翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的探索與實踐

彭海信

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)課程受到教育部門的重視，各大高?；谛畔⒒虒W(xué)模式開展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生擁有主動權(quán)和決定權(quán)，將學(xué)習(xí)從課堂上延展到現(xiàn)實世界，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有新的認(rèn)識，從而提高學(xué)生計算機(jī)技能。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

前言

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指課堂上教師的主動權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動權(quán)。運(yùn)用評價機(jī)制，更好的運(yùn)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從校園內(nèi)轉(zhuǎn)移到多平臺授課。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程看似簡單，實際卻比較復(fù)雜，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，打破原有教學(xué)模式呆板、守舊，以更豐富多樣的教學(xué)模式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、提高學(xué)生創(chuàng)新意識、個性發(fā)展不再受限，使學(xué)習(xí)方式更加靈活，增加中職學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的改變

（一）教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中帶來了創(chuàng)新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于課本，教學(xué)地點(diǎn)一般局限在課堂，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)揮想象能力，極大的限制學(xué)習(xí)范圍。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，在很大程度上規(guī)避這些問題，對教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，結(jié)合學(xué)生的實際情況出發(fā)，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂，對于學(xué)習(xí)中的查缺補(bǔ)漏，也能及時解決，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的人性化。

（二）創(chuàng)造能力

以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都是按照不同年級來進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)限制在課堂上，通過翻轉(zhuǎn)課堂的改變，很好的規(guī)避這些問題，學(xué)生不僅可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要覆蓋網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是因為翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)授課的模式。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行上課時，能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)甚至復(fù)習(xí)，這種方式的學(xué)習(xí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)過程中，從心理形成主動意識，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造與自我發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高發(fā)揮著積極作用。

（三）教育公平化

翻轉(zhuǎn)課堂的主要授課模式是互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠更加公平和廣泛的接受來自全國各地的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，對于很多高校師資力量薄弱。教學(xué)設(shè)備匱乏等問題，互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)習(xí)，很多教學(xué)課程都是免費(fèi)共享的，通過這樣的平臺學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教育的公平公正，使每位學(xué)生都能接收到全面的知識，甚至為身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生帶去更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也可以針對重點(diǎn)知識進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)中的視頻進(jìn)行知識的傳播，因此，對于視頻的質(zhì)量以及內(nèi)容都有著嚴(yán)格的要求。翻轉(zhuǎn)課堂需要針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生徹底掌握知識，面對翻轉(zhuǎn)課堂中豐富多樣的教學(xué)視頻，很多教師在授課中為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會進(jìn)行多種視頻教學(xué)，這種缺乏針對性的教學(xué)方式，不僅沒有使學(xué)生很好的掌握知識，還會起到反作用。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂視頻授課時，要注重內(nèi)容的深度講解，切不可停留在表面上。

（二）教學(xué)內(nèi)容分配不合理

中職教學(xué)往往注重實踐性，這就要求學(xué)生必須記住理論知識，才能更好的應(yīng)用在實際課程中。但是在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師沒有把教學(xué)視頻按照不同模塊進(jìn)行分類，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的視頻經(jīng)常出現(xiàn)很大的差異化趨勢，各種知識同時灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，學(xué)生無法針對有效知識進(jìn)行邏輯梳理與消化，教師就會針對這些視頻進(jìn)行反復(fù)播放學(xué)習(xí)，對于無法理解內(nèi)容的學(xué)生，教師選擇逐個講解，這樣的授課方式極大的耽誤課堂質(zhì)量，很多授課內(nèi)容都在重復(fù)進(jìn)行，不僅影響課堂進(jìn)度，也在影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一乏味

以往的教學(xué)內(nèi)容局限于課本上，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的規(guī)避這一點(diǎn)，但是教師在選擇教學(xué)視頻過程中，還是局限于課本內(nèi)知識進(jìn)行視頻授課，沒有很好的拓展與延伸章節(jié)內(nèi)的相關(guān)知識，致使教學(xué)內(nèi)容單一、長此以往，學(xué)生會缺乏對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的發(fā)揮空間得到限制，阻礙了學(xué)習(xí)效果的提高[1]。

