法國(guó)工程師教育對(duì)高等學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐改革的借鑒

張二亮 HOHSinShen

摘要：高等學(xué)校工科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文分析了傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在我國(guó)新時(shí)期所遇到的各種困難，介紹了法國(guó)工程師教育的優(yōu)勢(shì)和管理經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)貫徹落實(shí)校企合作和提高學(xué)生的工程師素質(zhì)和實(shí)踐能力提供借鑒，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的改革提出若干建議和思考。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工程師教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0102-02

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將培養(yǎng)造就一支以專業(yè)技術(shù)人才、高質(zhì)量工程人才等構(gòu)成的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍列為國(guó)家戰(zhàn)略性任務(wù)。教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，旨在借鑒國(guó)外工程師培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)需要的具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型工程師。[1]深化高校實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要抓手。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容最多、運(yùn)作最為復(fù)雜的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離接觸生產(chǎn)實(shí)際、了解生產(chǎn)技術(shù)和運(yùn)營(yíng)管理模式，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、進(jìn)行工程技能訓(xùn)練、解決工程實(shí)際問題的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得工程師訓(xùn)練的重要過程。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新人才需求的日益迫切，在“一流大學(xué)、一流學(xué)科”建設(shè)的新形勢(shì)下，按傳統(tǒng)教學(xué)模式安排設(shè)置的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程遇到了很多新困難，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的優(yōu)化改革勢(shì)在必行。為此，筆者結(jié)合多年來對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索實(shí)踐和自身的留法經(jīng)歷，淺談對(duì)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐改革的幾點(diǎn)思考。

二、存在的問題

高等本科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)原則上要求學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與生產(chǎn)過程。其組織實(shí)施形式通常是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)到校外企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后進(jìn)行，持續(xù)3—4周。由于我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情、企業(yè)角色與職能的轉(zhuǎn)變，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作存在諸多突出困難。[2]

（一）企業(yè)接待熱情不高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式

在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷現(xiàn)實(shí)下，企業(yè)非常注重生產(chǎn)的安全性和連續(xù)性，把對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求作為重中之重，這就導(dǎo)致企業(yè)的接待熱情不高，往往不歡迎學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，甚至限定學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的停留時(shí)間。因而學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)只能走馬觀花，很難接觸到生產(chǎn)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更沒有機(jī)會(huì)調(diào)研和參與解決生產(chǎn)中存在的突出工程技術(shù)問題。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)口徑窄，內(nèi)容陳舊

培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才是我國(guó)新時(shí)期人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，然而生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容卻過于陳舊和狹窄。以機(jī)械工程專業(yè)為例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排還都以傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品的加工工藝過程為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能涵蓋增材制造、互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造等制造領(lǐng)域涌現(xiàn)的新技術(shù)、新模式。另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不能與專業(yè)改革同步，不能適應(yīng)“一流學(xué)科、一流大學(xué)”建設(shè)的要求。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程簡(jiǎn)單化、方式單調(diào)

目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程一般包含安全教育、車間參觀以及企業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。[3]在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)中，大多以企業(yè)技術(shù)人員的解說為主，學(xué)生沒有任何機(jī)會(huì)以技術(shù)員的身份參與到具體生產(chǎn)過程中，針對(duì)某一特定生產(chǎn)過程或設(shè)備注意力持續(xù)時(shí)間過短，往往僅停留于表面的理解階段，甚至導(dǎo)致整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程退化為認(rèn)知性實(shí)習(xí)。另外，由于沒有實(shí)際工程技術(shù)問題的牽引和驅(qū)動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，甚至讓他們感到實(shí)習(xí)車間乏味、枯燥。

三、法國(guó)工程師教育體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)

法國(guó)工程師學(xué)院在國(guó)家高等教育體系中占有重要位置，是法國(guó)工程治國(guó)的重要依托，經(jīng)過200多年的經(jīng)驗(yàn)積累，在世界上形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)特點(diǎn)。法國(guó)工程師教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)在國(guó)際上享有盛譽(yù)，與我國(guó)工科院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相比，具有以下特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)、要求高

以五年制法國(guó)工程師精英院校法國(guó)貢比涅技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，該校在第一學(xué)年的第二學(xué)期伊始要求學(xué)生下到企業(yè)實(shí)習(xí)1個(gè)月，學(xué)生身份是普通工人，獲得對(duì)企業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)的基本認(rèn)知；在第四學(xué)年第一學(xué)期要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)半年，學(xué)生身份是技術(shù)員，接觸并解決實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)問題；第五學(xué)年第二學(xué)期是工程師畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)半年，學(xué)生以工程師身份獨(dú)立思考并解決一定難度的工業(yè)生產(chǎn)及工程問題，并圍繞解決的實(shí)際工業(yè)項(xiàng)目中的技術(shù)問題，撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。通過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都可以在實(shí)習(xí)期間確定未來的工作方向，畢業(yè)后即可充分勝任技術(shù)工作。

