數(shù)字化資源的開發(fā)與設(shè)計

游雪鴻

摘要：隨著信息化水平的不斷提升，越來越多的新技術(shù)、新方法開始形成，并被應用于高中英語教學中。其中，數(shù)字化教育資源的開發(fā)與設(shè)計，很顯然是最符合信息化時代特色的一種做法。教育類播客EslPodcast的應用，給英語知識和英語文化的傳播帶來極大的便利。和傳統(tǒng)教學方式相比較，該方法在教師和學生間架起一座聯(lián)系的橋梁，使教學資源、學生興趣、教學重難點等得到破解，不能不引起廣大教師的重視。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；開發(fā)設(shè)計；教育類播客；高中英語

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0216-02

語言學習若想真正走向有效化途徑，一定要滿足大量有意義的信息輸入及輸出要求。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，“滿堂灌”的方法是不能讓學生聽、說、讀、寫各方面的語言綜合技能取得真正的進步。與此同時，數(shù)字化時代的來臨，則給學習者提供了生動接觸語言的可能性，有助于學生在教師的幫助下化解重難點，更多地接觸教學資源，走興趣化發(fā)展之路。學生借助教育類播客EslPodcast一類的數(shù)字化資源，達到自主學習與交流學習的效果，更為英語的綜合語言應用能力提供基礎(chǔ)保障。

一、教育類播客EslPodcast的內(nèi)涵

播客也被叫作“有聲博客”，來源于英文Podcast。EslPodcast是由美國一家公司播出的一個面向以英語為外語或第二語言的教育類播客。關(guān)于播客的準確定義，目前沒有權(quán)威的解釋，而在實踐中的看法則趨向一致，普遍認為它是一種嶄新的教育廣播方法，是以傳播音頻和視頻文件等為主要形式的傳播手段。[1]一般來講，包括EslPodcast在內(nèi)的播客具有下述特點。一是非線性傳播方式。因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，利用網(wǎng)絡(luò)的人群不滿足于簡單地被動接收信息，而是利用主動獲取信息、提供信息的方式滿足自身的積極性。對于高中生來講。同樣如此。播客適時改變了單向傳播方式，使學習者地位得到彰顯，強調(diào)學習過程的雙向交流。二是準入門檻較低。播客針對任何學習者都應當是適用的。無論處在何種層次的學生，在經(jīng)濟與技術(shù)角度上，Podcasting對他們都是一樣的成本。三是符合個性化要求，學習者可以依自身喜好及需要選擇性地接受教學內(nèi)容，而不受時空環(huán)境的限制。四是內(nèi)容豐富，更新速度快。Podcasting訂閱與傳遞信息非常及時，每個人都可以成為播客信息的發(fā)布者，又讓內(nèi)容的豐富性有了廣泛的傳播主渠道。

二、教育類播客EslPodcast對英語學習的作用

我們現(xiàn)在強調(diào)提升高中生英語綜合語言應用能力建設(shè)的目標，教育類播客EslPodcast所發(fā)揮的作用不容小視，其主要在下述兩方面起著明顯的促進功能。

（一）利于學生個性化英語學習

數(shù)字化資源給廣大英語教師與高中學生提供了豐富的教育資源。圖文并存的學習優(yōu)勢，人機交互的教學特色，讓英語程度、偏好不相同的學生能夠走到一起，以多種方式刺激人們的感官，利于個性化英語學習的實現(xiàn)。[2]比如，在接觸到The United Kingdom這篇閱讀文章的時候，已經(jīng)明確其主題是英國的歷史、地理與文化，其中涉及考察學生對英國知識了解情況的活動。該活動完全置于一對一的數(shù)字化資源環(huán)境中，即教師利用三維電子地圖，向大家傳達英國當?shù)夭煌瑓^(qū)域的知識，或者借助電子書包資源展示，給學生提供表演對話的場景。無論任何活動，學生都能夠利用數(shù)字化資源找到適于自身的學習方式。除此以外，因為平板電腦在學生群體中的普及程度較高，教師可以要求學生利用平板電腦為終端，實現(xiàn)自主學習，亦是一種途徑。

