強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)摭探

尤維娜

摘 要：新課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，高中英語(yǔ)教學(xué)要重視樹(shù)立學(xué)生的主體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師要提高綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)形式;利用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生自主交流合作，樹(shù)立主體觀念。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);主體意識(shí);自主學(xué)習(xí);合作交流

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0097-01

主體意識(shí)就是學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)，是學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位、能力及價(jià)值的自我感覺(jué)。高中英語(yǔ)作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解和課外拓展等能力有著較高的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門科目。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要合理改進(jìn)備課方案，優(yōu)化教學(xué)形式，打破以往“應(yīng)試教育”思維的限制，幫助學(xué)生建立主體意識(shí)，從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)薄弱的問(wèn)題，樹(shù)立自信心，提升學(xué)科成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、提高教師綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)形式

教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，教師高水平的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)及健全人格有著不可或缺的作用。素質(zhì)教育的核心要求就是以學(xué)生為主體，教師作為組織領(lǐng)導(dǎo)者的身份通過(guò)正確教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生一步步完善自身，塑造人格。而目前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上還存在著學(xué)生緊隨教師腳步、以教師為課堂主體的學(xué)習(xí)模式，限制了學(xué)生主動(dòng)思維，從而出現(xiàn)學(xué)生上課提不起興趣，教師吃力不討好的教學(xué)狀況，阻礙了學(xué)生自主意識(shí)的形成。因此，在新課程理念下，教師首先要提高自身綜合素質(zhì)，本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育目標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方式。其次，課下多與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生興趣特點(diǎn)，并將其靈活運(yùn)用到授課中，以此來(lái)豐富教學(xué)形式，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。例如在教學(xué)實(shí)踐中，為提高教師專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以組織一系列講座、觀看視頻等活動(dòng)。學(xué)校要制定教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每月進(jìn)行一次教學(xué)評(píng)比，從教學(xué)態(tài)度、授課形式及學(xué)生滿意度等多方面進(jìn)行考量，督促教師提高執(zhí)教水平。另外，班級(jí)內(nèi)可定期開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，教師與學(xué)生共同探討生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

二、利用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的進(jìn)步使課堂授課形式更加多樣化，其中多媒體輔助教學(xué)憑借其方便、快捷、高效的特點(diǎn)，得到了廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)離不開(kāi)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，因此，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工整合，以動(dòng)畫(huà)等形式播放，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更新穎，從而使學(xué)生的注意力更集中。相比于傳統(tǒng)單純講解知識(shí)的方式，多媒體授課更能激發(fā)學(xué)生興趣，使授課過(guò)程更加生動(dòng)活潑，容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助其認(rèn)清自身學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)主體意識(shí)。例如在教學(xué)英語(yǔ)閱讀理解“The legendary life of Lincoln”時(shí)，教師可以首先給學(xué)生放映一段有關(guān)林肯的簡(jiǎn)短視頻，在學(xué)生了解之后給出題目和選項(xiàng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去瀏覽全文，積極思考。之后，鼓勵(lì)學(xué)生從“Lincoln's youth”“Lincoln's achievements”“Lincoln's encounter”三方面將全文進(jìn)行劃分，通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)形式讓學(xué)生展開(kāi)敘述，結(jié)合有關(guān)記憶進(jìn)行問(wèn)題搜索，然后歸納每段的大體內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)生閱讀理解水平，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都積極參與思考，有利于發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、促進(jìn)學(xué)生自主交流合作，建立主體觀念

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，沒(méi)有自主思維的學(xué)習(xí)是機(jī)械單調(diào)的。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生主體觀念是促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也是新課程改革目標(biāo)的核心組成部分。高中英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法、短句等重點(diǎn)知識(shí)多且雜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有很高的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在確保自己將知識(shí)詳細(xì)解讀給學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流合作，自主理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)。另外，教師要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，多給學(xué)生提供參與課堂討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其參與意識(shí)，樹(shù)立自信心，使學(xué)生從根本上認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)狀況。例如在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，可以“同學(xué)們對(duì)中學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)的利弊辯論不休，意見(jiàn)不一，作為班長(zhǎng)做出最后結(jié)論”這一內(nèi)容為寫(xiě)作素材，要求學(xué)生先討論再寫(xiě)作。教師簡(jiǎn)單講解后，將整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己對(duì)上網(wǎng)利弊的理解進(jìn)行分組，以正反方辯論的形式交流看法，整個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)，交流結(jié)束后，利用課堂剩余時(shí)間讓學(xué)生整理思路，將其觀點(diǎn)寫(xiě)成作文以加深印象，這樣就在訓(xùn)練寫(xiě)作水平的同時(shí)提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這種教學(xué)，能使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，提高自主交流合作能力，增強(qiáng)主體意識(shí)。

總之，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主合作、交流、探究，喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。同時(shí)，教師應(yīng)積極反思、改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生共同研討、共同進(jìn)步，增強(qiáng)師生交流，活躍課堂氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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