數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)引企入校，引產(chǎn)入教探索與實(shí)踐

摘 要：根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，加快建立有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，完善以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家、省、市針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展下發(fā)了一系列的意見(jiàn)、通知，不難看出，深入開(kāi)展校企合作已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，目前我國(guó)已經(jīng)將其提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。近幾年，面對(duì)生源的連年萎縮，為擺脫發(fā)展困境，學(xué)校依靠自身企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，在實(shí)施引企入校，引產(chǎn)入教等方面做了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；引企入校；引產(chǎn)入教

一、背景分析

1998年我院開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初的只招收三年制中專(zhuān)，到2006-2008年連續(xù)三年招收數(shù)控技師學(xué)生，近十年的時(shí)間，招收學(xué)生達(dá)到2000余人。2009-2011年數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生進(jìn)入了穩(wěn)定期，每年招生規(guī)模穩(wěn)定在100余人。2012年以后由于國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和政策性原因，招生規(guī)模開(kāi)始逐漸萎縮，截止到2012年底每年招生穩(wěn)定在50人左右。面對(duì)生源萎縮，2012年學(xué)校為突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸，積極謀求改革與創(chuàng)新，同年3月學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師積極申報(bào)省人力資源社會(huì)保障部數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，并獲批準(zhǔn)實(shí)施。至此學(xué)校開(kāi)始集中精力開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)改革工作。在此期間專(zhuān)業(yè)教師從認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)開(kāi)始，到逐漸掌握一體化教學(xué)六步法，完成了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研、對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，編寫(xiě)了課程教學(xué)大綱，編制了工學(xué)結(jié)合的一體化教材等〔1〕，專(zhuān)業(yè)建設(shè)初具成效。但面對(duì)生源的萎縮，招生規(guī)模依舊未能有質(zhì)的改變。作為學(xué)校的老牌專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)到了生死存亡的境遇，在此背景下，學(xué)校開(kāi)展了多次的專(zhuān)題討論，分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。在明確專(zhuān)業(yè)招生之所以逐年萎縮，并不僅僅是由于應(yīng)屆畢業(yè)生逐年減少和高中逐年擴(kuò)招引起的，更主要原因是專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不夠，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的質(zhì)量差造成的。針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)課教師前往長(zhǎng)三角地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研，采取了訪(fǎng)談畢業(yè)生、回訪(fǎng)企業(yè)等方式，初步掌握了企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，明確了學(xué)校想發(fā)展就必須走“引企入校，引產(chǎn)入教”之路。因此，學(xué)校利用自身為企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，最終選定企業(yè)管理規(guī)范、信譽(yù)好的淮北神華理工科技公司作為首批試點(diǎn)合作企業(yè)。在校內(nèi)建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，場(chǎng)地功能上具備生產(chǎn)性功能，同時(shí)可為學(xué)生提供崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，至此學(xué)校步入了“引企入校，引產(chǎn)入教”之路。

二、具體措施

1、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面

在學(xué)校牽頭下，淮北神華理工科技公司、淮北弘武液壓有限公司、安徽山河礦業(yè)裝備公司、安徽機(jī)電裝備公司四家公司積極參與學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，成立了淮北煤電技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，針對(duì)皖北地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場(chǎng)需求變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)面向，確定學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?yàn)榱⒆慊幢保?wù)皖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的多樣性，針對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，采用雙引領(lǐng)的方式開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由企業(yè)技術(shù)骨干和校內(nèi)評(píng)選的專(zhuān)業(yè)帶頭人共同建立校企“雙帶頭人”制度，共同引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。帶頭人根據(jù)制定的管理辦法，明晰職責(zé)，積極開(kāi)展教學(xué)、技能大賽指導(dǎo)和教科研工作。學(xué)校與企業(yè)定期對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行考核，實(shí)施“能者上庸者下”動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對(duì)于考核優(yōu)秀人員在享受相關(guān)待遇的同時(shí)，職稱(chēng)評(píng)聘給予優(yōu)先考慮。

在專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成方面，理實(shí)一體化教師由企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員和學(xué)校專(zhuān)任教師共同擔(dān)任，組成課程一體化師資團(tuán)隊(duì)，成員之間互學(xué)互鑒，從而完成由單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師逐漸向雙師型教師的轉(zhuǎn)變。

