將道德與法治教育融于生活

張雪茸

摘 要：道德與法治中的內(nèi)容本身就源于生活，教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，這是改革道德與法治課程的方向。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，用教材中的理論解釋身邊的事例，用身邊的事例印證所學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，提高學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治；理論與生活；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0068-02

低年級(jí)小學(xué)生道德與法治觀念的形成與發(fā)展離不開生活，生活是他們獲取信息和知識(shí)的根本。在課堂教學(xué)中，教師要立足于生活，將道德與法治教育融于生活，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講規(guī)矩、講正氣的良好習(xí)慣，從而逐步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代“四有”新人。生活是道德與法治理論的源泉，教師要將知識(shí)融于生活中，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受，也才能提高課堂教學(xué)的效率[1]。

本文將借鑒一些專業(yè)理論研究，有效結(jié)合筆者這幾年來(lái)小學(xué)道德與法治教育教學(xué)課堂實(shí)踐，對(duì)如何將生活融于道德與法治教育中，讓學(xué)生愛上道德與法治課，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)展開探究，望能起到拋磚引玉的作用。

一、講文明，讓文明成為學(xué)生的習(xí)慣

“培養(yǎng)習(xí)慣要從娃娃抓起?！绷?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。在道德與法治課程教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生成為一個(gè)有道德修養(yǎng)、有愛心、有求知欲、有探究精神的人。講文明是習(xí)慣教育的關(guān)鍵，一個(gè)民族的文明程度決定了它在國(guó)際上的地位。只有不斷提升文明素養(yǎng)，才能使我們的民族始終站在世界的巔峰，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

（一）文明是一種道德修養(yǎng)

低年級(jí)正是與幼兒園銜接的重要時(shí)段，在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣將直接影響到小學(xué)生活。講文明、講禮貌是幼兒園的重要教育課程，也是小學(xué)乃至以后教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)是提高一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，重視禮儀教育才能使學(xué)生更全面地成長(zhǎng)。

如在教學(xué)《我是小學(xué)生了》時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀禮節(jié)等方面的教育，讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌、講文明的好學(xué)生。教師可以從最基本的“你好”開始，讓學(xué)生相互之間問(wèn)好，以讓學(xué)生建立感情，并讓學(xué)生感受到相互尊重的重要性。接下來(lái)教師可以突出強(qiáng)調(diào)課堂文明，如學(xué)生要想表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，需要舉手。當(dāng)其他學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，需要認(rèn)真聆聽，并隨時(shí)做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。直接打斷別人的發(fā)言或在別人說(shuō)話時(shí)竊竊私語(yǔ)都是對(duì)別人的不尊重。教師從一年級(jí)剛開始就培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身，也能夠讓學(xué)生通過(guò)生活、學(xué)習(xí)中的小事歷練自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的良好品行。

（二）文明是一粒愛的種子

文明最重要的體現(xiàn)是“愛”，播下一顆愛的種子，就可以生長(zhǎng)出愛的大樹，將愛傳遞才能使世界充滿愛。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生感受到親情、師生情及同學(xué)情對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也學(xué)會(huì)將愛傳遞。

如在教學(xué)《我愛我家》時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透感恩教育，讓學(xué)生懂得“愛”是最大的文明。教師可以先為學(xué)生播放一段孩子從出生到長(zhǎng)大的視頻，讓學(xué)生感受到爸爸、媽媽的辛苦。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生講一講家庭中的小故事，與大家共同分享，從中感受爸爸媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛。這樣的活動(dòng)可以更好地讓學(xué)生感受到親情的偉大，教師可以對(duì)學(xué)生提出一點(diǎn)小小的要求，讓學(xué)生在家中將自己力所能及的事情做好，這樣就能減少父母的一些負(fù)擔(dān)，從而使家庭更加和諧。如學(xué)生在家可以自己收拾書包、整理自己的房間、洗洗自己的襪子等，這可鍛煉學(xué)生的自理能力。由此及彼，學(xué)生會(huì)由對(duì)父母的愛延伸到對(duì)教師、同學(xué)的愛，實(shí)現(xiàn)愛的傳播與擴(kuò)散，從而共同構(gòu)建愛的大家庭。

二、講規(guī)矩，讓規(guī)矩成為學(xué)生的準(zhǔn)則

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！睂?duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，樹立規(guī)矩意識(shí)，就是要讓小學(xué)生將道德中的認(rèn)同與規(guī)則中的強(qiáng)制聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)道德與法治的統(tǒng)一。遵守學(xué)校的規(guī)章制度是為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)遵循法律法規(guī)做的鋪墊。試想一個(gè)在校屢屢違反校規(guī)的學(xué)生會(huì)是一個(gè)遵紀(jì)守法的人嗎？強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，可以為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定下良好的基礎(chǔ)[2]。

（一）“規(guī)范與守則”是規(guī)矩的約束

《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，需落實(shí)到學(xué)生生活的方方面面。按規(guī)范與守則做事，才能成為一名合格的小學(xué)生。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要將規(guī)范與守則滲透并貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)制定出具體的細(xì)則。

如在教學(xué)《班級(jí)生活有規(guī)則》時(shí)，教師將規(guī)則定位為“十要十不要”，讓學(xué)生在學(xué)校生活中認(rèn)真落實(shí)。規(guī)則起到了保障所有人權(quán)益的作用，讓權(quán)利與義務(wù)貫穿到每一個(gè)學(xué)生的生活中，以規(guī)矩約束行為，才能讓學(xué)生建立規(guī)矩意識(shí)。小學(xué)班級(jí)數(shù)較多，為了防止樓道擁堵，學(xué)校要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行好十要十不要中的“要靠右行走，不要擁擠打鬧”。在課堂上教師可以為學(xué)生播放一些樓道踩踏事件的視頻，讓學(xué)生從案例中吸取相關(guān)的教訓(xùn)，同時(shí)感受到規(guī)則在生活中的重要作用。對(duì)于因不遵守規(guī)則被學(xué)校檢查員發(fā)了黃牌的學(xué)生，則由其義務(wù)值周一次，負(fù)責(zé)檢查本班學(xué)生制度執(zhí)行情況。這樣將規(guī)則由課堂延伸到課外，可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處按規(guī)則做事的習(xí)慣。

