經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中經(jīng)典語言和案例的運用及開發(fā)

王黎明

摘要：經(jīng)濟學(xué)被稱為社會科學(xué)中皇后皇冠上的明珠，然而對于初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生而言，如果教師不能很好地運用通俗生動、精練的語言以及有趣的、引人入勝的經(jīng)典案例穿插教學(xué)之中，課程就會變得比較枯燥，學(xué)生會感覺此經(jīng)濟學(xué)與想象中的有趣、有用的經(jīng)濟學(xué)有強烈反差，興趣的火花可能會因此而慢慢熄滅，課程的吸引力和學(xué)習(xí)的效果也會下降。因此，在教學(xué)中運用生動凝練的語言、經(jīng)典得當(dāng)?shù)陌咐@得非常有必要。本文研究了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語言的運用與價值，回顧和列舉了經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)有的經(jīng)典語言和案例以及有開發(fā)價值的案例，分析了目前我國經(jīng)濟學(xué)教科書在經(jīng)典案例和語言的運用中存在的問題，并提出了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語言的運用及開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：案例；語言表達；運用；開發(fā)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0167-02

一、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語言的運用與價值

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟學(xué)是一門社會科學(xué)，很難通過實驗的方式進行研究，主要通過邏輯推理和建立模型進行實證研究。如果完全用數(shù)字、方程、圖表，而不用深入淺出的精練語言和案例教學(xué)，初學(xué)者就會感到枯燥有余，而生動性不足。在國外經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，有很多精辟的語言和經(jīng)典的案例流芳百世。比如人們根據(jù)亞當(dāng)·斯密的《國富論》中關(guān)于投資決策和利己與利他總結(jié)出來的，市場機制就像“一只看不見的手”在起作用的原理，關(guān)于公共產(chǎn)品的“搭便車”假設(shè)，關(guān)于微觀經(jīng)濟主體的“經(jīng)濟人”假設(shè)，關(guān)于政府功能的“守夜人”假設(shè)等。

2.幫助學(xué)生記憶和抓住要點。比如用“黃油與大炮的選擇問題”來說明機會成本與選擇的代價和經(jīng)濟增長的關(guān)系，用“分粥原理”說明制度和規(guī)則選擇的效率，用“低房租與飛機轟炸對住房供給的影響對比”來說明“最高價格”政策的副作用，用“節(jié)儉的悖論”、“合成推理的謬誤”來說明微觀局部與宏觀整體的關(guān)系并不是簡單地相加，用“囚犯困境”來說明局部理性與整體利益最小化的悖論。

3.激發(fā)學(xué)生深入研究的欲望。用“水和金剛石之謎”來說明邊際效用與價格的決定作用，用“吉芬之謎商品”的引入來分析替代效應(yīng)與收入效應(yīng)以及總效應(yīng)，說明這類商品為什么不符合正常的需求規(guī)律。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。用“克林頓—格林斯潘組合”的案例來說明財政政策與貨幣政策的配合為什么會有效解決了財政赤字又實現(xiàn)了經(jīng)濟增長；經(jīng)濟沒有衰退，為什么里根和布什政府實施的擴張性財政政策，反而沒有實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定增長；如何理解我國近年來實行的積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策的配合等。

二、經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)有的經(jīng)典語言和案例以及有開發(fā)價值的案例

見下頁表1。

三、目前我國經(jīng)濟學(xué)教科書在經(jīng)典案例和語言的運用中存在的問題

目前我國經(jīng)濟學(xué)教科書存在理論深度有余而生動性不足的特點。在理論體系方面，我國借鑒了國外有影響的教科書的構(gòu)架，并吸收了多種教材的精華，因而理論深度足夠。很多部本科的教材，其數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深度都相當(dāng)于中級水平，但是生動性卻有所欠缺。教材對理論所產(chǎn)生的背景和關(guān)聯(lián)知識及脈絡(luò)走向介紹的比較少，尤其是教材語言的生動性不足和經(jīng)典案例的缺乏。很多教材通篇沒有幾個和我國國情有關(guān)的案例，國外的案例也不多。不僅案例數(shù)量少，質(zhì)量也不是很高，且更新周期比較長。究其原因，引進的國外教材由于翻譯周期等因素，存在引進的滯后性。教材的案例雖然每版都在不斷修訂，但大多并不符合中國的國情，全盤引入其價值會縮水，而國內(nèi)案例的搜集、開發(fā)和編寫需要花費相當(dāng)多的時間和精力，也是開創(chuàng)性的工作。因此，需要有動力機制來進行激勵。而當(dāng)前很多高校并未在此方面進行較多投入或未對教師進行相關(guān)工作予以肯定和激勵。

四、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語言的運用及開發(fā)

教師應(yīng)針對當(dāng)前我國在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中比較強調(diào)理論深度而忽視來了生動性不足對問題，同時沒有最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的積極性，并且在案例教學(xué)及強化分析與解決問題的能力不足，這些國內(nèi)外教學(xué)中的難點問題，需要多下功夫。對低年級學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)增加案例教學(xué)和背景知識介紹的比例，在初級教學(xué)階段，注重思想性和啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中不僅要運用生動的語言，注意搜集西方經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典案例，還要重視開發(fā)國內(nèi)適合中國國情的經(jīng)典案例，并運用于教學(xué)之中。

高校也要調(diào)動教師開發(fā)教學(xué)案例的積極性。首先，應(yīng)增強對案例開發(fā)的重視。其次，要增加案例開發(fā)方面的經(jīng)費投入。同時，在教師考核評價體系中，對于教師教學(xué)研究開發(fā)的精力投入給予更多的肯定，加大教學(xué)成果和教學(xué)效果的評價權(quán)重，引導(dǎo)更多的教師把對教學(xué)的精力投入放在第一位。此外，還應(yīng)從整個社會效益最大化的角度，通過建立一些公共平臺和知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓，來共享這些案例資源，避免重復(fù)開發(fā)造成社會資源浪費。