高職土木工程類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析

楊紹平 劉建明 劉英 牟江天 鄒立

摘要：高職土木工程類專業(yè)建設(shè)有其特殊性，本課題通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵剖析，針對土木工程類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些建議，可供相關(guān)學(xué)院教學(xué)診改借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0260-02

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵界定

實(shí)訓(xùn)基地是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能組織實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)場所，包括實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)管理制度等。分為校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。相當(dāng)長一段時(shí)間高職院校與生產(chǎn)企業(yè)校企合作建設(shè)了一大批校外實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)貼近生產(chǎn)起到了推動作用。但對于土木工程類專業(yè)來說，由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的周期性，生產(chǎn)要素的不確定性，而教學(xué)安排有時(shí)間性，使得教學(xué)過程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地有諸多不便。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在試驗(yàn)驗(yàn)證性、科學(xué)研究性方面是強(qiáng)項(xiàng)，在學(xué)科建設(shè)及學(xué)術(shù)研究上起了重要作用，對于高職學(xué)生訓(xùn)練生產(chǎn)性技能方面有諸多不足。為此加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高高職學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的核心是實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、設(shè)施和環(huán)境具有生產(chǎn)性功能或能模擬生產(chǎn)，其次是實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)是學(xué)校能夠主導(dǎo)使用時(shí)間或者是有完全的使用權(quán)的場所。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要包括以下三個(gè)功能：一是具有實(shí)訓(xùn)功能，能夠讓教師和學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，提高師生專業(yè)技能；二是具有生產(chǎn)功能，可以承接完成一定的生產(chǎn)任務(wù)或模擬完成生產(chǎn)過程；三是具有企業(yè)功能，體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境，企業(yè)文化。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)是：場地不求所有，但求所用，學(xué)校具有使用時(shí)間主導(dǎo)權(quán)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)性或模擬生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的企業(yè)化，具有重復(fù)訓(xùn)練糾正錯(cuò)誤的機(jī)會。

通過調(diào)研，目前高職院校土木工程類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)都能突出技能性實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)訓(xùn)時(shí)多是根據(jù)知識點(diǎn)組織教學(xué)活動，實(shí)訓(xùn)材料是消耗型的，最終成了廢品，沒有經(jīng)濟(jì)附加值。同時(shí)學(xué)生的技能也是點(diǎn)狀的，沒有形成完整的生產(chǎn)技能。因此，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照生產(chǎn)流程訓(xùn)練學(xué)生技能，可以形成生產(chǎn)技能，還可以生產(chǎn)出附加產(chǎn)品（如混凝土構(gòu)件、檢測技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)服務(wù)等），產(chǎn)生部分經(jīng)濟(jì)效益。

二、土木工程類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式

1.企業(yè)主導(dǎo)模式。企業(yè)主導(dǎo)模式是由企業(yè)作為投資方，建設(shè)、組織和開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校提供相應(yīng)場地并負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。企業(yè)利用學(xué)校的場地資源投入生產(chǎn)設(shè)備，并選派技術(shù)及培訓(xùn)人員到實(shí)訓(xùn)基地展開實(shí)踐教學(xué)。訂單式培養(yǎng)就是利用這種模式（比如施工企業(yè)注重現(xiàn)場施工員技能培養(yǎng)、工程質(zhì)量檢測單位注重質(zhì)量檢驗(yàn)檢測技能），由企業(yè)提出人才需求計(jì)劃，和學(xué)校共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工，通過這種訂單模式的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)工作，這樣不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也一定程度上提高了企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是生產(chǎn)設(shè)備與市場接軌，技術(shù)不斷更新，實(shí)踐教師來自于企業(yè)，學(xué)生的技能直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品輸出，不影響企業(yè)利益的同時(shí)學(xué)生能力得到培養(yǎng)。缺點(diǎn)是企業(yè)追求利益最大化，教學(xué)往往不夠全面和系統(tǒng)，學(xué)生對生產(chǎn)鏈上的某個(gè)環(huán)節(jié)很熟悉，其他環(huán)節(jié)得不到鍛煉。

2.學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校主導(dǎo)模式的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校利用自身場地資源和專業(yè)優(yōu)勢投資建設(shè)，學(xué)校作為主體進(jìn)行運(yùn)營和管理。學(xué)?？梢酝耆凑諏?shí)訓(xùn)需要設(shè)計(jì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)，對外承接一定的生產(chǎn)任務(wù)，既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，又同時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，真正做到教學(xué)做一體化。學(xué)生通過生產(chǎn)活動，能夠把專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的走馬觀花式的，與社會生產(chǎn)不接軌的講授式實(shí)踐。實(shí)踐過程中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，并有針對性地補(bǔ)充知識，增長經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。因此，學(xué)生生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)鍛煉可以保證教學(xué)更貼近市場，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，能力與就業(yè)崗位更加匹配。這種方式的缺點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)性與市場接軌對實(shí)訓(xùn)教師要求高。設(shè)備和場地與行業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀不符，運(yùn)行和設(shè)備更新投入資金很大，學(xué)校難以承受。而具有先進(jìn)設(shè)備和條件的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是吸引企業(yè)的根本，企業(yè)有利可圖，才能將生產(chǎn)項(xiàng)目和技術(shù)投放在學(xué)校，進(jìn)行有針對性的技術(shù)技能培訓(xùn)。

