基于微信的廣告學專業(yè)課外教育研究

孫豐國 曾永艷

摘要：基于微信平臺創(chuàng)新廣告學課外教育模式具有可行性，具體可以通過微信訂閱號文章分享、微信群討論、朋友圈互動、個人賬號答疑、跨媒介平臺擴展等多種方式開展，它具有激發(fā)學生主觀能動性、培養(yǎng)良好學習習慣、增強學習彈性、改善學習氛圍、增進師生感情等多重價值。

關鍵詞：微信；廣告學專業(yè)；課外教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0074-02

傳統(tǒng)的課外教育主要依托教師在課余時間對學生進行面對面的指導與幫助，由于時間、地點、硬件設施、教師精力等諸多限制導致課外教育難以長期穩(wěn)定開展。而隨著社會化網(wǎng)絡的普及，尤其是微信的出現(xiàn)，使課外教育迎來了新的發(fā)展契機。鑒于此，筆者在廣告學專業(yè)進行了五年多的嘗試，并進行了方法和經(jīng)驗總結。

一、微信應用于廣告學專業(yè)課外教育的途徑

1.微信公眾號的專業(yè)文章與信息推送。微信公眾平臺就是一個成熟的自媒體平臺，其媒體屬性使其成為指導廣告學專業(yè)學生進行擴展課外閱讀和深度閱讀的優(yōu)質(zhì)工具。借助微信公眾平臺開展課外教育主要形式有兩種：第一，推薦學生關注與廣告學專業(yè)相關的優(yōu)質(zhì)微信公眾號，如“廣告門”“數(shù)英網(wǎng)”等。通過訂閱這些微信公眾賬號，讓學生在課余之外廣泛涉獵專業(yè)領域的相關知識。第二，在條件允許的情況下，開設專門的微信公眾賬號為學生提供服務。以筆者為例，在2013年4月創(chuàng)建了微信公眾帳號“廣告主內(nèi)參”。截至2018年7月，“廣告主內(nèi)參”的訂閱用戶數(shù)超2.5萬人，其中本校在讀廣告學專業(yè)學生全覆蓋。創(chuàng)建“廣告主內(nèi)參”的首要目的是為學生推薦高質(zhì)量的文章，逐漸培養(yǎng)其深度閱讀和嚴肅閱讀的習慣；另一目的是鼓勵學生主動寫作，并向“內(nèi)參”投稿，促進閱讀與寫作風氣的形成。

2.微信群的多對多問題交流與主題研討。作為一個公共交流空間，微信群可以將有聯(lián)系的或者有共同需求的群體集合起來互通有無，同時還提供了多種強有力的交互功能，使其成為學生課外學習的理想平臺。以微信群為載體進行廣告學專業(yè)課外教育可以從兩方面入手：其一是創(chuàng)建微信群，進行答疑解惑。通過添加本專業(yè)相關的教師、畢業(yè)生、在校生入群，構建班級課外學習討論空間，學生可以將疑惑與老師及學長學姐交流，老師則可以在課堂之外及時了解學生需求并提供幫助與指導。其二是借用微信群，進行主題討論。每周設立兩到三次主題討論，由專業(yè)老師或者優(yōu)秀的畢業(yè)生引領，結合具體時事案例，發(fā)散思維、展開思考、暢所欲言，這將有效鞏固學生所學的專業(yè)知識，同時加強思辨能力。

3.個人微信號的一對一答疑與指導。以往的課外教育由于缺乏現(xiàn)代化的信息技術手段，在實際中存在的諸多困難和障礙，比如開展活動的時間地點受限，個別學生怯于與老師面對面交流等等。微信的交流基于網(wǎng)絡，跨越了空間的界線，這為很多平時不敢面對面向老師提問的學生開辟了新途徑。筆者作為廣告學專業(yè)的任課老師以及班主任，在個人微信號上幾乎每天都會收到學生們各式各樣的問題，而這其中很大一部分就與專業(yè)學習相關。通過這一“工具”，提出問題的學生能夠獲得一對一的指導與幫助，并加深在老師心目中的印象，而老師對學生提出的問題進行總結和分析，則可從側(cè)面了解學生對專業(yè)知識的掌握情況，一舉多得。

