創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下形勢與政策課教學(xué)改革研究

劉艷萍

摘要：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，關(guān)鍵在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其中抓好課程教學(xué)是重點。文章將以形勢與政策課教學(xué)改革為例，從課程內(nèi)容建設(shè)到教學(xué)模式改革入手，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);形勢與政策課;教學(xué);改革

黨的十八大提出將“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”作為國家重大戰(zhàn)略。習近平總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有力的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前社會發(fā)展的新態(tài)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將成為推動社會發(fā)展的主力軍。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，是一個系統(tǒng)工程。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，關(guān)鍵在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其中抓好課程教學(xué)是重點。文章將以形勢與政策課教學(xué)改革為例，從課程內(nèi)容建設(shè)到教學(xué)模式改革人手，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新途徑。

一、正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1999年，我國公布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深入教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，并強調(diào)指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在20世紀已提出，但時至今日，仍有很多人將高校能培養(yǎng)出多少創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評判標準。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認識誤區(qū)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新精神是指摒棄舊思想、舊觀念，運用所學(xué)的知識、信息，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革創(chuàng)新的意志和勇氣。創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，是當代大學(xué)生具備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代人具備的第三本教育通行證。創(chuàng)業(yè)能力是指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新事物的能力，它比就業(yè)能力更多了發(fā)現(xiàn)的眼光和創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在高等教育人才培養(yǎng)方案中，需要構(gòu)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一方面是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，另一方面在整個專業(yè)教育和通識教育中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)者思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、價值觀、創(chuàng)業(yè)興趣的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在課程教育、實踐活動、科學(xué)研究等整個高等教育過程中得以培養(yǎng)和體現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程不僅是依靠一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程就能實現(xiàn)的，而是貫穿在高校整個教育、教學(xué)的全過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系也不是最終以培養(yǎng)多少創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家為評判標準，它是當代大學(xué)生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下形勢與政策課教學(xué)改革的必然性

大學(xué)生形勢政策課作為大學(xué)生思想政治教育的重要課程，是當前大學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道與途徑，對大學(xué)生樹立正確的理想信念、價值觀以及培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的作用。形勢與政策課作為高校對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程。課程內(nèi)容涵蓋社會經(jīng)濟、政治、文化、教育、社會等方面。形勢與政策課教學(xué)對象廣泛、內(nèi)容全面，是滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的有利途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強課程教學(xué)改革勢在必行。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

當前各高校的形勢與政策課主要通過專題講座、課堂講授、合班教學(xué)等模式開展。首先，教學(xué)內(nèi)容教條、單一，造成很多學(xué)生印象中形勢與政策課枯燥、乏味，不愿意去上課，即使上課也做與課程無關(guān)的事情。其次，教學(xué)方法滯后，許多教師上課仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，照課件講讀，學(xué)生學(xué)習興趣不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下對課程教學(xué)的要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、知識能力全面提升。形勢與政策課作為學(xué)生了解最新實時熱點、獲取知識和信息的思想政治教育平臺，首先要進行教學(xué)內(nèi)容改革。其次，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，重點是培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，培養(yǎng)有條件的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力。通過教學(xué)改革，讓學(xué)生在形勢與政課課程中獲取的大量信息，通過分析、加工能夠進一步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下形勢與政策課教學(xué)改革的途徑

（一）課程內(nèi)容改革

形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容與當前國際國內(nèi)時事政治密切結(jié)合，但因為課時短，不能涵蓋所有內(nèi)容，所有首先要加強課程內(nèi)容改革。

（1）課程內(nèi)容完整性與獨特性相結(jié)合。首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要反映當前國際國內(nèi)的熱點問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認清國際國內(nèi)形勢，了解當前經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。其次，從學(xué)生的信息接收效率來看，教學(xué)內(nèi)容要有獨特性，需要結(jié)合學(xué)生的興趣選擇內(nèi)容。從筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)生最關(guān)注的或是與學(xué)生密切相關(guān)的問題，學(xué)生注意力越集中，教學(xué)效果越好。因此將課程內(nèi)容完整性與獨特性相結(jié)合，學(xué)生才能在課程教學(xué)中將獲取需要的知識和信息，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思維和動力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）課程內(nèi)容規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合。形勢與政策課規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容是該課程性質(zhì)所然，只有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容才能正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的認識國際國內(nèi)形勢，樹立正確的理想信念。但在規(guī)范的前提下，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該注重創(chuàng)新。形勢與政策課每個專題要選擇其中最具代表性的內(nèi)容。比如選擇其中某一個知識點，將該知識點細化、深化，讓學(xué)生能夠深刻的認識這個知識點反映的問題，并能對該問題進行分析、思考。這樣既能帶動學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生學(xué)會通過各種多媒體等平臺完成其他內(nèi)容的自學(xué)。

（二）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的形勢與政策課教學(xué)多以講授為主，教師按照統(tǒng)一制定的教學(xué)課件、教案，照本宣科解讀內(nèi)容，學(xué)生參與度少，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下需要不斷探索有利的教學(xué)方法。

（1）教師講授和學(xué)生參與式教學(xué)相結(jié)合。形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容涉及國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、軍事、社會生活等各個方面，尤其是反映主流思想意識形態(tài)的內(nèi)容，教師必須要站穩(wěn)立場，正確引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也需要創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。例如，2015年形勢與政策課程內(nèi)容中有一個專題是“互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟發(fā)展的新動能”，其中涉及“互聯(lián)網(wǎng)十農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)十政務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)十教育”等五個方面。筆者在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生座位將整個班級分為五個小組，每組討論一個方面，最后通過頭腦風暴法，讓每組的同學(xué)快速回答每個方面是如何體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，參與度高，學(xué)習效果較好。關(guān)鍵是學(xué)生在課堂上通過參與式學(xué)習，激發(fā)獨立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（2）課堂教學(xué)與課余自學(xué)相結(jié)合。形勢與政策課關(guān)注的是當前的時事熱點問題，因涉及內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中不能面面俱到，因此教師在課堂教學(xué)中選擇性的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺，對自己感興趣的熱點問題進行自學(xué)。教師可以通過QQ、微信等平臺與學(xué)生進行互動、引導(dǎo)和交流。

（三）師資隊伍建設(shè)

高校形勢與政策課師資隊伍專職教師較少，多以黨政干部、輔導(dǎo)員等兼職教師為主。筆者認為，形勢與政策課師資隊伍的選擇應(yīng)注重幾個方面：

（1）任課教師立場堅定是前提。形勢與政策課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，因此擔任該課程的教師除了具備思想政治理論課教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)該有堅定的政治立場，高度的敏感性、駕馭多領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力。

（2）任課教師需要有較強的學(xué)習能力。形勢與政策課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，需要有強大的知識儲備。兼職教師在專業(yè)知識儲備中可能不及專任教師，但必須要有較強的學(xué)習能力，能夠一點帶面，將每個知識點所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容在上課之前都學(xué)習、理解透徹。

（3）任課教師需要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。任課教師需要具有創(chuàng)新的思維，判斷教學(xué)內(nèi)容的取舍，需要有創(chuàng)新的視角，根據(jù)不同教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，需要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，尤其是當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，才能與時俱進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于形勢與政策課教學(xué)過程中。

參考文獻

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于深入教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2478.html.

[2]陳仕偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革[J].勝利油田黨校學(xué)報，016（01）.

[3]周偉光.大學(xué)生形勢政策課教學(xué)模式的創(chuàng)新研究——以廣西部分高校為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（01）.