3、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)嚴(yán)格根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范要求，設(shè)備設(shè)施在保持先進(jìn)性的同時(shí)，滿(mǎn)足了理實(shí)一體化和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)要求。在管理方面，所有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所全面推行6S管理，并堅(jiān)持校企共建共管。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所引入企業(yè)先進(jìn)文化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容均來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的典型產(chǎn)品。

4、人才培養(yǎng)方面

與淮北神華理工科技公司共同制定招生計(jì)劃，建立“數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班。學(xué)生在校期間采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織模式。第一學(xué)年首先下企業(yè)完成為期一個(gè)月的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，認(rèn)知實(shí)習(xí)主要針對(duì)數(shù)控行業(yè)發(fā)展前景、崗位工作內(nèi)容等開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)直觀(guān)了解，同時(shí)完成完成公共課和基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；第二學(xué)年以工學(xué)交替方式完成專(zhuān)業(yè)課、技術(shù)技能課的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)徒制要求前往淮北神華理工科技公司輪崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練典型工作任務(wù)均來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中完成產(chǎn)品加工；校內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)主要采用傳統(tǒng)的師帶徒的形式，并實(shí)行雙重考核制度，學(xué)生一方面需要完成企業(yè)師傅布置的生產(chǎn)任務(wù)，并根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)完成情況取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，另一方面學(xué)生需要接受學(xué)校輪崗實(shí)習(xí)制度的約束，根據(jù)遵守制度情況得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，兩者通過(guò)七三比例最終得到學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)成績(jī)；第三學(xué)年以準(zhǔn)員工的身份完成與企業(yè)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

在課程與教材建設(shè)方面，建立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程體系，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要工作崗位內(nèi)容及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，并且課程內(nèi)容著力體現(xiàn)對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。教材方面，除選用規(guī)劃教材以外，著重與企業(yè)建立聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材機(jī)制，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、技術(shù)創(chuàng)新融入到教材中，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定、各級(jí)各類(lèi)技能大賽，開(kāi)發(fā)了具有自身特色的校本教材。

在評(píng)價(jià)方面，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程采取過(guò)程性評(píng)價(jià)占60%和最終評(píng)價(jià)占40%，兩者綜合得到最終的成績(jī)。技術(shù)技能課采取小發(fā)明、小創(chuàng)造的方式，充分激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐生產(chǎn)問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)的客觀(guān)、真實(shí)和評(píng)價(jià)手段的多樣。

教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控方面，規(guī)范教學(xué)文件和教學(xué)檔案，繼續(xù)實(shí)行學(xué)校、系部和教研室三級(jí)管理體系，教學(xué)過(guò)程規(guī)范，教學(xué)資料齊備；并定期開(kāi)展畢業(yè)跟蹤調(diào)查，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將掌握的信息應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐，使教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性。

5、職業(yè)與社會(huì)培訓(xùn)方面

在職業(yè)培訓(xùn)方面，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，針對(duì)淮北地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)開(kāi)展“技術(shù)扶貧”工作。先后與與安徽山河礦業(yè)裝備公司、淮北新立機(jī)電有限公司合作，開(kāi)展車(chē)工、工具鉗工、井下電鉗工、焊工等技能培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中做到講練結(jié)合，并將企業(yè)中實(shí)際問(wèn)題融入到教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師與師傅互學(xué)互鑒，共同提高。通過(guò)培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員技能鑒定考試一次性通過(guò)率達(dá)到85%以上，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，個(gè)人能力也得到了顯著提高。

在社會(huì)服務(wù)方面，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用于技術(shù)服務(wù)，利用學(xué)校已取得的煤礦安全標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證資質(zhì)，為淮北神華理工科技公司生產(chǎn)礦用隔爆兼苯安型聲光信號(hào)器80臺(tái)，為淮北四興公司加工錐套1000個(gè)，為淮北弘武液壓有限公司生產(chǎn)了煤礦用普把手、大活塞和小活塞等2000件，切實(shí)的提高專(zhuān)業(yè)教師利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、實(shí)施效果

1、建立了“引企入校，引產(chǎn)入教”的機(jī)制

通過(guò)機(jī)制的引入，校企合作越來(lái)越密切，校企已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊\(yùn)共同體。企業(yè)在追求利益的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注后備人才的儲(chǔ)備，學(xué)校也不再一味的追求閉門(mén)造車(chē)式的人才培養(yǎng)，校企通過(guò)開(kāi)展合作，心往一處想勁往一處使，專(zhuān)業(yè)發(fā)展更具活力〔2〕。

