分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

郁燕紅

摘 要：分層教學(xué)法作為新穎的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可極大提高課堂教學(xué)效率。教師要進(jìn)行科學(xué)分組，及時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)跟進(jìn)和指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分層。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);科學(xué)分組;有效分層

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0094-01

所謂的分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行研究和考察，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組教學(xué)能夠使學(xué)生更好地了解自身數(shù)學(xué)水平，同時(shí)有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，制定出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。本文對(duì)分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

其一，有利于開展針對(duì)性教學(xué)。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，有利于教師開展針對(duì)性教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，開展針對(duì)性教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異并沒有太多關(guān)注，這就使教育教學(xué)整體質(zhì)量沒有達(dá)到理想的水平。在分層教學(xué)法的實(shí)施中，教師在教學(xué)工作中會(huì)更加具有方向感，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在分層教學(xué)理念下，可根據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)群體，讓小組之間互相學(xué)習(xí)。在此過程中，為了小組的成績(jī)突出，小組成員都具有集體榮譽(yù)感，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠樹立較好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的積極性，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

其一，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)分組。作為數(shù)學(xué)教師，要想在教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)法，首先就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師必須要保障分組的科學(xué)性與合理性，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握方面，教師可通過測(cè)驗(yàn)或自身觀察等方式進(jìn)行。在具體分組中，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、性別占比以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，還要在各組中選取一個(gè)成員作為本組組長(zhǎng)。

其二，教師需及時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)的跟進(jìn)和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的跟進(jìn)和指導(dǎo)。尤其是在運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要有教師的及時(shí)輔導(dǎo)。例如，在給學(xué)生講解平均數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生回家收集家里第一個(gè)季度用電情況，并將所收集的資料與小組成員相互交流，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)做好準(zhǔn)備。對(duì)此，教師要注重對(duì)各個(gè)層次、各個(gè)小組表現(xiàn)的觀察，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，分析其存在的不足，以及學(xué)生在平均數(shù)知識(shí)的運(yùn)用中產(chǎn)生的問題。最后，教師可對(duì)學(xué)生采用單獨(dú)指導(dǎo)或集中解決的方法，這樣就能夠更好地保障分層教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

其三，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在注重學(xué)生分層的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出最為合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先就需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)分為不同的層次。在此過程中，要確保教學(xué)目標(biāo)高于學(xué)生的現(xiàn)有能力狀況。這樣做，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)上也要做到循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的自信心。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形求解內(nèi)容時(shí)，教師可先設(shè)置長(zhǎng)方形面積求解為學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可再設(shè)置關(guān)于長(zhǎng)方體體積求解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的層層設(shè)置，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

其四，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效分層。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，這就需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分層予以足夠的重視。具體如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分層，教師可從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的設(shè)置，如教師在給學(xué)生講解方程求解時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的方程求解題目。之所以這樣做，主要是為了讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠?qū)Ψ匠踢M(jìn)行有效求解，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。二是教師可對(duì)課堂問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置，如在認(rèn)識(shí)角這節(jié)內(nèi)容上，教師可對(duì)銳角、鈍角等問題，按照難度的不同對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得成就感，以此幫助所有學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

其五，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要目的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。在分層教學(xué)法中，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生采用合適的分層評(píng)價(jià)方法。例如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步要及時(shí)肯定，這能夠在一定程度上提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)且基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可通過評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式來(lái)促使其繼續(xù)進(jìn)步。這樣就能夠幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)用分層教學(xué)法能體現(xiàn)出很高的教學(xué)價(jià)值，簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了因材施教。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重這種分層教學(xué)模式的應(yīng)用。教師在應(yīng)用分層教學(xué)上可從多個(gè)方面進(jìn)行，具體包括：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)分組;及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo);制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo);對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效分層;對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分層。這些策略不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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