微媒體視域下高校共青團(tuán)第二課堂文化育人有效路徑研究

夏叢叢

摘 要：信息技術(shù)的進(jìn)步，使得移動(dòng)互聯(lián)微傳播成為影響大眾傳播方式的重大因子，在一定程度上削弱了高校共青團(tuán)組織在青年中的話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)微傳播時(shí)代的信息轟炸、文化滲透，高校共青團(tuán)應(yīng)著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，改變傳統(tǒng)話語(yǔ)特征，完善“一心雙環(huán)”的組織工作格局，立足微媒體視域，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，構(gòu)建“微媒體+”的高校共青團(tuán)文化育人工作模式，強(qiáng)化思想與文化育人的融合，探索高校第二課堂文化育人有效路徑，增強(qiáng)團(tuán)員青年的“四個(gè)自信”，把青年凝聚在黨的周?chē)?，鞏固黨執(zhí)政的青年基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微媒體;高校共青團(tuán);第二課堂;文化育人;有效路徑

伴隨互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)“微媒體”平臺(tái)日益占據(jù)大眾生活，“微媒體”極大地拓展了信息交流的時(shí)間與空間，成為影響大眾傳播方式的重要因素。對(duì)高校共青團(tuán)工作而言，“微媒體”猶如雙刃劍：其個(gè)性化、即時(shí)化、交互化的信息傳播方式極大地增加了青年思想政治教育的難度，其碎片化、淺層化、娛樂(lè)化的交流趨向影響了青年思想政治教育的深度;其具象化、興趣化、族群化的交流特征也為團(tuán)員青年思想政治教育注入活力，尤其為第二課堂文化育人有效路徑的探究提供新可能。

一、“微媒體”視域下高校共青團(tuán)第二課堂文化育人面臨的困境

“微媒體”時(shí)代如何在新形勢(shì)下發(fā)揮育人功能成為高校團(tuán)學(xué)工作面臨的重要課題。隨著《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》的實(shí)施，對(duì)高校共青團(tuán)第二課堂思政引領(lǐng)、文化育人路徑的研究越來(lái)越得到重視。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果的比較分析及對(duì)山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院在校生抽樣調(diào)研的數(shù)據(jù)分析顯示，在“微媒體”平臺(tái)轟炸式信息傳播現(xiàn)狀下，高校共青團(tuán)第二課堂文化育人工作面臨有效改善話語(yǔ)困境、傳播困境、技術(shù)困境的局面。

（一）話語(yǔ)困境

高校共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年群眾組織，具有得天獨(dú)厚的政治工作優(yōu)勢(shì)，掌握著青年青年思想教育的主導(dǎo)權(quán)。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，帶來(lái)“微媒體”等傳播平臺(tái)的泛濫，由此傳統(tǒng)傳播方式對(duì)大眾的引導(dǎo)權(quán)日益式微，陷入話語(yǔ)困境?！拔⒚襟w”顛覆了傳統(tǒng)媒體自上而下線性傳播的固有模式，微博、微信、各類(lèi)APP等“微載體”大量涌現(xiàn)，隨之衍生的“微語(yǔ)言”打破了高校共青團(tuán)組織原有的話語(yǔ)體系，其通俗化與娛樂(lè)化的表達(dá)沖擊了宏大的理論敘事，在一定程度上對(duì)高校共青團(tuán)組織信息提供的權(quán)威性有所消解，接地氣的微傳播方式進(jìn)一步增大了高校共青團(tuán)把控輿情的難度，而轟炸式的信息傳播則影響了高校共青團(tuán)組織思想引領(lǐng)的成效，高校共青團(tuán)第二課堂文化育人工作陷入話語(yǔ)困境，其育人效果被迫弱化。?（二）傳播困境