2、育人質(zhì)量逐年提高

通過(guò)校企深度融合，學(xué)生崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)，技能水平得到了前所未有的提高。近五年在市級(jí)以上技能大賽中，在車(chē)加工、數(shù)控綜合加工、焊接和工業(yè)產(chǎn)品CAD比賽中，均取得了教好的成績(jī)。學(xué)生在校不僅能夠取得畢業(yè)證書(shū)，而且可以取得3至5種與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)中級(jí)工技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)崗位工作內(nèi)容，校企真正實(shí)現(xiàn)了零距離對(duì)接。

3、雙師型教師隊(duì)伍逐年壯大

近五年，專(zhuān)業(yè)教師主持或參與市級(jí)以上課題10項(xiàng)，發(fā)表論文8篇，在省級(jí)技能大賽教師組中，取得二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。在企業(yè)人員的共同參與下，編制了校企合作工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化教材，其中《產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)》、《組合件加工》、《數(shù)控機(jī)床使用與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》等教材已投入使用，效果良好。同時(shí)通過(guò)一線(xiàn)教師與企業(yè)能工巧匠的交流和相互學(xué)習(xí)，一線(xiàn)教師的實(shí)踐能力得到了提高，企業(yè)能工巧匠理論知識(shí)更加系統(tǒng)化，兩者相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，雙師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大。

4、社會(huì)效益顯著

企業(yè)通過(guò)合作，培養(yǎng)了一大批后備人才，企業(yè)的業(yè)務(wù)量逐年增大，經(jīng)濟(jì)效益凸顯。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作擴(kuò)大了社會(huì)影響力和社會(huì)知名度，招生形勢(shì)得到了改善，招收的學(xué)生逐年增加。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可迅速的適應(yīng)崗位工作，很快就成為企業(yè)的能工巧匠，得到了企業(yè)的一致贊譽(yù)。

四、幾點(diǎn)思考

引企入校，引產(chǎn)入教的實(shí)踐，讓學(xué)校和企業(yè)，教學(xué)和生產(chǎn)在同一體中磨合、運(yùn)行〔3〕。在取得一定成績(jī)的同時(shí)，問(wèn)題也不可忽視。

1、保障機(jī)制亟需完善

保障機(jī)制亟需完善，尤其是在資金保障機(jī)制的構(gòu)建中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校、政府的作用，從而確保在人才聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中能夠有充分的資金做保障。對(duì)于企業(yè)的用工權(quán)利，以及學(xué)生所享受的就業(yè)機(jī)會(huì)、福利待遇等權(quán)利，都應(yīng)提供充分的保障。

2、課程開(kāi)發(fā)力度還需進(jìn)一步加強(qiáng)

在實(shí)施過(guò)程中，由于企業(yè)的業(yè)務(wù)較為繁忙，企業(yè)的技術(shù)人員數(shù)量有限，很多時(shí)候課程不能有效的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)方面企業(yè)積極性不高，項(xiàng)目和教材的開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，開(kāi)發(fā)的質(zhì)量有待提高。

3、激勵(lì)機(jī)制還不夠

良好的激勵(lì)機(jī)制，能夠更好地吸引學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的參與，在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。建立和完善推動(dòng)校企合作的法律法規(guī)，合理運(yùn)用相關(guān)政策，可為校企合作提供更好的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，“引企入校，引產(chǎn)入教 ”取得初步成效，學(xué)生綜合職業(yè)能力明顯提高。為了給學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)搭建更加廣闊的舞臺(tái)，學(xué)校又在“校中廠(chǎng)”與“廠(chǎng)中校”工學(xué)交替的安排、課堂教學(xué)內(nèi)容與“廠(chǎng)中?！睂?shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接、解決學(xué)生實(shí)際能力與滿(mǎn)足企業(yè)需求等方面加強(qiáng)探索和研究。我堅(jiān)信在全體人員的共同努力下，學(xué)校的“引企入校，引產(chǎn)入教”專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路將越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕高職院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究 康鮮菜；張金芳-《中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）》 2014年6月

〔2〕"4S前店后?！毙Ｆ笕诤先瞬排囵B(yǎng)模式構(gòu)建.江蘇科技信息 2016年7月

〔3〕引企入校的實(shí)踐與思考 廣西教育 2016年6月

作者簡(jiǎn)介：

王峰（1983-），男，漢族，安徽淮北人，講師，學(xué)士，主要從事機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)和機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，主講機(jī)械制圖、機(jī)械加工技術(shù)、金屬材料、金工實(shí)訓(xùn)等課程。