談構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的主要途徑

袁幫德

摘 要：高中政治學科是與學生實際生活聯(lián)系最為緊密的一個學科，對高中政治的教學少不了生活實例的運用，通過高中政治課堂生活化教學，可以使學生們更加真切地體驗政治的實用性以及學習政治的必要性。因此教師應(yīng)當把“生活化”教學充分應(yīng)用到高中政治課堂中，將政治教學具體化和實例化。通過生活情境的引入吸引學生的學習興趣，拉進學生與政治學習的距離，從而更加容易促進學生對政治所學知識的理解，打造高效的政治課堂。本文從高中政治新課程教學的基本理念和要求出發(fā)，探討了構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的一些途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學；主要途徑

高中政治教學要注重貼近生活，使生活融入政治教學，讓教學更具生活氣息。政治本身來源于生活，是對生活的政治性原則的總結(jié)，當然最終目的也是回歸生活，即通過教學使學生們掌握政治基本知識，學會運用政治知識解決生活問題，用政治意識捍衛(wèi)生活的尊嚴。因此，高中政治課堂可以通過以下途徑貫徹“生活化”教學途徑。

一、充分利用學生的生活經(jīng)驗及生活資源

不管是在智力還是在心理上，高中學生都呈現(xiàn)較為成熟的姿態(tài)，在成長的過程中想必也積累了不少的生活經(jīng)驗，其中就不乏對政治生活的了解和參與。學生所掌握的一定的生活經(jīng)驗是學習政治知識的基礎(chǔ)，教師在課堂教學中就應(yīng)該以生活實例為基礎(chǔ)，在引導學生關(guān)注和學習生活實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的政治教學知識點。那么如何能將政治知識點與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，需要教師提前對學生們所具備的生活經(jīng)驗進行了解，即教師要走進學生的生活，站在學生的角度上思考問題，以易于學生理解的方式進行教學。同時教師應(yīng)該靈活變通，對于學生可能不感興趣且難度較大的政治知識，要更加積極的尋找與其他知識點之間的聯(lián)系，盡量將冷點問題高難度問題簡單化和具體化，盡可能與生活相聯(lián)系，促進學生們對知識的理解。

其次針對高中學生可能存在生活閱歷不足的問題，教師要多與學生溝通，彌補學生的知識漏洞。多向同學們講解與政治生活有關(guān)的問題，多向同學們推薦有關(guān)政治生活的電視欄目、書籍等，引導同學們?nèi)ゼ毿牧粢馍钪械恼维F(xiàn)象，引起學生們對課堂政治教學的共鳴。例如在學習《人民代表大會》這一課時，教師可以提前給學生分配任務(wù)，讓同學們?nèi)ふ液妥咴L身邊的人大代表，通過人大代表了解人民代表制度，為課堂的學習打下初步基礎(chǔ)。除此之外，還可以讓學生們觀看每年3月份召開的人民代表大會視頻，直觀地對政治生活進行體驗。通過以上途徑，讓學生近距離的體會實際生活中的政治，開拓學生的政治思維，為課堂學習打下良好基礎(chǔ)。

二、調(diào)動學生積極性，激發(fā)思考

政治生活需要中學生參與，政治課堂教學也需要學生的參與。要構(gòu)建“生活化”的高中政治課堂，就要充分調(diào)動學生的課堂參與積極性，發(fā)揮學生主體作用。調(diào)動學生積極性從學生對實際生活的思考開始，將已有結(jié)論的政治知識點設(shè)置成小問題，讓同學們自己思考和尋找問題的解決途徑。當然這些問題要緊緊與生活相貼近，由易到難，由簡到繁的引導學生們層層深入思考。

例如在學習公司這一課時，公司的經(jīng)營與發(fā)展策略是學習重點，因此在課堂教學之前引導學生們聯(lián)系生活實際進行探究與自學。比如可以讓學生們以自己所關(guān)注的一家公司為樣本，通過網(wǎng)上搜索資料或者查閱該公司期刊的方法了解該公司的經(jīng)營發(fā)展策略、經(jīng)營理念、發(fā)展歷程等內(nèi)容，然后在能力范圍之內(nèi)對公司的經(jīng)營發(fā)展策略進行總結(jié)。之后學生可以在課堂上相互討論和發(fā)表個人見解，各種觀點相互碰撞，既增長了見識又開拓了思維能力，為課堂的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。這種通過學生對實際生活的留意、思考、總結(jié)，使政治課堂教學真正起源于實際生活，又給予了學生無限的發(fā)揮創(chuàng)造空間，是“生活化”政治課堂教學的典范模式。