（二）企業(yè)參與熱情高

法國(guó)政府通過免稅政策和稅率優(yōu)惠鼓勵(lì)企業(yè)定期招收實(shí)習(xí)生，并為實(shí)習(xí)生提供法律保障和住房便利。[4]這一財(cái)政政策極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)和學(xué)校的積極性，為工程師實(shí)踐的貫徹實(shí)施提供了政策保障。法國(guó)政府給予實(shí)習(xí)生工資免稅及其他稅率優(yōu)惠，實(shí)習(xí)生的使用成本僅為在崗工程師的20%左右。企業(yè)方面通過每年招收實(shí)習(xí)生，經(jīng)過半個(gè)月的培訓(xùn)，可完成新的研發(fā)項(xiàng)目和商業(yè)計(jì)劃，提高了企業(yè)的成本競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，企業(yè)通過設(shè)定實(shí)習(xí)崗位，可以充分了解學(xué)生，挑選真正有用的人才，實(shí)習(xí)結(jié)束后直接為他們提供正式工作崗位。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)管理規(guī)范、校企合作平臺(tái)高

法國(guó)政府出臺(tái)相關(guān)文件，要求所有實(shí)習(xí)生必須與企業(yè)和學(xué)校簽訂三方協(xié)議，對(duì)起止時(shí)間、工作時(shí)間、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)工資、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、住宿交通、實(shí)習(xí)評(píng)估機(jī)制等具體事項(xiàng)進(jìn)行明確規(guī)定，切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益。[5]在實(shí)習(xí)期間，公司導(dǎo)師將負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)、個(gè)人素質(zhì)方面等十多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校通過專業(yè)名氣和社會(huì)資源構(gòu)建與全球知名企業(yè)不同層次的合作關(guān)系，建立跨國(guó)校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)出國(guó)開展企業(yè)實(shí)踐。校企合作平臺(tái)中不乏世界500強(qiáng)企業(yè)，如沃爾沃、雪鐵龍、香奈兒等。實(shí)習(xí)單位具體由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系。

四、強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐的思考和建議

我國(guó)一直力求重視實(shí)踐，但在落實(shí)校企合作方面多流于形式和口號(hào)，沒有切實(shí)開展。筆者借鑒法國(guó)工程師教育的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)工程人才培養(yǎng)，給出若干強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考和建議。

（一）政府頂層設(shè)計(jì)，提高企業(yè)參與熱情

企業(yè)的積極參與是學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。仿照國(guó)外管理經(jīng)驗(yàn)，政府應(yīng)通過給予企業(yè)財(cái)政優(yōu)惠政策，提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，設(shè)立財(cái)政資金專項(xiàng)，為實(shí)習(xí)學(xué)生的住宿及校企之間往返交通費(fèi)用提供補(bǔ)貼，切實(shí)推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的合作。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，目前我國(guó)掀起了“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。一些剛起步的小公司往往資金不足，而且現(xiàn)在用人成本居高不下，阻礙了這些公司的進(jìn)一步發(fā)展。高校實(shí)習(xí)生將成為推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)的有生力量，有利于推進(jìn)我國(guó)新歷史時(shí)期的快速發(fā)展。政府可通過制定相關(guān)政策和條例，為小企業(yè)搭建用人平臺(tái)，保障實(shí)習(xí)生的法律權(quán)益。小企業(yè)通過定期招收人力成本較低的實(shí)習(xí)生，可促進(jìn)自身發(fā)展，還能不斷收獲創(chuàng)新成果。

（二）高校優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化校企合作

借助“一流大學(xué)、一流學(xué)科”建設(shè)歷史機(jī)遇，針對(duì)國(guó)家行業(yè)中、長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，高等院校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案入手，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科特色，與企業(yè)共同制定課程，培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。我國(guó)本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)達(dá)半年，建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生通過參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題和迫切需求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題做好鋪墊，同時(shí)高校建立以企業(yè)工程技術(shù)人員和高校教師作為共同導(dǎo)師的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)制度。這可有效延長(zhǎng)學(xué)生的工程師培養(yǎng)過程，改善我國(guó)目前實(shí)踐環(huán)節(jié)周期短的現(xiàn)狀，也有助于學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的合作上走上互利雙贏、良性循環(huán)的軌道。

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