（二）“法律和法規(guī)”是制度的保證

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生滲透法制觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律、法規(guī)在生活中的重要作用，知道依法治國(guó)是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的根本保障。

講規(guī)矩的根本是懂法、守法，學(xué)校只有從小樹立學(xué)生的法治意識(shí)，才能讓學(xué)生善于用法律的武器保護(hù)自己，也才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)。在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師并不是要系統(tǒng)地教學(xué)法律知識(shí)，而是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)滲透法律觀念，讓學(xué)生意識(shí)到“法”就在我們身邊。

如在教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前做一個(gè)小調(diào)查，問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶和爸爸媽媽小時(shí)候環(huán)境的情況，并與自己現(xiàn)在的環(huán)境作對(duì)比。爺爺說(shuō)：“我小的時(shí)候，天是藍(lán)的，水是清的，小魚在水中自由游，林間有各種小鳥?！卑职终f(shuō)：“我小的時(shí)候，各種工廠中排出了大量廢氣、廢水，天也不藍(lán)了，水也不清了。”而現(xiàn)在雖然工廠也很多，但好像又回到了爺爺所說(shuō)的那種環(huán)境，這是為什么呢？教師在此基礎(chǔ)上提出國(guó)家整治環(huán)境污染的決心及環(huán)保法的執(zhí)行和落實(shí)，習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”，這是對(duì)環(huán)保重要性的最完美詮釋。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)，我們每天少扔一個(gè)垃圾袋、少撕一張作業(yè)紙都是很好地遵守了環(huán)保法，也是為綠水藍(lán)天做出了自己的貢獻(xiàn)。

三、講正氣，讓正氣成為學(xué)生的底線

弘揚(yáng)正氣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要從小學(xué)生抓起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，并堅(jiān)持自己的正義作為，這既是做人的道德底線，也是為人處世的基本準(zhǔn)則。小學(xué)生年齡尚小，正是塑造良好品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)。教師將榜樣思想灌輸于學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，并以先進(jìn)人物作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的正氣、正行，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）以榜樣為力量，將正氣融入心

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做事有榜樣，做人有標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品行，讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。將道德與法治課程中的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，就是要讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，做到知行合一。榜樣其實(shí)體現(xiàn)了一種正氣，是一個(gè)集體精神的象征。當(dāng)每一名學(xué)生都有好的榜樣，并在行動(dòng)中以榜樣為標(biāo)桿，那么學(xué)生的思想道德水平就會(huì)得到大的提升。

如在教學(xué)《我是班級(jí)值日生》時(shí)，教師需滲透“我為人人，人人為我”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人與集體的關(guān)系。教師教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生某一天值日的錄像，讓學(xué)生有勞動(dòng)的自豪感。在勞動(dòng)中，組員按照值日組長(zhǎng)安排的整理桌椅、打掃地面、收拾講臺(tái)等任務(wù)，各自完成自己需要完成的項(xiàng)目，然后先完成的同學(xué)幫助其他同學(xué)，從而共同完成任務(wù)。教師可以由一周視頻的情況精選出優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，把優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)成其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓愛勞動(dòng)成為一種時(shí)尚。榜樣不能只找“勞動(dòng)”一個(gè)方面，找出各方面的榜樣才能使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（二）弘揚(yáng)正能量，將正氣用于行

社會(huì)的發(fā)展需要弘揚(yáng)正能量，把小學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，才能使社會(huì)有正氣。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能停留在口號(hào)上，而要落實(shí)到行動(dòng)中。在道德與法治課堂中，教師需要以生活中的事例為情境，讓學(xué)生感受到正能量需要從我做起，從現(xiàn)在做起，并以此影響到家長(zhǎng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)正能量的傳播，并收到最大的實(shí)效[3]。

如在教學(xué)《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用生活中的事例來(lái)認(rèn)知這一亙古不變的真理。成功源于堅(jiān)持，“龜兔賽跑”人人皆知，造成兔子失敗的主要原因，其中除了驕傲外，還有就是不能堅(jiān)持。堅(jiān)持是一種正能量，只有不放棄才能獲得成功，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是這樣，很多學(xué)生只想獲得好的成績(jī)而不付出努力，結(jié)果只能甘于平庸。正能量源于努力奮斗，源于拼搏與堅(jiān)持。教師讓低年級(jí)的學(xué)生將堅(jiān)持運(yùn)用到行動(dòng)中，諸如練習(xí)等，就可以使學(xué)生以更大的毅力開創(chuàng)學(xué)習(xí)的新局面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師將道德與法治融于生活，可以使學(xué)生更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。用生活中的事例作為情境能使課堂教學(xué)更加豐富，用理論引領(lǐng)生活又能使教學(xué)更加理性化。培養(yǎng)學(xué)生講文明、講規(guī)矩、講正氣的良好品質(zhì)，可以使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，也能夠幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為充滿正能量的社會(huì)主義新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芳.將課程“生活化”，讓學(xué)生愛上道德與法治[J].福建教育，2017（6）：26-28.

[2]鄭清華.道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2018（3）：76-78.

[3]王麗娟.淺析初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（5）：83-85.