4.微信朋友圈的分享與互動。以微信朋友圈為載體，進行大學生課外教育，主要依托于微信朋友圈的信息分享功能。以筆者為例，自申請個人微信賬號以來，朋友圈中的主要好友為所教授的在校學生以及畢業(yè)生，朋友圈成了一個上佳的課外教育場所。行業(yè)最新信息、優(yōu)秀專業(yè)案例、自己所寫的文章等都可以通過朋友圈分享給同學們。多樣化的分享不僅可以吸引學生的關注，更是課堂之外學以致用、理論與實踐相結合的最佳途徑，能夠在學生群體中起到示范和帶頭作用。此外，在開放式的微信朋友圈，信息的分享實際上是雙向的，每個用戶既是自己動態(tài)的發(fā)布者又是他人動態(tài)的瀏覽者，這就促進了信息的交換，也正是通過這一途徑，老師能夠以旁觀者的姿態(tài)從學生的動態(tài)中，了解學生所思所想，掌握學生好惡，同時還可以在學生發(fā)布的動態(tài)下與其互動交流，加強聯(lián)絡，增進感情，從而促進課外教育的有效開展。

二、微信應用于廣告學專業(yè)課外教育的價值

1.激發(fā)主觀能動性，強化學生主體地位。以微信為載體的課外教育，改變了以老師為主體的單向傳授模式，融合了文字、圖片、語音、視頻等多種形式的微信學習模式，提高了學生的學習興趣，使學生在整個學習過程中成為真正意義上的學習主體。以微信群為例，定期的主題討論要求學生主動尋找素材，并進行全面了解，在實踐中，學生除了能夠?qū)W習到知識外，更重要的是學習態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，從被動地接受灌輸?shù)街鲃拥靥剿鳉w納是學生發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)。另外，要求每個學生必須公開展示自己的學習成果，這既給予了每個學生自我表達的機會，也充分調(diào)動起了學生在整個過程中的主人翁意識。

2.培養(yǎng)學習習慣，構建終身學習意識。微信具有信息資源的富足性以及獲取的便捷性等特征，但同時，海量的信息也帶來了許多干擾，加之目前大學生在閱讀上偏重娛樂性和淺閱讀，因此，如果不對微信的使用加以引導，大學生群體將很容易迷失在信息的海洋中。

通過微信建構課外學習課堂，一個重要目的是幫助學生合理有效使用新型媒體，逐步引導其形成良好的閱讀習慣。一方面老師在訂閱號以及朋友圈中分享的知識信息，都是經(jīng)過篩選或重新編輯的，能夠保證學生的閱讀質(zhì)量；另一方面，制度化的群交流與群討論，能夠促使學生在課堂之外自覺學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。借用微信這一工具，對學生進行持續(xù)性的課外指引與幫助，讓學生養(yǎng)成主動學習、隨時學習的良好習慣，這對個人終身學習意識的養(yǎng)成大有裨益。

3.擴展教學外延，增強學習彈性。圍繞微信平臺的學習對傳統(tǒng)模式進行了顛覆。從教學場所上看，由封閉的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)換至廣闊的網(wǎng)絡世界；從教學時間上看，由固定的課堂時間變?yōu)闄C動的課余時間；從教學素材上看，從指定的課本擴充為任意形式的線上資料；從教學方式上看，從灌輸式進化為引導式。學生的學習不再拘泥于課堂與書本知識，老師的教學不再僅限于講臺與教材，這大大增強了教與學的彈性，賦予了課外教育極強的靈活性。形式多樣、內(nèi)容豐富的課外教育形式有效拓展了廣告學專業(yè)教育的外延，多渠道、全方位地滿足學生對廣告學習的現(xiàn)實需要。

4.加強情感聯(lián)絡，構建良好師生關系。課堂教學由于時間有限，教師不僅要兼顧教學內(nèi)容，兼顧教學質(zhì)量、還要把握教學進度等等，諸多方面需要傾注心思，導致與學生情感交流較少。在以微信為載體的課外教育中，老師扮演了傾聽者、引領者、分享者和學習者的角色，多重角色的交疊賦予了老師新的魅力，不受時空限制的交流模式也激發(fā)了學生與老師交流的熱情。這些都促使師生之間相互聯(lián)絡的頻率增加，彌補了常規(guī)課堂中師生交流較少的缺陷，有助于構建良好的師生關系。

基于微信的廣告學專業(yè)課外教育，契合新時期業(yè)界對廣告學專業(yè)人才的要求，也符合目前大學生的學習方式和學習興趣。在具體的實踐過程中，還需要把握以下幾點：首先，常規(guī)課堂教學主體地位不能動搖。微信平臺只是一種課外教育工具，起輔助作用，并不能完全取代常規(guī)課堂教學；其次，為避免應用微信學習流于形式，教師應對學生學習情況進行及時抽查、了解和反饋；最后，教師需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，才能在基于微信的課外教育中成為優(yōu)秀的指導者和引領者。

參考文獻：

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