力、學術能力、社會能力都起到重要保障作用。

3.2 更新實踐教學內容

汽車技術的發(fā)展日新月異，對于課程中明顯過時落后的內容應作調整，同時對符合發(fā)展前沿的內容應及時更新。例如電源系統(tǒng)中的干荷電式蓄電池的保養(yǎng)維護、內搭鐵型交流發(fā)電機的拆裝等現代汽車已逐漸淘汰的應作刪減，增加免維護型蓄電池和外搭鐵型交流發(fā)電機的項目；刪減傳統(tǒng)機械式點火系統(tǒng)的課時，增加電子點火系統(tǒng)相關內容；在整個實驗學時的末期增加整車電氣綜合實訓臺項目以便將整車主要電氣設備內容統(tǒng)籌學習。

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[3] 黃昊旻,姚固文,宋景. “汽車電氣設備”課程教學環(huán)境的建設[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(05).

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[5] 王云龍.《汽車電氣設備》一體化教學模式的探索與思考[J].科技風.2012(06).

[6] 陳善球,黃代仲,范健文. “以崗導評”考核方式在《汽車電氣設備》課程的應用[J].考試與評價. 2017(10).

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Research on Teaching Reform of Automobile Electrical Course under the Backgroundof New Subject*

Li Fan1, Wang Haitao2

( 1.Harbin Guangxia College, Heilongjiang Harbin 150025; 2.Harbin Cambridge College, Heilongjiang Harbin 150069 )

Automobile electrical course is the core course of automobile related specialty. Traditional automobile electrical course is not suitable for the development of modern enterprises under the background of new engineering. It is necessary to reform the teaching of electrical course in order to train advanced technical talents with new subject ability in modern automobile enterprises. This paper mainly elaborates the teaching reform of automotive electrical course under the backg -round of new engineering, the problems existing in the traditional automotive electrical course, the theory teaching reform of automotive electrical course under the background of new engineering and the theory teaching reform of automotive electrical course under the background of new subject, hoping to provide theoretical reference for the experts and scholars who study the teaching reform of automotive electrical course.

new subject background; automobile electrical course; teaching reform research

G420

A

1671-7988(2019)07-218-02

李凡（1982-），女，副教授，就職于哈爾濱廣夏學院汽車服務工程專業(yè)。2017年黑龍江省教育科學十三五規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：新工科背景下電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究與實踐，課題編號：GBD1317022。

G420

A

1671-7988(2019)07-218-02

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.07.074