基于工程教育認證標準的機械專業(yè)課程體系改革

汪永明 戚曉利

摘要：在分析《工程教育認證標準》對機械專業(yè)課程體系要求的基礎(chǔ)上，以安徽工業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，探討了課程體系改革的基本思路，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了機械專業(yè)新的課程體系，為快速提升機械專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；機械專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0124-02

華盛頓協(xié)議[1]（Washington Accord）是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定（professional accreditation）國際相互承認的協(xié)議。2016年6月，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，標志著我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與華盛頓協(xié)議成員國之間的國際互認進入了一個新階段。

為了全面推進工程教育專業(yè)認證工作，2015年，我校啟動了2016版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作。2016年9月，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)提交了專業(yè)認證申請，并于2017年下半年迎接專家組進?，F(xiàn)場考查，2018年5月正式獲認證通過。期間，本專業(yè)開展了本科人才培養(yǎng)方案的修訂和完善工作，基于工程教育專業(yè)認證標準，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的達成。

一、工程教育專業(yè)認證標準對課程體系的要求

2015年3月和2017年11月，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會先后頒布了《工程教育認證標準》（2015版）和（2017版）[2，3]，包括通用標準和專業(yè)補充標準兩部分，對全國高校各專業(yè)的工程教育專業(yè)認證工作具有重要的指導(dǎo)作用。

《工程教育認證標準》通用標準中，明確各畢業(yè)要求的指標點應(yīng)有相應(yīng)的課程支撐，對專業(yè)的課程設(shè)置也明確了基本要求。此外，在機械類專業(yè)的補充標準中，對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計等六類課程的設(shè)置比例也提出了基本要求[2，3]。

二、課程體系改革的基本思路

我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在啟動專業(yè)認證申請期間，恰逢學(xué)校啟動2016版本科培養(yǎng)方案修訂工作。在人才培養(yǎng)方案和課程體系修訂過程中，依據(jù)用人單位、企業(yè)行業(yè)專家和校友等反饋意見，結(jié)合學(xué)校定位，開展了各類研討、座談、論證和審定程序，最終確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)骨干，以此為基礎(chǔ)，提出了課程體系改革的基本思路。

（一）依據(jù)標準、整體優(yōu)化、突出特色

依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準和機械樓專業(yè)補充標準，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，規(guī)劃好專業(yè)課程體系，加強基礎(chǔ)課程，凝練專業(yè)主干課程，以突出專業(yè)特色。

（二）因材施教，兼顧本、碩課程的有效銜接

在滿足對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案基本要求的前提下，兼顧本科生、研究生課程的有效銜接，各專業(yè)應(yīng)適當(dāng)列出研究生課程作為專業(yè)選修課。

（三）突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力

實踐是創(chuàng)新之源[4]，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程能力出發(fā)，加大實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外科技活動等實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。

三、基于工程教育認證標準的課程體系構(gòu)建

結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標定位，依據(jù)《工程教育認證標準》和機械類專業(yè)補充標準，構(gòu)建我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)新的課程體系。

（一）數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)類課程均為必修課，由高等數(shù)學(xué)A、數(shù)值分析B、線性代數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計C、大學(xué)物理B、物理實驗和工程化學(xué)基礎(chǔ)A等課程組成，占總學(xué)分的15.43%，滿足工程教育專業(yè)認證標準的15%的最低要求。

（二）工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)類課程

1.工程基礎(chǔ)類課程。工程基礎(chǔ)課程著重建立寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識，奠定學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識進行復(fù)雜工程問題的分析、研究，及解決方案的設(shè)計與開發(fā)。本專業(yè)設(shè)置了理論力學(xué)A、材料力學(xué)A、電工學(xué)、工程材料及成型技術(shù)、流體力學(xué)以及熱工基礎(chǔ)等工程基礎(chǔ)課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程著重培養(yǎng)扎實的學(xué)科專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題，理解和評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響。主要設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論、新生研討課、機械制圖（含CAD）、VB語言及程序設(shè)計/C語言及程序設(shè)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)A、三維機械設(shè)計、機械原理、機械設(shè)計、工程測試技術(shù)、互換性測量技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理B、控制工程基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)A等專業(yè)基礎(chǔ)課程。此外，還設(shè)置了一些專業(yè)基礎(chǔ)選修課程供學(xué)生選修，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

3.專業(yè)類課程。專業(yè)類課程著重培養(yǎng)學(xué)生掌握機械專業(yè)知識與基本技能，從事機械設(shè)計制造及其自動化領(lǐng)域的相關(guān)工程科學(xué)研究。本專業(yè)的必修課程主要包括機械制造裝備、機電設(shè)備與PLC控制、單片機原理、數(shù)控技術(shù)、液壓伺服控制以及液壓傳動系統(tǒng)等專業(yè)必修課。

以上課程占總學(xué)分的37.76%，滿足工程教育專業(yè)認證標準的30%的最低要求。

（三）工程實踐與畢業(yè)設(shè)計

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程興趣，努力使學(xué)生具備工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的能力[5，6]。在本專業(yè)新的課程體系中，設(shè)置了制圖測繪、電工電子實習(xí)A、電工學(xué)實驗、機電系統(tǒng)測控實驗、工程力學(xué)綜合實驗、機械原理與設(shè)計綜合實驗、思政課社會實踐、金工實習(xí)、機械原理與設(shè)計的課程設(shè)計、機械廠生產(chǎn)實習(xí)、冶金廠生產(chǎn)實習(xí)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)方向綜合實踐以及畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐教學(xué)活動，占總學(xué)分的23.94%，滿足工程教育專業(yè)認證標準的20%的最低要求。

（四）人文社會科學(xué)類通識教育課程

人文社會科學(xué)類課程的主要任務(wù)是加強學(xué)生人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，對學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成，從業(yè)基本要求的訓(xùn)練及復(fù)雜工程問題分析等起到重要的基礎(chǔ)作用。人文社會科學(xué)類課程由大學(xué)英語、商務(wù)英語、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、大學(xué)生心理健康教育、體育、軍事理論、企業(yè)管理和工程經(jīng)濟與項目管理等課程組成，用于支撐與經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等非技術(shù)因素相關(guān)的畢業(yè)要求指標點。該類課程占總學(xué)分的22.87%，滿足工程教育專業(yè)認證標準的15%的最低要求。

四、結(jié)束語

我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在秉承40年教學(xué)實踐積淀和成果的基礎(chǔ)上，在工程教育專業(yè)認證標準的框架下，修訂和完善了本專業(yè)的課程體系，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改革課程教學(xué)內(nèi)容，將工程教育專業(yè)認證標準貫徹落實到人才培養(yǎng)方案之中。

參考文獻：

[1]王娜.中國大陸高等工程教育專業(yè)認證的發(fā)展歷程與展望[J].高等理科教育，2011，（01）：64-67.

[2]工程教育認證標準[EB/OL].[2018-7-30].http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsList4Top.w？menuID=01010702.

[3]黃亮亮，游少鴻，李艷紅，等.基于工程教育專業(yè)認證標準的環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建——以桂林理工大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2017，（52）：167-168.

[4]唐川林，譚艷萍，何國旗，等.機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（02）：98-100.

[5]汪永明，余曉流.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類專業(yè)課程體系改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，（32）：110-111.

[6]高鐵紅，張爭艷，孫立新，等.面向工程教育認證的機械專業(yè)綜合實踐教學(xué)新模式[J].高教學(xué)刊，2016，（20）：170-171.