與傳統(tǒng)媒體相較而言，微傳播方式具有更加隱匿、更加便捷、更加符合大眾尤其是當(dāng)代青年追求自我的個(gè)性特征?！拔⒚襟w”的盛行一定程度上加劇了青少年的網(wǎng)絡(luò)依賴，以致涌現(xiàn)出手機(jī)族、低頭族、爬墻族以及“宅男宅女”族，該類(lèi)族群呈現(xiàn)出迷戀并沉溺虛擬空間、排斥現(xiàn)實(shí)生活、更加滿足于自我的幻想世界的共性特征。就高校尤其是職業(yè)院校團(tuán)員青年而言，家國(guó)情懷淡化、社會(huì)責(zé)任感減弱、以自我為中心、輕文化素養(yǎng)重物質(zhì)利益逐漸成為其群體的符號(hào)表征。

換言之，“微媒體”的泛濫淹沒(méi)了部分青年學(xué)生的理性自覺(jué)，“微媒體”視野下的青年有著眾多的身份標(biāo)簽，如近年來(lái)盛行的“屌絲”“殺馬特”“佛系”等，該類(lèi)“身份標(biāo)簽”既暴露出部分學(xué)生的道德境界與行為特征與“強(qiáng)國(guó)一代”的時(shí)代要求格格不入的現(xiàn)實(shí)矛盾，也使我們意識(shí)到與傳統(tǒng)傳播語(yǔ)言相比，“微語(yǔ)言”呈現(xiàn)出獵奇化、淺層化及庸俗化的傾向，這對(duì)青年微社交環(huán)境必然產(chǎn)生定向負(fù)面刺激，高校共青團(tuán)第二課堂文化育人工作也必然受到?jīng)_擊，從而弱化高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)、文化育人的成效。

（三）技術(shù)困境

“微媒體”豐富了高校共青團(tuán)工作的傳播途徑，但高校微媒體傳播也面臨技術(shù)困境。為提升共青團(tuán)微媒體平臺(tái)的吸引力，勢(shì)必需要有一支高水平的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，滿足“微平臺(tái)”信息技術(shù)、創(chuàng)意策劃、文字創(chuàng)作、美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)字媒體、推廣傳播等各層面的需求。但目前國(guó)內(nèi)大部分高校較為匱乏此類(lèi)人才，究其原因有三：一是領(lǐng)導(dǎo)不重視校內(nèi)微媒體科研工作，即使是有校內(nèi)“微媒體”平臺(tái)，也僅限于官面文章，缺乏吸引力;二是校內(nèi)無(wú)政策無(wú)福利支持，未能激發(fā)相關(guān)工作人員的創(chuàng)新積極性;三是忽視校內(nèi)人才儲(chǔ)備培養(yǎng)，導(dǎo)致即使有好的創(chuàng)意也囿于技術(shù)的局限而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、“一心雙環(huán)”的團(tuán)學(xué)組織格局是高校共青團(tuán)第二課堂文化育人模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)

團(tuán)中央和教育部聯(lián)合印發(fā)的《中學(xué)共青團(tuán)改革實(shí)施方案》中提出構(gòu)建黨領(lǐng)導(dǎo)下的“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局?！耙恍碾p環(huán)”的團(tuán)學(xué)組織工作格局是當(dāng)前高校共青團(tuán)做好青年思想政治教育的重要基礎(chǔ)。高校共青團(tuán)第二課堂文化育人應(yīng)立足這一重要基礎(chǔ)，緊緊圍繞團(tuán)委核心樞紐，充分用好班級(jí)團(tuán)支部、系部團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等基層“族群”，在“微媒體”傳播有效路徑的研究中應(yīng)分析各類(lèi)校內(nèi)團(tuán)員“族群”的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)工作。同時(shí)，這也有利于進(jìn)一步推動(dòng)“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織工作格局建設(shè)的進(jìn)度、廣度、深度，在實(shí)踐中探究高校共青團(tuán)第二課堂文化育人模式的創(chuàng)新。

