淺析高職院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新

于超群 于超越

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)習(xí)韓語的人群也越來越多，這就促使很多高職院校成立了與韓語教學(xué)有關(guān)的專業(yè)。但是，除母語之外的任何一種語種的學(xué)習(xí)都會(huì)遇到很多的問題，這也是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語過程中感覺難度大的原因之一。為了能夠進(jìn)一步了解高職院校韓語教學(xué)情況，本文從當(dāng)前高職院校韓語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找到影響高職院校韓語教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出幾點(diǎn)關(guān)于高職院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新策略，為改革高職院校韓語教學(xué)過程提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；韓語教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0151-02

一、高職院校韓語教學(xué)現(xiàn)狀

中韓兩國經(jīng)濟(jì)往來日益頻繁，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展。不僅如此，赴韓國旅游的人也越來越多，中韓兩國文化的交流也日益密切。這些因素都促使高職院校越來越重視韓語教學(xué)過程，但是由于韓語教學(xué)在我國起步較晚，在實(shí)際教學(xué)過程中存在各種各樣的問題，制約了高職院校韓語教學(xué)的發(fā)展。

（一）教學(xué)過程重理論輕應(yīng)用

部分高職院校韓語教學(xué)過程存在明顯的“重理論輕應(yīng)用”現(xiàn)象，有些教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)韓語語法的學(xué)習(xí)而忽視了韓語聽說的學(xué)習(xí)過程，使得很多學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，不僅不能使用一些常用的韓語進(jìn)行日常交流，而且還不能保證發(fā)音的準(zhǔn)確。在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生教授一些語法僅僅能夠應(yīng)付考試，很多教師以成績論英雄，僅僅根據(jù)卷面成績來給學(xué)生打分，而當(dāng)前韓語課程試卷基本上都是考察學(xué)生對語法掌握的程度，這也迫使學(xué)生沒有將時(shí)間和精力放在對聽說能力方面的培養(yǎng)上，而是把時(shí)間用在了對語法的學(xué)習(xí)上。雖然語法是學(xué)習(xí)韓語的重要步驟，但是高職院校更應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，一味地追求形式上的高分與高職院校培養(yǎng)人才的理念相悖，不利于高職院校韓語教學(xué)過程的高效進(jìn)行。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語法的時(shí)間多，就必然會(huì)使得鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的時(shí)間減少，反過來就難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言進(jìn)行交流的能力，也就無法為社會(huì)的發(fā)展提供真正的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

語言的教學(xué)要保持一定的靈活性，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而對教學(xué)內(nèi)容作出整改。但是在部分高職院校韓語教學(xué)老師沒有意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容對整個(gè)教學(xué)過程的影響，對教學(xué)內(nèi)容隨意安排，過分依賴于教材，沒有創(chuàng)新點(diǎn)可言。教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)的載體，如果授課教師對韓語教學(xué)內(nèi)容安排的不夠合理，那么就難以保證他們在課堂上所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。很多教師為了省事，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載別人制作好的課件，但是這些課件并不完全符合本校學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)環(huán)境以及教師的教學(xué)水平并不相同，如果采用同樣的課件，那么就很難使得教學(xué)過程與課件相匹配，也就難以保證教學(xué)過程的質(zhì)量。使用這些不匹配的課件或者教材就很容易讓學(xué)生反感，不利于教學(xué)過程的順利開展。

（三）考試形式不合理

韓語教學(xué)的考試形式更應(yīng)該注重對“用”層面上的考察，但是很多教師卻以試卷考試的形式測試學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。韓語教學(xué)課程考核形式不合理不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的重心產(chǎn)生偏差，而且以這種形式考察學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況也是不科學(xué)、不合理的，并不能檢測出學(xué)生實(shí)際水平。韓語教學(xué)本應(yīng)該更注重對語言使用能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)該放在“用”上，但是很多學(xué)生為了能夠在節(jié)課考試中獲得高分，就忽視了對使用能力的培養(yǎng)，在某種程度上失去了開設(shè)這門課程的意義和價(jià)值。