3.校企合作模式（共建共管）。該模式是由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的支持，在校企合作基礎(chǔ)上共同出資，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既滿足教學(xué)要求，又為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)氛圍。其優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)?？梢酝度肷俚馁Y金，與企業(yè)共享先進(jìn)儀器設(shè)備，企業(yè)也可以利用實(shí)訓(xùn)基地的場地優(yōu)勢，將其作為自己的培訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)同步完成，同時(shí)還可以生產(chǎn)部分企業(yè)需要的產(chǎn)品（如小型混凝土構(gòu)件、檢測技術(shù)服務(wù)等）。缺點(diǎn)是，校企合作中權(quán)責(zé)利劃分不明確，會影響校企合作的穩(wěn)定性和長久性。同時(shí)，由于校企側(cè)重點(diǎn)不同，企業(yè)追求利益最大化，這會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)靈活性不足，學(xué)校重點(diǎn)考慮教學(xué)效果，這會影響企業(yè)生產(chǎn)效益，如何做到互利共贏是一個(gè)值得深入研究的課題。

在建設(shè)規(guī)劃初期，校企雙方要充分討論論證，明確基地建設(shè)目標(biāo)，共同制訂方案，組建由校企雙方人員組成的管理團(tuán)隊(duì)。共同制定基地規(guī)章制度，崗位職責(zé)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)工藝，共同制訂人才技能培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)等。學(xué)校和企業(yè)明確職責(zé)，制定目標(biāo)，即完成企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)。企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)按照國家、行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制定，并進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)生能力目標(biāo)從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)通過人才培養(yǎng)方案予以制定，并通過企業(yè)考核來檢驗(yàn)和評價(jià)學(xué)生的操作技能是否達(dá)標(biāo)。

無論采取哪種方式，為保證實(shí)訓(xùn)基地順利運(yùn)行，需建立一套完整的規(guī)章制度，將其教學(xué)、運(yùn)行、管理等，以制度的形式予以固定。結(jié)合目前的教學(xué)診斷與改革工作，校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)與ISO9000相結(jié)合，制定質(zhì)量控制體系，讓生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在質(zhì)量監(jiān)控中執(zhí)行，確保運(yùn)行效果，使學(xué)生技能水平得到提升。根據(jù)ISO9000要求，制定切實(shí)可行的層級目標(biāo)，可根據(jù)企業(yè)對崗位要求進(jìn)行定期和不定期的學(xué)生技能考核，并將考核結(jié)果作為推選優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)的依據(jù)。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。學(xué)校從企業(yè)角度出發(fā)，深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級對崗位提出的新要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。企業(yè)通過給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，支付學(xué)生實(shí)習(xí)工資，節(jié)省勞務(wù)成本，同時(shí)學(xué)校給企業(yè)提供場地，節(jié)約了場地投資，同時(shí)企業(yè)也要有奉獻(xiàn)精神，社會責(zé)任感，從長遠(yuǎn)角度通過實(shí)訓(xùn)平臺不斷培養(yǎng)自己需要的優(yōu)秀人才，形成校企合作良性共贏循環(huán)局面。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能培養(yǎng)。為提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)訓(xùn)環(huán)境是真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。教師在實(shí)訓(xùn)過程中不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟、理論功底扎實(shí)的工程技術(shù)人員請教學(xué)習(xí)，提高技能教學(xué)能力，加深與企業(yè)的溝通和交流，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。大力發(fā)展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，直接面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)，進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究，同時(shí)制定相關(guān)政策，從待遇上給予雙師型教師政策傾斜，使學(xué)校教師愿意到企業(yè)中去學(xué)習(xí)調(diào)研，吸引企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校任課。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很好的平臺，實(shí)訓(xùn)課程由單方授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)，教師授課應(yīng)以學(xué)生的主動接受為主，給學(xué)生思考和表達(dá)意見的空間，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣和思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中掌握知識，提高自己的技能，開放實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生自主開發(fā)項(xiàng)目、開拓創(chuàng)新思維。

4.實(shí)訓(xùn)與技能競賽結(jié)合。技能競賽從一定層面上反映學(xué)生的知識掌握情況和應(yīng)變動手能力，職業(yè)技能競賽要求學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)平臺，因此實(shí)訓(xùn)基地可將能夠訓(xùn)練的大賽技能作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過行業(yè)企業(yè)技能能手的指點(diǎn)和參與，訓(xùn)練學(xué)生靈活掌握理論知識和熟練應(yīng)用操作規(guī)程。通過對職業(yè)能力競賽的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握符合國家職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，取得競賽成績也會提升學(xué)校和企業(yè)的社會影響力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小華，臧大存.農(nóng)業(yè)高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與運(yùn)行管理探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（04）.