三、微媒體視域下高校共青團(tuán)第二課堂文化育人有效路徑構(gòu)建的對(duì)策

（一）“思政+文化”育人：占據(jù)思想教育的制高點(diǎn)，呈現(xiàn)文化價(jià)值的持久魅力

總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！惫睬鄨F(tuán)組織是高校第二課堂文化育人工作的主要組織者、開(kāi)展者，也是文化自信的重要踐行者，必須依托“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局，基于“微媒體”視域，構(gòu)建“思政+文化”育人的新模式，在始終堅(jiān)持思政教育為中心的基礎(chǔ)上，融合人文教育，挖掘、呈現(xiàn)出文化價(jià)值的持久魅力，增強(qiáng)青年團(tuán)員的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，切實(shí)提升第二課堂育人成效。

（二）“表達(dá)+思維”創(chuàng)新：創(chuàng)新“微話語(yǔ)”，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)思維

面對(duì)微媒體語(yǔ)言的獨(dú)特性，高校共青團(tuán)應(yīng)分析青年學(xué)生的共性特點(diǎn)，重點(diǎn)研究“微媒體”表達(dá)模式，有針對(duì)性地創(chuàng)新“微話語(yǔ)”。高校共青團(tuán)“微”話語(yǔ)呈現(xiàn)出多維特征：話語(yǔ)語(yǔ)境凸顯工具理性色彩，符號(hào)術(shù)語(yǔ)蘊(yùn)含思想政治引領(lǐng)邏輯，意義預(yù)設(shè)側(cè)重凝聚青年價(jià)值共識(shí)，話語(yǔ)表達(dá)融通新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)[1]。高校共青團(tuán)“微”話語(yǔ)的革新應(yīng)實(shí)現(xiàn)主流性、人本性和建構(gòu)性三者的統(tǒng)一，在話語(yǔ)互動(dòng)中傳遞正能量。

面對(duì)微時(shí)代，共青團(tuán)工作應(yīng)優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)思維。高校共青團(tuán)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)微媒體教育手段的應(yīng)用，并持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)其教育引導(dǎo)及服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)的使命[2]。

（三）“傳播+營(yíng)銷(xiāo)”意識(shí)：營(yíng)銷(xiāo)學(xué)視角下的微媒體平臺(tái)推廣創(chuàng)新

全媒體、融媒體時(shí)代，對(duì)于高校共青團(tuán)微媒體傳播推廣提出新要求。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前眾多高校公眾號(hào)的推廣方式較為單一，還停留在官方一般性推介或從上而下硬性要求強(qiáng)制性要求關(guān)注推廣的層面，大部分校園微平臺(tái)的關(guān)注量、閱覽量等均十分有限。而反觀時(shí)下青年人中非常流行的“抖音”“皮皮蝦”等微平臺(tái)，其熱度、關(guān)注度都是高校微平臺(tái)所無(wú)法企及的。除掉平臺(tái)性質(zhì)、發(fā)布內(nèi)容等“內(nèi)環(huán)境”因素制約外，高校微媒體的推廣方式陳舊、小眾及強(qiáng)制性是重要因素。換言之，高校微媒體平臺(tái)的推廣缺乏時(shí)下流行平臺(tái)的積極的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)?；凇盃I(yíng)銷(xiāo)學(xué)”視角，高校共青團(tuán)第二課堂文化育人“微媒體”的推廣應(yīng)融入現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，分析青年人心理特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，采取行之有效的“吸粉”措施，形成完善的高校共青團(tuán)第二課堂文化育人微媒體平臺(tái)推廣模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 程丙，王東莉.新時(shí)代高校共青團(tuán)“微”話語(yǔ)的表征及其優(yōu)化——基于浙江省10所高校共青團(tuán)微信公眾號(hào)的實(shí)證研究[J].思想理論教育，2018（11）：68-72.

[2] 陳冠鋒.互聯(lián)網(wǎng)+背景下共青團(tuán)思政教育路徑探討[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：31-32.