數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程改革的研究與實(shí)踐

王書(shū)志 楊成慧 王葉南 李娟

摘要：本文探討了課堂筆記對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，對(duì)學(xué)生課堂筆記缺失現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地制定了相應(yīng)的措施，增強(qiáng)學(xué)生完成課堂筆記的積極性、有效性，實(shí)踐證明該相應(yīng)措施對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量有較好地推動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：改革；研究與實(shí)踐；數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0160-02

課堂筆記是工科課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂筆記，可以記住章節(jié)的知識(shí)框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教師補(bǔ)充的知識(shí)、解決問(wèn)題的新思路、新方法。完善的課堂筆記，相當(dāng)于手、腦、眼、耳并用，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，這對(duì)于學(xué)生強(qiáng)化記憶，理解掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果都具有十分重要的意義。2017年我們經(jīng)歷了教育部審核評(píng)估，在外請(qǐng)專(zhuān)家輔導(dǎo)大會(huì)上，專(zhuān)家介紹到，有一個(gè)學(xué)校，期末組織教授進(jìn)行課堂筆記評(píng)閱，評(píng)比課堂筆記，已經(jīng)成為學(xué)校審核評(píng)估的一個(gè)亮點(diǎn)；對(duì)我們的審核評(píng)估反饋意見(jiàn)中，評(píng)審專(zhuān)家也提出了我們課堂筆記缺失或者不足的問(wèn)題。我們也深深感覺(jué)到，課堂筆記缺失或不足已經(jīng)成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。我們擬從數(shù)字電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)入手展開(kāi)對(duì)該問(wèn)題的分析和研究，尋找有效解決問(wèn)題的一些方法和教學(xué)過(guò)程中努力的方向。

一、尋找原因，分析

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

春季開(kāi)學(xué)的假期，在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了針對(duì)課堂筆記的問(wèn)卷調(diào)查表，共涉及14個(gè)問(wèn)題，對(duì)2016級(jí)電子信息工程三個(gè)班級(jí)，在3月8日開(kāi)學(xué)的第一周的數(shù)字電子技術(shù)課堂上動(dòng)員，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表104份并全部收回。圖1是Q1，Q2，Q12相關(guān)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)圖：

從圖1可以看出，經(jīng)常做筆記和不做課堂筆記人數(shù)分別是60人（57%）和44人（42%），從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，認(rèn)為課堂筆記能夠鞏固知識(shí)和不會(huì)耽誤時(shí)間的人數(shù)分別為54人（52%），68人（65%），從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以知，雖然做課堂筆記比例達(dá)到57%，但是大部分同學(xué)的課堂筆記做在書(shū)上，人數(shù)為71人（68%），只有6人（5.7%）的課堂筆記記在專(zhuān)用本子上，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，認(rèn)為課堂筆記對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的人數(shù)為92人（88%），認(rèn)為沒(méi)有太大幫助的人數(shù)為10人（9.6%）。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得到，學(xué)生不做課堂筆記的原因中，認(rèn)為沒(méi)有必要人數(shù)20人（19%），老師沒(méi)有要求的33人（31.7%），來(lái)不及記的為47人（45%）。

（二）典型原因分析

針對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，我們把課堂筆記缺失的原因總結(jié)為三個(gè)方面。

1.態(tài)度問(wèn)題。超過(guò)一半的學(xué)生，認(rèn)為課堂筆記不會(huì)耽誤課堂時(shí)間，有利于鞏固知識(shí)，提高課堂效果，還有近一半學(xué)生不經(jīng)常記筆記，有一定比例的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。

2.引導(dǎo)問(wèn)題。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至停留在小學(xué)那種老師沒(méi)有要求就不去完成的狀態(tài)。此部分認(rèn)識(shí)占33人，比例為31.7%。

3.方法問(wèn)題。有超過(guò)一半的學(xué)生記筆記，大部分零散地記在書(shū)上，沒(méi)有科目系統(tǒng)性的筆記，還有大部分同學(xué)想記筆記，但是感到來(lái)不及記。

我們分析以上問(wèn)題原因，梳理重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行思考，制定對(duì)策。

二、針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，制定方法

（一）針對(duì)態(tài)度問(wèn)題

在數(shù)字電子技術(shù)的第一節(jié)課堂上，對(duì)課程總體內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使用參考書(shū)等進(jìn)行說(shuō)明，介紹課程與其他課程的先后關(guān)系，學(xué)習(xí)好本課題的方法建議，強(qiáng)調(diào)課堂筆記在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，和提高學(xué)習(xí)效果、效率的重要性，用前兩級(jí)一些學(xué)生重視課堂筆記的成功事例鼓勵(lì)學(xué)生。也讓學(xué)生明白，通過(guò)拷貝教師的PPT，和手機(jī)拍照別人的課堂筆記，并不會(huì)收獲相應(yīng)期望的學(xué)習(xí)效果，自己完成的系統(tǒng)課程筆記是自己對(duì)于知識(shí)梳理、總結(jié)、強(qiáng)化、提高的一個(gè)重要過(guò)程，是掌握工科知識(shí)的重要途徑。