三、創(chuàng)設(shè)實際生活情境，促進體驗

“生活化”的政治課堂教學目的最終還是回歸生活，因此，應(yīng)用式教學模式非常有必要。應(yīng)用式教學強調(diào)在運用中掌握知識與技能，以真實的體驗促使學生們感悟政治知識的力量，培養(yǎng)人文情感與正確的價值觀。應(yīng)用式教學與實際生活緊緊相連，是通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，在角色扮演中形成對知識的需求以及對知識的運用。

教師要根據(jù)課本的內(nèi)容，同時善于借助生活情境，讓同學們扮演不同的角色，從而能夠切身感受到自身的利益訴求，由此來導出對政治知識的適用。比如在學習“依法維護消費者權(quán)益”這一課時，重點是讓學生們掌握消費者的合法權(quán)益都有哪些，遇到問題時維權(quán)途徑是什么，誰是消費者權(quán)益保護的主體等等。因此讓同學們分別扮演消費者、商家、消費者保護協(xié)會工作人員等主體，必要時還可以增設(shè)法院的法官角色、仲裁機構(gòu)仲裁人員的角色等。通過消費者維權(quán)的實際場景的模擬，各方主體進行對話和辯論，真實的展現(xiàn)消費者維權(quán)的情景，從情景模擬中，學生可以具體的感知政治知識在生活中的應(yīng)用，把握政治知識的來龍去脈和應(yīng)用價值，達到將政治課堂教學“生活化”的目的。

四、通過生活中的時事完善課堂教學

高中政治教學要以國際或者國內(nèi)時事為著眼點，通過對時事的解讀促進學生對政治知識有更加深刻的理解。進入高中階段，學生的思想又向成熟邁進一大步，關(guān)注國際或者國內(nèi)時事是高中生的義務(wù)，作為中國公民，這是也他們的責任。因此，在高中課堂教學中，教師要將生活中的時事大事與學習內(nèi)容相結(jié)合，通過引用具體的事例來解讀政治知識，比如政治生活中的公民參與問題，教師可以用我國國內(nèi)實際的選舉事例來顯示選舉的層級、主體、要求等，通過具體事例的引用，讓同學們清楚的了解我國民主選舉制度。再比如學習經(jīng)濟生活中的貨幣政策時，教師可以引用我國當前的貨幣政策做出解析，貨幣政策是與經(jīng)濟發(fā)展形勢緊密聯(lián)系的，通過學習我國當前的貨幣政策和財政政策可以使同學們對知識更加靈活掌握，不再拘泥于課本上抽象的概念和理論，化抽象為具體，吸引學生對政治學科的學習興趣。

五、課堂教學注重以學生的生活實踐為前提

政治來源于生活，通過實踐才可以得出認識。要想將政治課堂教學“生活化”，必須注重組織學生們進行生活實踐，通過實際行動，使學生在能力范圍之內(nèi)對政治學習內(nèi)容進行探究，從親身實踐中得出真知。例如在學習“收入分配”一課之前，教師可以給學生布置實地考查的作業(yè)，讓同學們?nèi)フ{(diào)查走訪身邊不同職位的人，了解他們的收入情況、納稅情況，最后將收集到的數(shù)據(jù)進行分類和整理，從中總結(jié)出所調(diào)查的群體的收入差距，進而可以部分映射到我國人民收入差距情況，就可以針對收入差距現(xiàn)狀并結(jié)合課本知識而思考對策，通過這種實踐的方法培養(yǎng)學生的參與精神和實踐能力，通過對社會生活的真切把握來鞏固課堂所學知識。

六、結(jié)語

構(gòu)建“生活化”的高中政治課堂是新課程標準的要求，也是基于政治學科本身的要求。政治學科的知識大多較為專業(yè)，而通過上述“生活化”措施的運用，將知識靈活的與生活相結(jié)合，使同學們更容易掌握住所學知識點，使政治課堂教學更加高效。

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