淺談幼兒自制圖書的價值

張蕊

摘 要：自制圖書活動是綜合性的語言教育活動，不僅涉及幼兒的讀、寫經(jīng)驗，而且涉及幼兒聽、說的經(jīng)驗。該活動主要是讓幼兒用圖畫寫故事，并講述出來，然后制成書。自制圖書活動的實質(zhì)是用繪畫的方式進行初步的書面表達，體現(xiàn)了繪畫與語言、閱讀與書寫的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：自制圖書;幼兒;價值;活動

一 自制圖書的特點

由于自制圖書活動時幼兒運用繪畫進行寫作探索的活動，而圖畫本質(zhì)上是故事文學(xué)，因此，自制圖書活動最突出的特點是繪畫和語言相結(jié)合，用圖畫述說故事。

（一）體現(xiàn)繪畫與語言的結(jié)合

繪畫是幼兒喜愛的活動形式，在幼兒運用語言表達還困難的時候，他們更傾向于通過形象表達自己的觀點。近年來，隨著幼兒繪畫的研究愈漸深入，許多研究者開始關(guān)注繪畫的符號表達功能，并把繪畫生動地比喻為“兒童的圖形語言”。對兒童而言，畫就是“話”，應(yīng)更關(guān)心孩子的“話”，而不是畫本身。

（二）反映并促進幼兒的語言發(fā)展

我國最早提出繪畫與語言關(guān)系的是黃翼，他認為幼兒的圖畫，很像是從語言直接翻譯過來的，幼兒圖畫功用與語言相似。繪畫是幼兒早期的書面語言形式，畫圖能促進幼兒對語言的探索。而自制圖書活動正是繪畫與語言結(jié)合的活動形式，把繪畫的形式運用到幼兒語言教育中，用繪畫來激發(fā)幼兒閱讀和書寫表達，從而發(fā)展幼兒讀寫能力。

（三）用圖畫述說故事

圖畫書作為幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，自制圖書活動的過程重在圖畫書的創(chuàng)作。圖畫書的作者通常既是畫家又是作家，既要編好故事還要把故事用圖畫的形式表現(xiàn)出來，因此，用圖畫述說故事是自制圖畫書活動的核心內(nèi)容，這對中小班幼兒是一個很大的挑戰(zhàn)。

二 自制圖書活動對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、積極性、主動性

自制圖書本著“做中玩、做中學(xué)”的理念，以手工制作和繪畫為主，幼兒在制作的每個環(huán)節(jié)都是自主的，可以自主掌握進度，可以自己設(shè)計畫面、安排內(nèi)容，在制作過程中幼兒可以獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。自制圖書與傳統(tǒng)的模仿有本質(zhì)區(qū)別，它沒有現(xiàn)成的范例供幼兒臨摹，需要幼兒運用已有經(jīng)驗來開展制作，是個集整合性、自主性、操作性、愉悅性、創(chuàng)造性于一體的綜合活動。

（二）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

自制圖書活動給幼兒帶來的更多是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制的圖書時，有更豐富的想象力和自主性。由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力，有效促進了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

自制圖書活動就是利用幼兒熟悉、感興趣的素材自己制作圖書的活動，帶給幼兒更多的是成就感和閱讀的愉悅感。他們閱讀自制圖書時，有更豐富的想象力和自主性，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達對圖書的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這就能進一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提升閱讀的能力。

三 幼兒自制圖書活動的過程與特點

幼兒自制圖書一般都遵循著下列過程：明確任務(wù)—圖書構(gòu)思階段—制作階段—講述作品—展示和欣賞作品。但不是所有的幼兒都按部就班地遵循這幾個步驟，活動中幼兒的表現(xiàn)更為靈活多樣，因為幼兒的心理特點決定了其不一定能完全記住自己的構(gòu)思，隨著自己作畫的過程，其他幼兒的言語和行為也會影響到他的思路，同時環(huán)境的因素也會影響到他。

在制作過程中可以說是幼兒表現(xiàn)最客觀和真實的時候。在選擇先畫書頁還是封面時，幼兒往往會模仿其他孩子，但也有和其他幼兒不一樣的。在制作的具體步驟上，不是所有的幼兒都選擇先畫好故事再裝訂，很多幼兒對裝訂很感興趣，常常等不及其他孩子畫完就要求裝訂。

四 幼兒在自制圖書活動中獲得的經(jīng)驗

（一）對圖畫書的認識

幼兒進行圖書創(chuàng)作活動的最終結(jié)果是做出一本圖畫書。親自動手做一本圖書，親身參與創(chuàng)作的過程，這種經(jīng)歷是真實而深刻的。通過參與圖畫書自制活動，幼兒樂意把自己想象的和實際的圖畫書更緊密地結(jié)合在一起，頭腦中的圖畫書概念更為清晰。

（二）制作圖書經(jīng)驗

圖畫書的創(chuàng)作不是一件容易的事情，需要經(jīng)過很多程序才能完成。首先必須構(gòu)思好圖畫書的完整形式和里面的內(nèi)容，然后實施制作，最后還要把弄好的作品整理并裝訂好。上述每一個步驟都是不可缺的，每一個幼兒都必須完成制作一本圖畫書，也因此積累了制作圖書的經(jīng)驗，熟了悉圖書的制作過程，加深了幼兒對圖畫書的認識。

（三）書面表達的經(jīng)驗

繪畫是幼兒的一種書寫形式，在幼兒能力不足的情況下，繪畫給了幼兒一個暢通的渠道去表達自己。在幼兒時期，繪畫是一種重要的表達方式，能給以后的書寫表達打下良好的基礎(chǔ)。讓幼兒編故事，用多種連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，考查了幼兒繪畫表達的能力。因此，讓幼兒自制圖畫書，用繪畫的方式述說故事，其實是通過繪畫進行的“寫作”活動，反映了幼兒初步書面表達的能力。

參考文獻：

[1]周斯佳.我的圖書我做主——關(guān)于幼兒在自制圖書過程引發(fā)的思考[J].長三角（教育），2012（06）：53.