（四）對新媒體技術(shù)利用的不夠充分

新媒體技術(shù)在高職院校韓語教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如，慕課，其能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，借助于慕課平臺(tái)上的資源讓自己的發(fā)音更準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠找到對應(yīng)的資源鍛煉自己聽的能力，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)上的不足。而且慕課平臺(tái)還為學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)提供了練習(xí)題，通過這些練習(xí)題學(xué)生還能檢查自身學(xué)習(xí)情況。語言的學(xué)習(xí)必須持之以恒，只要學(xué)習(xí)方法正確，而且還有足夠的學(xué)習(xí)工具，那么經(jīng)過一定時(shí)間的積累自己的韓語水平將會(huì)有個(gè)質(zhì)的飛越；微課能夠讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)韓語，這主要是因?yàn)槲⒄n平臺(tái)上的教學(xué)視頻時(shí)間較短，大致在十分鐘左右，所以如果學(xué)生想利用課下時(shí)間加強(qiáng)對韓語的學(xué)習(xí)，那么微課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、高職院校韓語教學(xué)創(chuàng)新策略

要想促進(jìn)當(dāng)前高職院校韓語教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校韓語教學(xué)過程中存在的問題基礎(chǔ)上，對整個(gè)高職院校韓語教學(xué)過程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善教學(xué)過程，保證教學(xué)能夠更高效、更合理、更科學(xué)地進(jìn)行。為此，本文從以下幾點(diǎn)對高職院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行闡述：

（一）理論實(shí)踐“兩手抓”

要想讓高職院校韓語教學(xué)過程不出現(xiàn)“短板”，就必須將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用“兩手抓”，這種做法不僅符合高職院校人才培養(yǎng)的需要，而且還能夠讓教學(xué)過程更高效地進(jìn)行。學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生在韓語學(xué)習(xí)上進(jìn)行深造打下基礎(chǔ)，而鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力則能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮出教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)的意義和價(jià)值。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際需要的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容才能更好地發(fā)揮出效能。所以，相關(guān)教師應(yīng)該在韓語教學(xué)內(nèi)容上下功夫，堅(jiān)決摒棄那些投機(jī)取巧、從網(wǎng)上隨便下載一些教學(xué)課件的行為，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)然，如果可以的話，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上添加一些有關(guān)韓國文化的知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生更了解一個(gè)國家的文化以后，他們才能在學(xué)習(xí)韓語的過程中事半功倍。

（三）制定合理的考核機(jī)制

要將韓語考試重視起來，為了能夠更全面地考察學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，應(yīng)該制定合理的考核機(jī)制。要讓考試內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫等各個(gè)方面，完善考試過程。要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)形式考試的弊端，找到對應(yīng)的解決方法，讓韓語教學(xué)考試過程更符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。考試制度能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如果考試范圍更全面，那么就能夠迫使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握也更全面，所以，應(yīng)該重視相關(guān)工作。

（四）擴(kuò)大新媒體技術(shù)對韓語教學(xué)過程的影響。

新媒體技術(shù)能夠極大地促進(jìn)韓語教學(xué)過程，所以，要采取有效措施將新媒體技術(shù)與韓語教學(xué)過程有機(jī)融合。而學(xué)生也應(yīng)該利用手中的移動(dòng)終端設(shè)備，擴(kuò)大對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓新媒體技術(shù)成為自己學(xué)習(xí)韓語過程中的有力武器。在這個(gè)過程中，要合理地選擇新媒體技術(shù)，如果業(yè)余時(shí)間多，那么可以選擇慕課平臺(tái)對韓語進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；如果業(yè)余時(shí)間較短，那么就應(yīng)該選擇微課教學(xué)平臺(tái)。

三、結(jié)束語

鑒于當(dāng)前高職院校韓語教學(xué)過程中的問題，有必要對高職院校韓語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用“兩手抓”；合理安排教學(xué)內(nèi)容，將韓國文化融入到教學(xué)當(dāng)中；制定合理的考核機(jī)制，讓考試內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫等各個(gè)方面，完善考試過程；擴(kuò)大新媒體技術(shù)對韓語教學(xué)過程的影響，合理選擇新媒體技術(shù)。

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