（二）交流式學習

數(shù)字化資源讓師生和生生間的互動性明顯提升。每個單元學習前，教師借助網(wǎng)絡(luò)問卷的方法，了解學生對本部分知識的熟悉程度。當本單元學習完成后，再利用此方法，深入調(diào)查學生在學習過程中的理解情況。如此一來，教師便能夠按照調(diào)查結(jié)果對教學方案加以及時調(diào)整。[3]對學生來講，可以借助電子郵箱、QQ、微信等實現(xiàn)與教師和其他學生的交流互動，積極發(fā)表自身見解，評價他人見解，處理學習過程中出現(xiàn)的一些問題。

三、教育類播客EslPodcast的具體使用方法

以教育類播客EslPodcast為代表的數(shù)字化資源，在具體應用中的潛能是無限的?，F(xiàn)僅舉其在下述三方面的作用為例，說明其具體應用方法。

（一）提升學習熱情

利用播客創(chuàng)設(shè)生動的學習場景，用以強化學習趣味性，是其應用的首要方面。英國心理學家加德納利用多元智能理論的觀點，把人類智能劃分成語言的、空間的、音樂的、邏輯的、運動的等不同種類。在高中英語課堂教學中，教師借助多媒體技術(shù)，給學生呈現(xiàn)和教材內(nèi)容有關(guān)的文本、聲音、視頻等，創(chuàng)造出生動的學習畫面以及基于畫面的虛擬交流環(huán)境，無疑會促進學生感官的利用，使其學習趣味性得到增強，帶動多元智能理論的全面實現(xiàn)。比如，在接觸到Life in the Future這篇文章的時候，里面涉及了“未來生活”的內(nèi)容，教師便可把數(shù)字化設(shè)備及資源的優(yōu)勢充分利用起來，讓大家在想象中完成本部分內(nèi)容的學習。

（二）展現(xiàn)教學資源

教育類播客EslPodcast對于展現(xiàn)豐富的教學資源，滿足學生的求知欲望，是很有幫助的。對于數(shù)字設(shè)備及以之為基礎(chǔ)的數(shù)字化資源來說，其傳輸信息量很大，速度也超出其他教學方式。這可以將教材拓展內(nèi)容引介到學生處，幫助學生實現(xiàn)知識的拓展與知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。[5]比如，在各版本的高中英語教材里，幾乎每一單元均含有以任務(wù)執(zhí)行為目標的教學活動，像涉及Obesity的教材內(nèi)容中，給學生介紹一些關(guān)于身體健康的知識，其中包括很多陌生的詞匯，如scale、shed、diet pill等。教師即可給出一個任務(wù)：要求學生借助網(wǎng)絡(luò)了解這些詞匯的相關(guān)知識，包括基本含義、引申含義、例句等。為了幫助學生完成這項任務(wù)，教師可以借助教育類播客EslPodcast的優(yōu)勢，使學生以之為基礎(chǔ)，達到小組分工合作狀態(tài)下的快速查找效果。例如，scale一詞的解釋為a small device that one steps on to see how heavy one is；a small machine that is used to weigh oneself，例句為Is your scale in kilos or pounds？等等。

（三）化解重難點

高中英語教材的不同單元、每次上課中，都會有非常明確的教學任務(wù)。在任務(wù)之下，教學重點與教學難點如果只是利用教師的講授來實現(xiàn)，效果并不能令人滿意，也很難解決學生不易接受的知識點卡殼問題。相比較而言，數(shù)字化資源的應用可以更好地處理教學重點與難點。比如，在學習到關(guān)于肥胖問題的CULTURE NOTE時，重點內(nèi)容是以該問題為中心展開相應知識點法人學習。文章首部分說明美國肥胖問題的嚴重程度，大體依原因類型進行描述，為使學生對本文有一個更加清晰的印象，教師可采取動態(tài)化圖表呈現(xiàn)于播客的辦法，為學生勾勒出基本印象。

四、總結(jié)

高考體制的變革，高考試卷越來越關(guān)注對學生英語綜合語言運用能力的考查。這種情況也給高中英語教師提出更嚴格的要求，不僅要做好英語知識技能的傳授，也要做好教學研究工作。

參考文獻：

[1]陳玉華，劉存.利用英文影視資源提高大學生英語聽說能力——以數(shù)字化語言實驗室開放為背景[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，（09）：09-10.

[2]傅山云.高中英語文學欣賞課教學實踐研究[J].英語教師，2015，（11）：24-25.