小學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的探索

郭孟麗

摘要：科學(xué)、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段之一，有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合2018年江蘇省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會暨優(yōu)質(zhì)課評比活動中部分優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐為例，探討了課堂導(dǎo)入方法助力學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的做法，即實(shí)物導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣；試聽導(dǎo)入，提升學(xué)生的思維；問題導(dǎo)入，發(fā)散學(xué)生的思維；歌曲導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入環(huán)節(jié)；思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)（教育部，2012）。思維能力的培養(yǎng)是一個長期不斷積累的過程，應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

本文將以2018年江蘇省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會暨優(yōu)質(zhì)課評比活動中部分優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐為例，闡述導(dǎo)入環(huán)節(jié)助力學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初步思考。

一、實(shí)物導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣

圖片和實(shí)物是對文本的有效補(bǔ)充，是教材的“第二語言”（張李平，2018）.教師在條件允許的情況下使用真實(shí)的實(shí)物或者圖片導(dǎo)入新課，可以變抽象為具體，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動深入課堂，激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣。

如楊斯媛老師在執(zhí)教My tooth fell out！時(shí)，利用牙齒模型來向?qū)W生展示和介紹牙齒的重要性以及乳牙脫落的現(xiàn)象。讓學(xué)生真真切切能看到和摸到，更能激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。以下是學(xué)生看到牙齒模型以后引發(fā)的思考：

S1：They are strong.

S2：They are beautiful.

S3：They are sharp. They can help us do many things.

S4：They help us eat/talk/smile.

S5：Were not born with our teeth. When were little，we have baby tooth.

一個簡單的實(shí)物牙齒模型，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求，調(diào)動了他們的知識儲備，使他們有話想說，在自由表達(dá)中培養(yǎng)了概括和分析的能力，誘發(fā)了深入思考的興趣。

二、試聽導(dǎo)入，提升學(xué)生的思維

思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價(jià)值判斷（程曉堂，2017）。視聽導(dǎo)入的顯著特征是形、聲、色齊全，具有很強(qiáng)的形象性和靈動性，可以迅速抓住學(xué)生的好奇心，并為之搭建語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的平臺，提升學(xué)生的思維。例如，封婷老師執(zhí)教Pet Heroes時(shí)，選用一段關(guān)于動物的視頻作為課堂導(dǎo)入。視頻中不僅展示了一些動物種類，還講述了一個動物英雄救助其他動物的故事。師生教學(xué)對話如下：

T：Boys and girls，do you like watching videos？

Ss：Yes.

T：OK. Now，lets watch a video.（播放一只牧羊犬救助一只剛出生不久的小狼的視頻）What do you think of him？

S1：I think hes brave.

S2：I think hes clever.

S3：He is a hero. Because he helps the baby wolf.

S4：I think hes not only a pet，but also a hero.

通過這段簡短但豐富生動的視頻，不僅在較短時(shí)間內(nèi)引出英雄話題，帶入英雄情境，同時(shí)，學(xué)生能思辨英雄特質(zhì)，提煉英雄事跡，從而提升了他們的思維品質(zhì)。

三、問題導(dǎo)入，發(fā)散學(xué)生的思維

問題導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，通過提問，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，積極自主尋求解決新問題的方法和途徑。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，層層深入、循序漸進(jìn)，既可以幫助教師了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能發(fā)散學(xué)生的思維，自然地導(dǎo)入目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。如在Smarter Winter Animals一課中，沈文治老師通過四個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：

Whats the weather like in winter？ Its...

How do you spend the winter？ I wear... I stay...

How do people spend the winter？ We...

How do the animals spend the winter？ Some animals... 讓學(xué)生比較人和動物的過冬方式，談?wù)勛约核私獾南嚓P(guān)知識和思考。比如最后一個問題問學(xué)生動物們是如何度過冬天的，有的學(xué)生答：Snowshoe rabbits grow white fur in winter.老師適時(shí)追問：Why？ 學(xué)生答：Because white fur can keep them warm.教師針對學(xué)生的回答提出更多啟發(fā)性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

四、歌曲導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維

教育學(xué)家烏申斯基也提出：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”英語歌曲具有優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏，從心理學(xué)角度看，歌唱會讓學(xué)生感到放松、愉悅，活躍思維，且產(chǎn)生興奮滿足的情緒體驗(yàn)。利用英語歌曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生逐漸體會英語語感，鞏固和擴(kuò)大英語詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍。讓學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)，展開想象的翅膀，發(fā)展想象能力和思維能力。如在Pet Heroes的教授中，教學(xué)內(nèi)容涉及到不同的動物種類，吳瓊老師通過一部精彩電影Zootopia的主題英文歌Try Everything來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。Zootopia講述的是一只兔子勇敢追求自己的夢想，戰(zhàn)勝世俗眼光，終于成了一個解救動物城的英雄。Try Everything的旋律一出來，學(xué)生們就會積極聯(lián)想到電影的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生激活思維，推測本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容主題是跟動物英雄有關(guān)，同時(shí)又自然地導(dǎo)入動物主題。又如王茜老師執(zhí)教的Smarter Winter Animals導(dǎo)入中，她引導(dǎo)學(xué)生聆聽并嘗試跟唱歌曲Happy Winter。冬天一般意味著嚴(yán)寒和冷漠，而這首歌的內(nèi)容卻是非常快樂的，為什么呢？這種疑惑會激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們大膽地預(yù)測接下來發(fā)生的故事。

五、小結(jié)

“關(guān)注學(xué)生的思想，發(fā)展他們的思考能力是學(xué)校必須要為學(xué)生做的事，但不代表其思維能力弱”（杜威，1990）?？茖W(xué)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂. 2015. 英語學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生思維能力的作用 [J]. 課程·教材·教法，（6）：73-79

[2]程曉堂. 2017. 英語核心素養(yǎng)及其測評 [J]. 中國考試，（5）：7-14.

（作者單位：江蘇省南京市揚(yáng)子第三小學(xué)）