（四）缺乏師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂的主要授課模式是在互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)，教師面對屏幕通過互聯(lián)網(wǎng)與屏幕對面的學(xué)生進(jìn)行授課，這種方式的授課往往使教師忽略了與學(xué)生之間的交流，不能同課堂上一樣進(jìn)行有效的互動。長此以往，師生間的溝通交流不再存在，學(xué)生與教師之間逐漸產(chǎn)生距離感，學(xué)生在上課中遇到難點(diǎn)不敢詢問教師，教師也不能通過學(xué)生對難點(diǎn)重點(diǎn)的理解及時進(jìn)行課程修改，致使雙方在發(fā)展中存在滯留現(xiàn)象，影響師生共同進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實踐改革

（一）充分了解翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂提倡課前學(xué)習(xí)與課上討論的學(xué)習(xí)模式，以往教學(xué)模式則是課上學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合。要想改變以往的授課模式，教師從根本上應(yīng)充分灌輸翻轉(zhuǎn)課堂理念。中職教師在教學(xué)中與其他高校領(lǐng)域內(nèi)的教師教學(xué)有所不同，中職教學(xué)注重實踐能力的培養(yǎng)，這是中職教學(xué)的一大優(yōu)勢，中職教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)計合理、有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時，首先要針對翻轉(zhuǎn)課堂的組織形式、授課方式、傳播范圍進(jìn)行調(diào)研和了解，結(jié)合計算機(jī)課程進(jìn)行視頻制作時，要注意制作時間，同時注重知識內(nèi)容的層層遞進(jìn)，對于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分章設(shè)計，以幫助學(xué)生更好消化知識，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更好的運(yùn)用在實際操作中[2]。

（二）設(shè)計特色教學(xué)活動

學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)中，可以提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生間存在著差異化，學(xué)生對于所學(xué)知識的內(nèi)容，在理解上、認(rèn)知上，掌握程度等等都存在一定差異，基于此，中專教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，要多注重與學(xué)生間的溝通交流，這種通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行溝通交流的方式稱為依托于網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通方式，對于中專學(xué)生而言，在教學(xué)過程中與教師進(jìn)行面對面溝通，能夠豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂視頻設(shè)計時，要針對課程進(jìn)行拓展與延伸，運(yùn)用多方面素材，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)基于同一領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特長以及興趣愛好設(shè)計可以讓學(xué)生快速消化教材知識[3]。

（三）注重教師引導(dǎo)作用

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代教學(xué)模式，都是客觀存在的?；诖?，教師在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的知識，及時幫助學(xué)生解決課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生不在畏懼學(xué)習(xí)計算機(jī)，同時，教師在設(shè)計教學(xué)視頻時也要有針對性，圍繞課題的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行拆分教學(xué)，在授課時，要注重營造班級學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，以此達(dá)到教學(xué)目的。

（四）注重實踐教學(xué)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的最大效益在于如何更好的應(yīng)用在實際生活中，因此，教師在授課過程中，要注重知識的拓展與延伸，將課本知識延伸到實際生活中，通過實操讓學(xué)生充分掌握計算機(jī)技能，拉近教育與生活的距離，增加實用性。例如：教師教學(xué)生利用郵箱發(fā)送文件，進(jìn)行溝通交流等。首先，需要學(xué)生建立屬于自己的郵箱，學(xué)生在這個過程中，學(xué)習(xí)到如何建立郵箱，其次，將好友以及教師添加為聯(lián)系人，通過發(fā)送郵件進(jìn)行溝通交流與文件傳輸?shù)认嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來巨大創(chuàng)新的方式之一。

總結(jié)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式的單一性，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，使教學(xué)地點(diǎn)不局限于課堂內(nèi)，遍及互聯(lián)網(wǎng)任何網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性，體現(xiàn)教學(xué)手段的公平公正，使教學(xué)方式更加人性化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，掌握計算機(jī)技術(shù)是每一位學(xué)生必須掌握的技能，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于注重實操性的中職院校起到一定的推動作用，這不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生未來更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

參考文獻(xiàn)

[1] 施新偉.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].好家長，2017（49）：50.

[2] 何仕海.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（8）：27.

[3] 佚名.基于信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的運(yùn)用——以《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程》為例[J].信息記錄材料，2018，19（11）：195-196.