（二）針對(duì)引導(dǎo)問(wèn)題

在課堂上強(qiáng)調(diào)課堂筆記的重要性，課余時(shí)間與部分學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流，尋找他們思想上的原因，鼓勵(lì)談心。對(duì)于老師沒(méi)有要求占33人（31.7%）這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，在課堂強(qiáng)調(diào)并要求，把本學(xué)期課堂筆記作為平時(shí)成績(jī)的一部分內(nèi)容，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，嘗試用該部分代替課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。

（三）方法問(wèn)題

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，有47人（45%）學(xué)生感覺(jué)上課來(lái)不及記，這也是學(xué)生課堂筆記缺失的一個(gè)十分重要的原因。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在黑板上書(shū)寫(xiě)講課內(nèi)容，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂PPT越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有重要作用。但是如果在授課過(guò)程中過(guò)多地播放PPT，對(duì)于學(xué)生要掌握知識(shí)是有困難的，何況要完成系統(tǒng)性的課堂筆記。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于課程知識(shí)里的電路圖，用多媒體課件，對(duì)于過(guò)程性，尤其是結(jié)合數(shù)學(xué)工具需要推導(dǎo)的知識(shí)，用傳統(tǒng)的板書(shū)方法。對(duì)于本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和現(xiàn)狀，更應(yīng)該向傳統(tǒng)授課方式傾斜，在教研室活動(dòng)會(huì)議上，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)，形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生做課堂筆記提供條件，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）在期中教學(xué)檢查階段對(duì)課堂筆記進(jìn)行檢查，評(píng)選出優(yōu)秀的課堂筆記進(jìn)行展示，對(duì)于完成不好的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一交流，尋找針對(duì)性原因

課堂筆記工作，經(jīng)過(guò)動(dòng)員，實(shí)施已經(jīng)有半個(gè)學(xué)期，上課過(guò)程中明顯感覺(jué)學(xué)生記課堂筆記人數(shù)大幅增加，在課間與個(gè)別學(xué)生交流，提出課堂筆記中存在的問(wèn)題，給出學(xué)生相應(yīng)的建議、改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于課堂筆記記的少的同學(xué)，進(jìn)行課間談話(huà)，了解情況。他們認(rèn)為課堂記要點(diǎn)，課后進(jìn)一步結(jié)合書(shū)上內(nèi)容補(bǔ)充課堂筆記，對(duì)于這樣的方法，和學(xué)生共同分析該方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)。在第十周的期中教學(xué)檢查階段，把前半學(xué)期課堂筆記收齊，進(jìn)行評(píng)閱，尋找問(wèn)題，分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)那些完成好的同學(xué)的課堂筆記進(jìn)行展示，進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于完成差的同學(xué)課堂筆記，提出改進(jìn)和提高意見(jiàn)。課堂筆記，已經(jīng)逐步形成一種良好的風(fēng)氣，成為提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)抓手。

（五）引導(dǎo)和督促雙管齊下，形成合力：期末評(píng)閱課堂筆記，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，取代課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行課堂筆記問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面梳理，有的放矢，進(jìn)行整體性引導(dǎo)，和個(gè)別談話(huà)相結(jié)合，并針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)的改進(jìn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣，逐步提升課堂筆記的質(zhì)量。在平時(shí)成績(jī)組成的三個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂筆記作為成績(jī)組成的一部分，有一定權(quán)重，期末收齊學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行評(píng)分，引力和推力構(gòu)成合力，不斷推動(dòng)該項(xiàng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、效果分析

1.從開(kāi)學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，分析制定對(duì)策，到期中階段性，期末全面性工作總結(jié)，課堂筆記工作推進(jìn)順利。過(guò)去學(xué)生基本上沒(méi)用筆記本，不記筆記，現(xiàn)在人人都有課堂筆記本，在期末收齊學(xué)生筆記本進(jìn)行評(píng)閱，2016級(jí)三個(gè)班級(jí)，完成較多的，平均完成課程筆記54.7頁(yè)，最少的也平均完成23.7頁(yè)，課后補(bǔ)充，整理和總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不斷形成。

2.抽取近三年的考試成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，2014級(jí)期末平均成績(jī)59.89分，最高分平均90.5分，最低分平均7分；2015級(jí)期末平均成績(jī)64.28分，最高分平均88分，最低分平均14分；2016級(jí)期末平均成績(jī)69.28分，最高分平均94分，最低分平均46.7分，2016級(jí)三個(gè)班級(jí)的成績(jī)明顯提高，尤其是平均分，最低分有較大幅度提高，按照課程比例折算2016級(jí)學(xué)生全部過(guò)關(guān)，這在該課程教學(xué)歷史上是第一次出現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂筆記是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)在數(shù)字電子技術(shù)課堂進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析課堂筆記缺失的原因，針對(duì)性地采取措施，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)，學(xué)生完成課題筆記的習(xí)慣正在形成，也正在不斷向電子信息工程專(zhuān)業(yè)其他課程進(jìn)行推廣。實(shí)踐證明，該項(xiàng)工作實(shí)施是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手，很好地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了良好的實(shí)際效果。

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